+ Կատարել գրառում
Էջ 6 8-ից ԱռաջինԱռաջին ... 45678 ՎերջինըՎերջինը
Ցույց են տրվում 51 համարից մինչև 60 համարի արդյունքները՝ ընդհանուր 71 հատից

Թեմա: Համագործակցային ուսուցման մեթոդների կիրառումը օտար լեզվի դասերին

  1. #51
    Մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    24.01.2019
    Հասցե
    Ք. Վանաձոր
    Գրառումներ
    73
    Հեղինակության աստիճան
    495
    Մեջբերում Зогранян С.А.-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Хочу отметить, что недостаточно сформировать группы и дать им соответ-ствующее задание. Суть как раз и состоит в том, чтобы учащийся захотел сам приоб-ретать знания. Известно изречение мудрецов: «Я могу подвести верблюда к водопою, но не могу заставить его напиться!» Поэтому проблема мотивации самостоятельной учебной деятельности учащихся не менее, а может быть и более важна, чем способ организации, условия и методика работы над заданием. Но совместная работа как раз и дает прекрасный стимул для познавательной деятельности, для коммуникации, по-скольку в этом случае всегда можно рассчитывать на помощь со стороны товарищей. Учитель может уделить значительно больше внимания отдельным ученикам, по-скольку все заняты делом.Задания, предполагающие обучение в сотрудничестве, могут быть различного характера: задания на проверку домашнего задания, работа над текстом для чтения, подготовка к тексту или контрольной работе, совместная работа по проекту, по отра-ботке орфографических навыков, работа с лексикой.Обозначив учебные задачи урока, важно наметить, какие роли предусматривает деятельность учащихся в группах. Это должно быть понятно учащимся, и они сами определяют, кто какую роль способен выполнить.Основные идеи,присущие всем описанным здесь вариантам –общность цели и за-дач, индивидуальная ответственность и равные возможности успеха дают возможность ориентироваться на каждого ученика. Это и есть личностно-ориентированный подход в условиях классно-урочной системы, один из возможных способов его реализации
    Հարգելի Зогранян С.А., շատ ճիշտ նկատառում է, որ համագործակցային մեթոդները կարող ենք կիրառել տարբեր նպատակնեորվ և շատ կարևոր է, որպեսզի ուսուցիչը հաշվի առնի աշակերտների առանձնահատկությունները խմբային աշխատանքում դերերի բաշխման ժամանակ :
    Հմագործակցությունը խմբերում նպաստում է աշակերտների մոտ պատասխանատվության զգացման զարգացմանը:

  2. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Hripsime Margaryan (16.03.2019), Зогранян С.А. (19.03.2019)

  3. #52
    Մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    24.01.2019
    Հասցե
    Ք. Վանաձոր
    Գրառումներ
    73
    Հեղինակության աստիճան
    495
    Մեջբերում Anush P-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Essential 5 /5 Կարևորագույն ռազմավարությունները ըստ Ս. Կագանի/

    1.Essential 1 Rally Robin, ռազմավարություն, որն օգտագործվում է զույգային աշխատանք կազմակերպելու համար, երբ աշակերտները միմյանց հաջորդելով տալիս են բանավոր կարճ պատասխաններ
    Օրինակներ
    • Գրեք հերոսին բնութագրող ածականներ
    • Պատմվածքից նկարագրեք մի իրադարձություն

    Essential 2 Timed Pair Share

    Կոնկրետ սահմանված ժամանակահատվածում աշակերտները հերթով կիսում են իրեն կարծիքները ընկերոջ հետ հանդես գալով խոսողի և լսողի դերում և հակառակը:

    Օրինակներ՝
    • Ի՞նչ կարևոր գաղափարներ սովորեցիք
    • Նշեք 1 գրական միջոց, որ կարեի է կիրառել շարադրության մեջ

    Essential 3 Round Robin

    Այս ստրատեգիան կիրառական է խմբերով աշխատելիս: Աշակերտները հերթով պատասխանում են ուսուցչի հարցերին:
    Օրինակ՝
    • Թվարկեք այն գոյալաները, որոնք լողում են
    • Ի՞նչ ակումբների/ խմբակների եք անդամակցում
    • Նշեք ձեր սիրելի գրքերը

