+ Կատարել գրառում
Էջ 5 7-ից ԱռաջինԱռաջին ... 34567 ՎերջինըՎերջինը
Ցույց են տրվում 41 համարից մինչև 50 համարի արդյունքները՝ ընդհանուր 64 հատից

Թեմա: Игра как средство обучения русскому языку

  1. #41
    Մոդերատոր Nelli Antonyan-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    13.09.2018
    Հասցե
    город Севан, улица Саят-Новы дом 27, кв. 23
    Գրառումներ
    2,139
    Հեղինակության աստիճան
    25982
    Игры – упражнения развивают память детей, внимание, сообразительность, их общий кругозор.

    Слова для записи на картах лото.

    1) Беда 21)Бесславие

    2) Бездарный 22) Ближний

    3) Белый 23) Больше

    4) Будущее 24)Красавец

    5) Вверх 25)Мало

    6) Вечером 26)Неправда

    7) Внешний 27)Обвинять

    8) Война 28)Отвергать

    9) Вперёд 29) Первый

    10) Вражда 30)Плохой

    11) Встреча 31)Подъём

    12) Глупец 32)Правда

    13) Горький 33)Противник

    14) Грубость 34)Радость

    15) Грязь 35) Свет

    16) Да 36)Сильный

    17) Дёшево 37)Тишина

    18) Жестокий 38) Умный

    19)Здоровый 39)Лучше

    20)Истина 40) Хороший

    Слова для записи на карточках.

    1) Удача 21) Мягкий

    2) Талантливый 22) Нездоровый

    3) Чёрный 23)Ложь

    4) Прошлое 24) Урод

    5) Дальний 25)Хуже

    6) Меньше 26)Много

    7) Прошлое 27)Правда

    8) Вниз 28)Оправдывать

    9) Утром 29)Соглашаться

    10) Внутренний 30)Последний

    11) Мир 31)Хороший

    12) Назад 32)Спуск

    13) Дружба 33)Сторонник

    14) Разлука 34)Горе

    15) Мудрец 35)Тьма

    16) Сладкий 36) Слабый

    17) Нежность 37)Шум

    18) Чистота 38) Глупый

    19) Нет 39) Плохой

    20) Дорого 40)Слава

    Шуточные вопросы:

    Какую строчку нельзя прочесть? (швейную)

    Какая земля не старится? (Новая)

    Какой болезнью никто на земле не болеет? (морской)

    Когда зрячий человек бывает слепым? (когда он неграмотный)

    Каким гребнем голову не расчешешь? (петушиным)

    Какой год продолжается всего один день? (Новый)

    Из какого крана нельзя напиться? (подъёмного)

    В каких лесах не водится дичь? (в строительных)

    Какую воду и в решете можно носить? (лёд)

    Из какой тарелки не пообедаешь ?(Пустой)

    Какой кирпич бывает закуской? (Хлебный)

    Какие четыре моря носят название цвета ? (Чёрное, белое, жёлтое, красное)

    На какое дерево садится ворона во время дождя ? (Мокрое)

    Из какого полотна не сошьёшь рубашку? (Железнодорожного)

    Какую воду и в решете можно носить ? (Замороженную)

    Какое домашнее животное любит смотреть на новые ворота? (баран)

    Какую шляпку нельзя надеть на голову ?

    (шляпку гвоздя)

    Чего не следует сыпать на рану ? (соль)

  2. Գրառմանը 4 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  3. #42
    Մոդերատոր Nelli Antonyan-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    13.09.2018
    Հասցե
    город Севан, улица Саят-Новы дом 27, кв. 23
    Գրառումներ
    2,139
    Հեղինակության աստիճան
    25982
    Մեջբերում Լիլիթ Աբաջյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Что должен знать преподаватель, включая игру в план занятия?


    1. Преподаватель должен точно знать, какой именно навык, умение он собирается отрабатывать в игре.
    2. Игра должна поставить учащегося перед необходимостью мыслительного усилия.
    3. В ходе игры и при проведении её итогов не следует пользоваться традиционной системой оценок.
    4. Выбор игры должен быть органически вплетён в тематический план занятия.
    5. Многие учащиеся — скептики, их вовсе не вдохновит слово «игра» само по себе.
    6. Разумеется, в ходе игры учащиеся будут делать ошибки. Однако самая большая ошибка, которую может допустить учащийся, — не говорить вовсе, а самая большая ошибка преподавателя — мешать учащимся в их речевой деятельности.
    Все игры можно классифицировать следующим образом:

    учебные– наиболее простые и традиционные игры, помогающие закрепить учебный материал и приобрести устойчивый навык применения знаний;

    комбинаторные – эти игры требуют умения быстро и эффективно просчитывать варианты, подбирать комбинации, кроме того, существенно активизируют словарный запас обучающихся;

    аналитические – игры, которые развивают аналитическое мышление, помогают приобрести навык свободного, раскованного, но вместе с тем корректного логического анализа, научиться видеть закономерности, общность и различия, причину и следствие;

    ассоциативные – игры, в основе которых лежит обращение к ассоциативному мышлению, поиск сравнения, разгадывание намека;

    контекстные – игры, привлекающие внимание к сложным смысловым связям в тексте, развивающие способность интерпретировать, понимать то, что прямо не выражено, и наоборот – передавать информацию самыми разными способами;

    языковые – игры, в которых играющие экспериментируют с языковыми единицами и закономерностями.

    Методика организации любой игры включает в себя следующие этапы:

    Подготовительный (от одного до нескольких дней).

    Основной этап (непосредственное проведение игры).

    Заключительный этап (итог, который студенты подводят в конце деловой игры).

  4. Գրառմանը 4 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  5. #43
    Ավագ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    21.07.2018
    Գրառումներ
    167
    Հեղինակության աստիճան
    3443
    Մեջբերում Լիլիթ Աբաջյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Ребёнок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве... Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребёнка...


    В. А. Сухомлинский



    Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках и во внеклассное время дидактических игр и занимательного материала, что способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, даёт возможность многократного повторения одного и того же материала разнообразными способами.
    Уважаемая Лилит, очень красиво сказано "... через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребёнка... " . В начале второго класса все темы мы учим без учебника , а просто играя. Это доставляет детям огромное удовольствие . С первых же дней у них появляется интерес и любовь к предмету, несмотря на языковые трудности.
    Вот суть моей игры - по теме ( фрукты, овощи, игрушки, животные и т. п.) ученик называет слово, второй должен повторить первое слово и сказать свое слово. Третий повторяет предыдущие слова и говорит свой вариант и так далее.
    За счет того, что одно слово повторяется несколько раз дети хорошо запоминают.

  6. Գրառմանը 4 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Hripsime Margaryan (20.06.2019), Nelli Antonyan (12.06.2019), Լիլիթ Աբաջյան (03.06.2019), Կարինե Զիլֆիմյան (27.06.2019)

  7. #44
    Մոդերատոր
    Գրանցման ամսաթիվ
    15.02.2018
    Գրառումներ
    178
    Հեղինակության աստիճան
    3307
    ИГРА КИМА


    Цель. Тренировать существительные, а в альтернативной игре — предлоги места.
    Реализуемый материал. Знания о названиях предметов, которые находятся в классной комнате, и о предлогах места.
    Описание игры. Эта игра на развитие внимания и памяти называется так потому, что она была описана Р. Киплингом в книге «Ким».
    Предложите ученикам посмотреть ряд предметов. Достаточно пятнадцати или двадцати предметов. Предметы должны быть реальными и находиться на столе, на рисунках, на картинках или на классной доске. На это дается одна минута, затем предметы убираются или закрываются. Учащиеся пытаются вспомнить все предметы. Они называют, что они запомнили или составляют список.
    Альтернативы.
    1) В этом варианте ученики пытаются запомнить положение предметов. Преподаватель может спросить:
    «Где нож?» Они отвечают: «Между красным карандашом и линейкой» и т.д.
    2) Положите на стол ряд предметов, как и раньше. Учащиеся закрывают глаза. Передвиньте один из
    предметов. Они открывают глаза и пытаются понять, какой предмет передвинут, и говорят, например:

    «Карандаш был между книгой и стаканом. Сейчас он справа от сумки» или «Нож был под чашкой, сейчас он в стакане».

  8. Գրառմանը 3 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Hripsime Margaryan (20.06.2019), Nelli Antonyan (12.06.2019), Կարինե Զիլֆիմյան (11.06.2019)

  9. #45
    Մոդերատոր
    Գրանցման ամսաթիվ
    15.02.2018
    Գրառումներ
    178
    Հեղինակության աստիճան
    3307
    СЛОВАРНАЯ ЗМЕЯ

    Цель.
    Тренировать правописание слов. Реализуемый материал. Словарный запас учеников должен составлять 300 - 400 слов.
    Описание игры. Эта игра похожа на игру в кроссворд, но её легче приспособить к разным правилам и уровням обучения. Каждому ученику нужно иметь несколько «змей».
    Преподаватель должен определиться с количеством квадратов. Если учащиеся сами готовят «змею», проверьте, чтобы у них у всех было одинаковое количество квадратов.
    Ученики правильно заполняют «змею» словами так, чтобы не было свободных квадратов, и буквы не выходили за контуры «змеи». Соревнование заключается в том, чтобы определить, сколько учеников могут заполнить «змею» правильно написанными словами за ограниченный период времени, например, за три или четыре минуты.
    В таком виде игру можно проводить один или два раза на ранней стадии обучения. Игру также возможно проводить в парах или группах по 3 или 4 человека.
    Дается одно очко за каждое правильно написанное слово, одно очко за каждую букву и снимаются очки за ошибки в правописании.
    Альтернативы.
    1) Играйте, как указано выше, но употребляйте слова одной темы — погода, спорт, дом, сад, география или
    одежда.
    2) Работайте только с существительными, прилагательными или глаголами.
    3) Разделите класс на группы по пять или шесть человек. Каждый ученик вписывает только одно слово,
    передавая «змею» по группе. Двое или трое учеников могут написать больше, чем одно слово. Группа, которая
    заполнит «змею» первой, является победителем.
    4) Проведите игру в парах. Двое учеников по очереди заполняют слова в «змее». Тот ученик, кому удастся
    закончить «змею», является победителем. Каждой паре требуется, по меньшей мере, три «змеи».
    5) Более трудный вариант. Каждое слово должно начинаться с последней буквы предыдущего слова. Таким
    образом, эта буква используется дважды. Если «змея» заканчивается на ту же самую букву, как и первая буква в
    первом слове, дайте дополнительное очко. Такая «змея» будет выглядеть так:
    6) Еще более трудный вариант. «Змея» должна содержать целое предложение. Играйте в парах, каждый игрок вносит дополнительные слова. Выигрывает первая пара, которая правильно заканчивает.
    Վերջին խմբագրող՝ Լիլիթ Աբաջյան: 04.06.2019, 10:11:

  10. Գրառմանը 4 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Hripsime Margaryan (20.06.2019), Nelli Antonyan (12.06.2019), Լաուրա Աթանեսյան (04.06.2019), Կարինե Զիլֆիմյան (11.06.2019)

  11. #46
    Ավագ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    21.07.2018
    Գրառումներ
    167
    Հեղինակության աստիճան
    3443
    Дидактическая игра «Твердый – мягкий»
    Цель: создать условия для повторения правописания твердого и
    мягкого знаков.
    Учащиеся делятся на две команды. Одна команда называется
    «Камень», другая – «Вата».
    Команда «Камень» встает, если я прочитаю слово с твердым знаком,
    если читаю слово с мягким знаком, встает команда «Вата».
    Слова: съезд, въехать, вьюга, льет, подъезд, лью, объявление, колья,
    полозья, объезд, колосья, пью, съемка и т.п.
    Анализ фрагмента урока.
    Для данной игры класс разделился на две команды, в которой верность
    и точность ответа зависела от знаний каждого участника.

  12. Գրառմանը 5 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Hripsime Margaryan (20.06.2019), Nelli Antonyan (12.06.2019), Լաուրա Աթանեսյան (09.06.2019), Լիլիթ Աբաջյան (08.06.2019), Կարինե Զիլֆիմյան (12.06.2019)