    Essential 4 Rally Coach
    Զույգային աշխատանք.
    Այս աշխատանքում զույգերից մեկն ստանձնում է ուսուցչի դեր, իսկ մյուսը՝ աշակերտի: Հերթով կատարում են գրավոր առաջադրանքները և փոխում դերերը:

    • Գրեք տրված ածականների համեմատության աստիճանները
    • Գրեք տրված բառերի հոգնակի թիվը


    Essential 5 Stand Up, Hand Up, Pair Up


    Աշակերտները լսում են հարցը, բարձրացնում ձեռքերը և արագ գտնում իրենց զույգին կարծիքներ փոխանակելու համար: Այս աշխատանքը կարելի է կազմակերպել հանպատրաստից խմբեր ձևավորելու, թեման կրկնելու և ամրապնդելու համար: Ինչպես նաև նպաստում է սովորողների միջև դրական հարաբերությունների ստեղծմանն ու հաստատմանը միմյանց հետ համագործակցելու միջոցով:

    Վերը նշված մեթոդների յուրահատկությունը կայանում է նրանում, որ դրանք բազամֆունկցիոնալ են, և ուսուցիչը կարող է դրանք կիրառել միևնույն դասարանում տարբեր նպատակների և մակարդակների համար :

    IMG_6098.jpg IMG_6094.jpg
    Essential 2 Timed Pair Share
    Վերջին խմբագրող՝ Anush P: 09.03.2019, 21:41:

  4. Գրառմանը 3 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  5. #53
    Մոդերատոր AnushGH-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    18.12.2013
    Գրառումներ
    63
    Հեղինակության աստիճան
    25
    Հարգելի Անուշ, բավականին հետաքրքիր թեմա եք վարում:
    Համագործակցային ուսուցման նպատակով կարելի է օգտվել ՏՀՏ-ի հնարավորություններից: Առաջարկում եմ տարբեր առարկաների դասաժամերին կիրառել https://kahoot.com կայքը, որը հնարավորություն է տալիս ստեղծել համագործակցային առաջադրանքներ` խաղի տեսքով, որը մեծ հետաքրքրություն ու ոգևորություն է առաջացնում սովորղների մոտ:
    Օրինակ` https://create.kahoot.it/share/edb99...5-c66e3c8edc82

  6. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Anush P (14.03.2019), Hripsime Margaryan (16.03.2019)

  7. #54
    Մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    24.01.2019
    Հասցե
    Ք. Վանաձոր
    Գրառումներ
    73
    Հեղինակության աստիճան
    495
    Մեջբերում AnushGH-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Հարգելի Անուշ, բավականին հետաքրքիր թեմա եք վարում:
    Համագործակցային ուսուցման նպատակով կարելի է օգտվել ՏՀՏ-ի հնարավորություններից: Առաջարկում եմ տարբեր առարկաների դասաժամերին կիրառել https://kahoot.com կայքը, որը հնարավորություն է տալիս ստեղծել համագործակցային առաջադրանքներ` խաղի տեսքով, որը մեծ հետաքրքրություն ու ոգևորություն է առաջացնում սովորղների մոտ:
    Օրինակ` https://create.kahoot.it/share/edb99...5-c66e3c8edc82
    Հարգելի Անուշ, շնորհակալություն գրառման և կայքի տրամադրման համար։
    Համամիտ եմ, որ kahoot - ի միջոցով կարելի է կազմել համագործակցային թիմեր և կազմել առաջադրանքներ դասի տարբեր փուլերի վերաբերյալ։ Օրինակ' խթանման և անդրադարձի փուլերում, ինչպես նաև թեմայի ամփոփման կամ կրկնողության ժամերին։

  8. Գրառմանը 1 հոգի շնորհակալություն է հայտնել.