  13. #47
    Ավագ մասնակից Կարինե Զիլֆիմյան-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    27.11.2018
    Գրառումներ
    162
    Հեղինակության աստիճան
    7208
    Տարիքային բոլոր խմբերում՝ սկսած նախակրթարանից մինչև ավագ դպրոց, խաղն ուսուցման ոգևորող և ցանկալի խթան է, որին ակամա տրվում են սովորողները: Այս իսկ պատճառով հատկապես ցածր օղակներում, այն դառնում է ուսումնառության հաճախակի կիրառվող մեթոդ, իսկ միջին և ավագ տարիքային խմբերում, ինչպես ցույց է տալիս փորձը, ուսումնական էքսկուրսիաների ժամանակ՝ շփման, ժամանցի և գիտելիքի փոխանցման հիմնական միջոցը: Ուշագրավ է, որ դիդակտիկ խաղերի մեջ առավել գրավիչ են դառնում բառախաղերը, բնագիտական հակում ունեցող երեխաների համար՝ մաթեմատիկական խաղերը:
    Դիդակտիկ խաղերը զարգացնում են մտածողությունը, խորացում են տեսական գիտելիքները, խթանում երեխաների հետաքրքրությունները, ապահովում տարբեր տարիքային խմբերին պատկանող սովորողների, ինչպես նաև անծանոթ երեխաների հետ շփումը և համատեղ աշխատանքը, մշակում են կամքի ուժ, նպաստում են նոր գիտելիքների ձեռքբերմանը, հաջորդ փուլում՝ դրանք համախմբելուն, ընդլայնում են մտահորիզոնը, ձևավորում են զանազան հմտություններ, օգնում են բարձրացնել երեխայի ինքնագնահատականը: Խաղն ապահովում է սովորողների ներգրավվածությունը ուսուցման գործընթացում, կենտորնացնում է նրանց ուշադրությունը, մեծացնում է կրթության նկատմամբ շահագրգռվածությունը
    Դիդակտիկ խաղերն ի զորու են լուծելու հետևյալ խնդիրները.
    Կրթական. օգնում են սովորողների կողմից ուսումնական նյութի ամրապնդմանը.
    Զարգացնող. զարգացնում են ստեղծագործական երևակայությունը, մտածողությունը և կարողությունները, նպաստում կարողությունների և հմտությունների գործնական կիրառմանը:
    Դաստիարակչական. հաղորդում են ինքնուրույնություն, նպաստում են սովորողների ինքնակառավարմանն ու ինքնազարգացմանը, դաստիարակում բարոյական հայացքներ ու համոզմունքներ:
    Խաղի մասնակիցը սովորում է պլանավորել աշխատանքը, գնահատել արդյունքները, ընտրել և օգտագործել անհրաժեշտ նյութը:

  14. Գրառմանը 4 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Hripsime Margaryan (20.06.2019), Nelli Antonyan (12.06.2019), Լիլիթ Աբաջյան (05.07.2019), Նարինե Մարգարյան (14.06.2019)

  15. #48
    Մոդերատոր Հարությունյան Լիլիթ-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    06.04.2019
    Հասցե
    Վանաձոր
    Գրառումներ
    241
    Հեղինակության աստիճան
    6156
    img_user_file_55337b602a818_6.jpgОсновой для создания и построения нетрадиционного урока служат игры и задания с игровым элементом. Они имеют важное значение для рациональной и продуктивной организации процесса обучения, в том числе и в методике преподавания русского языка как иностранного.
    Игровые методы рассматриваются как специальная система обучения, отличающаяся от традиционных следующими параметрами:
    1) максимальная активизация учащихся на занятиях;
    2) мобилизация скрытых внутренних возможностей и резервов личности студента;
    3) максимальное использование всех средств воздействия на личность учащегося.
    Կցված նկարներ Կցված նկարներ

  16. Գրառմանը 4 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Hripsime Margaryan (20.06.2019), Nelli Antonyan (27.06.2019), Լիլիթ Աբաջյան (15.06.2019), Կարինե Զիլֆիմյան (27.06.2019)

  17. #49
    Ավագ մասնակից Կարինե Զիլֆիմյան-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    27.11.2018
    Գրառումներ
    162
    Հեղինակության աստիճան
    7208
    Արշավային խաղեր

    Հետաքրքիր ժամանցային և միտքը մարզող խաղեր են ճանապարհային կամ արշավային խաղերը: Դրանք միջոց են ճանապարհը կարճելու, այն հետաքրքիր և աշխույժ անցկացնելու, շփումներ հաստատելու, և, որ ամենակարևորն է, միտքը մարզելու, միմյանց նոր գիտելիքներ փոխանցելու: Ներկայացնեմ այդպիսի խաղերից մեկը:
    Գուշակիր բառը: Նախապես խաղացողները բաժանվում են խմբերի, առաջարկում թեմաներ: Ընտրված թեմաներից Ա խմբի մի անդամ որևէ բառ է մտապահում: Բ խմբի անդամները այն պիտի գուշակեն, իսկ դրա համար պիտի իմանան մտապահված բառի սկզբնատառը: Սկզբնատառը բառը մտապահած խաղացողը ոչ թե ասում է, այլ հուշում՝ նույն տառով սկսվող որևէ բառի հուշումը տալով՝ նրա հոմանիշն ասելով կամ որևէ կերպ բացատրելով: Օրինակ՝ եթե պատմություն թեմայից մտապահված է «Արգիշտի» անունը, «ա» տառը հուշելու համար մտապահողը կարող է ասել «Մակեդոնացի»: Բ խմբի անդամները պիտի կռահեն, որ ասելու են «Ալեքսանդր» անունը: Հասկանալի է դառնում, որ մտապահված բառը սկսվում է «ա» տառով: Բայց քանի որ մեկ տառով հնարավոր չէ բառը գուշակել, այժմ Բ խմբի անդամները պիտի «ա»-ով սկսվող բառ միմյանց հուշեն, իսկ այն պիտից իրենցից առաջ կռահի հենց Ա խմբի այն անդամը, որ մտապահել է «Արգիշտի» անունը: Եվ որպեսզի առաջինը մրցակիցը չգուշակի բառը, հուշումը պիտի տրվի «գաղտնագրված»: Օրինակ՝ եթե Բ խմբի անդամներից մեկն ուզում է հուշել «Ավարայր» բառը, հուշումը կարող է լինել «զրադաշտականություն»: Չկռահելու դեպքում ավելացվում է ևս մեկ հուշում, դիցուք՝ «Տղմուտ» կամ այլ բառ: Եթե թիմակիցը գլխի է ընկել, նշանով հասկացնում է, և երկու թիմակիցներով միասին արագ հաշվում են մինչև 10-ը ու բառն արտասանում միաժամանակ: Եթե հաշվելու ընթացքում «Արգիշտի» անունը մտապահած հակառակորդը ինքը գուշակի և առաջինն արտասանի «Ավարայր», ապա նույն կերպ մրցակիցները պիտի միմյանց հուշեն «ա»-ով սկսվող մեկ այլ բառ: Իսկ եթե հենց իրենք են առաջինը գուշակում «Ավարայրը», ապա մրցակիցը ստիպված է հուշել «Արգիշտի» անվան երկրորդ տառը: Խաղը շարունակվում է այնքան, մինչև հակառորդ խումբը կռահում է հենց «Արգիշտի» բառը: Այս խաղը հետաքրքիր է դառնում նրանով, որ մտապահվող բառերը լինեն հետաքրքիր, գիտելիքի հիման վրա բացատրվեն, և բացատրությունները տրվեն ոչ թե սովորական բառերով, այլ այնպես, որ խաղը վերածվի ինտելեկտի մրցման: Ավելի ուշագրավ և աշխույժ է դառնում, երբ ինտելեկտին գումարվում է խելացի հումորը:

  18. Գրառմանը 4 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Hripsime Margaryan (20.06.2019), Nelli Antonyan (27.06.2019), Լիլիթ Աբաջյան (15.06.2019), Նարինե Մարգարյան (14.06.2019)