    Hripsime Margaryan (16.03.2019)

  9. #55
    Ավագ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    04.07.2018
    Գրառումներ
    104
    Հեղինակության աստիճան
    1259
    Уважаемые коллеги, думаю, что сущность метода проблемного обучения состоит в том, что я конструирую свою или заимствую сконструированную другими исследовательскую задачу, а ученик ищет способ ее решения. Проблемные задания разной степени сложности, у каждой свое поле поиска. В трудных случаях ученикам необходимо помочь, но так, чтобы сохранить возможность творческого мышления. Проблемное задание отличается тем, что я намеренно провоцирую создание противоречивых ситуаций, порождая у учащихся стремление разобраться и устранить их.
    Традиционное обучение, как правило, обеспечивает учащихся системой знаний и развивает память, но мало направлено на развитие мышления, навыков самостоятельной деятельности.
    Проблемное обучение устраняет эти недостатки, оно активизирует мыслительную деятельность учащихся, формирует познавательный интерес.

  10. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Anush P (20.03.2019), Hripsime Margaryan (21.03.2019)

  11. #56
    Մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    24.01.2019
    Հասցե
    Ք. Վանաձոր
    Գրառումներ
    73
    Հեղինակության աստիճան
    495
    Մեջբերում Зогранян С.А.-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Уважаемые коллеги, думаю, что сущность метода проблемного обучения состоит в том, что я конструирую свою или заимствую сконструированную другими исследовательскую задачу, а ученик ищет способ ее решения. Проблемные задания разной степени сложности, у каждой свое поле поиска. В трудных случаях ученикам необходимо помочь, но так, чтобы сохранить возможность творческого мышления. Проблемное задание отличается тем, что я намеренно провоцирую создание противоречивых ситуаций, порождая у учащихся стремление разобраться и устранить их.
    Традиционное обучение, как правило, обеспечивает учащихся системой знаний и развивает память, но мало направлено на развитие мышления, навыков самостоятельной деятельности.
    Проблемное обучение устраняет эти недостатки, оно активизирует мыслительную деятельность учащихся, формирует познавательный интерес.

    Հարգելի Зогранян С.А. , շնորհակալ եմ գրառման համար և կցանկանյի մեջ բերել Ջ. Դյուի հետևյալ խոսքերը.

    «Предложите детям не выучить что-нибудь, а сделать, причём эта деятельность должна быть такого рода, чтобы она заставляла думать и естественным образом запоминать полученные результаты».

    Джон Дьюи

  12. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Hripsime Margaryan (24.03.2019), Зогранян С.А. (02.04.2019)

  13. #57
    Ավագ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    04.07.2018
    Գրառումներ
    104
    Հեղինակության աստիճան
    1259
    Մեջբերում Anush P-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Համագործակցային ուսուցման առավելությունները բազմաթիվ են: Եկեք թվարկենք դրանցից մի քանիսը.

    1. Այն ապահովում է մի միջավայր, որտեղ սովորողները ներգրավված են բազմապիսի աշխատանքների մեջ, որոնք հեշտացնում են առարկայի յուրացումը

    2. Սովորողները կարող են կիսել, զարգացնել իրենց ունեցած գիտելիքներն ու հմտությունները և ձեռք բերել նորը

    3. Փոխադարձ հարգանք խմբի յուրաքանչուր անդամի հանդեպ

    4........ ?
    5........?
    Уважаемая Anush важной задачей современной школы является развитие творческого мышления и продуктивной деятельности учащихся. Актуальным остается использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информа¬цию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
    Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета при¬званы решить проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития.
    Конечный результат - сформированность умений и развитие навыков мышления, то есть способность к самообучению.

  14. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Anush P (02.04.2019), Hripsime Margaryan (24.03.2019)

  15. #58
    Մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    24.01.2019
    Հասցե
    Ք. Վանաձոր
    Գրառումներ
    73
    Հեղինակության աստիճան
    495
    Մեջբերում Зогранян С.А.-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Уважаемая Anush важной задачей современной школы является развитие творческого мышления и продуктивной деятельности учащихся. Актуальным остается использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информа¬цию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
    Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета при¬званы решить проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития.
    Конечный результат - сформированность умений и развитие навыков мышления, то есть способность к самообучению.
    Հարգելի կոլեգա, շնորհակալ եմ Ձեր անդրադարձի համար։ Այսօր սովորողներին առարկայական գիտելիքներ մատուցելուց բացի խիստ անհրաժեշտ է նաև մեծ ուշադրություն դարձնել ստեղծագործական մտքի զարգացմանը, և ինչպես Դուք եք նկատել պետք է խրախուսել երեխաներին, որպեսզի կարողանան ինքնուրույն աշխատել, կատարել հետազոտություններ և համապատասխան վերլուծություններ։

  16. Գրառմանը 1 հոգի շնորհակալություն է հայտնել.