  19. #50
    Ավագ մասնակից Կարինե Զիլֆիմյան-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    27.11.2018
    Գրառումներ
    162
    Հեղինակության աստիճան
    7208
    Բոլոր դասարաններում և տարիքային բոլոր խմբերում միտքը մարզելու հիանալի միջոց է բառախաղը: Այն հնարավորություն է տալիս նոր բառեր սովորելու, թափանցելու լեզվի և բառակազմության խորքերը, նորովի դիտելու բառը, բառիմաստը և նրա ոճական կիրառությունը: Սկսած տարրական դասարաններից՝ մշակված են բառախաղերի տարբեր տեսակներ և տարբեր բարդության: Ահա դրանցից մի քանիսը:
    1. Խառնագիր. նախընտրելի է կիրառել տարրական և միջին դպրոցի ցածր դասարաններում: Բառում պարունակվող տառերը խառնված են, անհրաժեշտ է դրանք դասավորել՝ եմղնալեչ (մեղանչել), իիրանծ (ծիրանի), ծապիգնաս (սիգապանծ)… Բառերը գտնելուց հետո անհրաժեշտ է նախ երեխաների իմացած, ապա ուսուցչի կողմից տրվող հոմանիշ, հականիշ, համանուն, հարանուն բառերը տեղադրել և ապա գործածել նախադասություններում կամ գրույթի մեջ:
    2. Բառակազմություն՝ մեկ տառի փոփոխությամբ: Այս խաղը կարելի խաղալ մի քանի ձևով: Մեկ տառի փոփոխությամբ ստանալ.
    ա) …նոր բառ (նուռ-դուռ, ծառ-ծուռ, կոհակ-կողակ)
    բ) …բառի հականիշը (վսեմ-նսեմ)
    գ) …բառից՝ բառաձև (ների-բերի)
    դ) …համանունը (վարել-վառել, կոչել-գոչել)
    ե) բառի մեջ տառի տեղի փոփոխությամբ ստանալ բառի նախնական ձևը (դրափոխություն՝ մերկ-մեկր, դգալ-գդալ, խստոր-սխտոր)
    զ) բառի մեջ տառի տեղի փոփոխությամբ ստանալ նոր բառ (գիրգ-Գրիգ, ալանի-անալի, այլուր-ալյուր)
    է) մեկ տառ ավելացնելով կամ պակասեցնելով՝ ստանալ նոր բառ (Կարապետ-կարպետ, կանչել-կանաչել, ոլոր-մոլոր)
    ը) …տարբեր ձայների անունները և բացատրել իմաստները (շառաչ-կառաչ-բառաչ-հառաչ): Այս առաջադրանքը կարելի է անընդհատ փոփոխել՝ հարմարեցնելով բառերի իմաստներին:
    թ) Ավելացնել պակասող հնչյունախումբը՝ վերականգնելով բառի սկզբնական ձևը (Մարմաշեն, աշխարհայացք, կեղծամ):
    ժ) 4 քայլից բարակ բառից ստանալ մանուկ (բարակ-բանակ-բանուկ-մանուկ): Բառերն ու քայլերն անընդհատ փոխվում են:
    3. Դարձգիր (պալինդրոմ): Պալինդրոմների վերաբերյալ կարելի է տարատեսակ առաջադրանքներով խաղեր խաղալ: Աշակերտը նախապես չպիտի իմանա, որ պալինդրոմների մեջ է փնտրելու, խաղի սկզբունքը ինքնուրույն պիտի կռահի: Այդ նպատակով առաջադրանքը գաղտնագրվում է: Ահա մի քանիսը:
    ա) Ո՞ր բառն է «դավաճանը»՝
    a) քաղաք, տաբատ, դարան, կատակ, պարապ
    b) սաթ, համ, կալ, սին, գոմ:
    բ) Ո՞ր բառը ռուսական «ծագում» չունի. կուլ, կուժ, վիզ, մաս, զառ:
    գ) Նշված նախադասություններից ո՞րը «ճամփին չի կորչի».
    Մենակ կատակ կանեմ,
    Կաթ տուր նրան,
    Նինել՝ ասա Լենին:
    դ) Ո՞ր կենդանուն վտարենք կենդանաբանական այգուց՝ վիթ, հավ, մուկ, ուղտ, շուն:
    ե) Բառաշարքը հակառակ ուղղությամբ կարդալ որպես նախադասություն:
    Օրինակ՝ մոգ, արատ, սաթ, ասա, ների,աղտ, կերոն (ստացվում է՝ Նորե՛կ տղա, իրեն ասա՝ թաս տարա գոմ):

  20. Գրառմանը 3 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Hripsime Margaryan (20.06.2019), Nelli Antonyan (27.06.2019), Լիլիթ Աբաջյան (20.06.2019)

+ Կատարել գրառում
Էջ 5 7-ից ԱռաջինԱռաջին ... 34567 ՎերջինըՎերջինը

Թեմայի մասին

Այս թեման նայող անդամներ

Այս պահին թեմայում են 1 հոգի. (0 անդամ և 1 հյուր)

Համանման թեմաներ

  1. Գրառումներ: 102
    Վերջինը: 28.03.2019, 22:29
  2. Тематические тесты по русскому языку
    Հեղինակ՝ Անժելա Ալավերդյան, բաժին` Օտար լեզուներ
    Գրառումներ: 18
    Վերջինը: 25.02.2019, 16:21
  3. Художественный текст как средство обучения русскому языку
    Հեղինակ՝ Քրիստինե Աղաբաբյան, բաժին` Օտար լեզուներ
    Գրառումներ: 51
    Վերջինը: 05.07.2018, 23:27
  4. Գրառումներ: 9
    Վերջինը: 29.06.2018, 14:27
  5. Перевод как средство углубления интереса к изучению русского языка
    Հեղինակ՝ Գասպարյան Ջ., բաժին` Մասնագետի անկյուն
    Գրառումներ: 4
    Վերջինը: 11.01.2018, 18:38

Էջանիշներ

Էջանիշներ

Ձեր իրավունքները բաժնում

  • Դուք չեք կարող նոր թեմաներ ստեղծել
  • Դուք կարող եք պատասխանել գրառումներին
  • Դուք չեք կարող կցորդներ տեղադրել
  • Դուք կարող եք խմբագրել ձեր գրառումները
  •