    Hripsime Margaryan (02.04.2019)

  17. #59
    Մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    24.01.2019
    Հասցե
    Ք. Վանաձոր
    Գրառումներ
    73
    Հեղինակության աստիճան
    495
    Խմբային աշխատանք, թե՞ համագործակցություն.արդյո՞ք այս եկու հասկացությունների միջև կա որևէ տարբերություն:

    Կագանի համագործակցային մեթոդները ոչ մի կերպ չպետք է շփոթել խմբային աշխատանքի հետ :
    Շատ ուսուցիչներ կարծում են, որ իրենք կիրառում են համագործակցային մեթոդներ, երբ պարզապես կազմակերպում են խմբային աշխատանք: Ոՙ՞ն է տարբերությունը:
    Խմբային աշխատանքում ուսուցիչը պարզապես ձևավորում է սովորողների խմբեր և հանձնարարում նրանց քննարկել որևէ թեմա կամ կատարել կոնկրետ աշխատանք:
    Երկու դեպքում էլ/խմբային աշխատանք, համագործակցային աշխատանք/ աշակերտներին տրվում են հրահանգներ աշխատանքներ կատարելու համար, սակայն խմբային աշխատանքի դեպքում չի գործում այն հատուկ համակարգը , որը կոչվում է PIES
    P = Positive Interdependence
    I = Individual Accountability
    E = Equal Participation
    S = Simultaneous Interaction


    Արդյունքն իհարկե , կանխատեսելի է, և ոչ միշտ կարող է ապահովել մեծ արդյունավետություն:
    Օրինակ՝ խմբում աշակերտներից մեկը կարող է ունենալ լեզվական բարձր մակարդակ, իսկ մյուսը լինել սկսնակ: Ավելի ՛՛ ուժեղ՛՛ աշակերտը կկատարի հանձնարարության մեծ մասը , եթե ոչ ամբողջը: Արդյունքում՝ տրված աշխատանքն առավել օգտակար կլինի առաջին աշակերտի համար , քանի որ նա ավելի ակտիվորեն է մասնակցել քննարկումներին և ավելի շատ է կիրառել նոր և հիմնական բառապաշարը՝ զարգացնելով խոսակցական և հաղորդակցական հմտությունները:
    Այսպիսով, PIES կառուցվածքին չհետևող խմբային աշխատանքում չկա սովորողների հավասար մասնակցություն և լեզվական հմտությունների հավասարաչափ կիրառում:

  18. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Hripsime Margaryan (30.04.2019), Kristine Charchyan (01.05.2019)

  19. #60
    Մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    24.01.2019
    Հասցե
    Ք. Վանաձոր
    Գրառումներ
    73
    Հեղինակության աստիճան
    495
    Արդյունքում , պետք է նշել,որ PIES համակարգը սովորողների մոտ ապահովում է դրական փոխկախվածություն, անհատական պատասխանատվություն, հավասար մասնակցություն և միաժամանակյա փոխգործակցություն: Հետևաբար այս կառույցին հետևելու արդյունքում կարող ենք ունենալ լավ ձևավորված համագործակցային խմբեր:
    Վերջին խմբագրող՝ Anush P: 30.04.2019, 01:03:

  20. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Hripsime Margaryan (30.04.2019), Kristine Charchyan (01.05.2019)

+ Կատարել գրառում
Էջ 6 8-ից ԱռաջինԱռաջին ... 45678 ՎերջինըՎերջինը

Թեմայի մասին

Այս թեման նայող անդամներ

Այս պահին թեմայում են 1 հոգի. (0 անդամ և 1 հյուր)

Էջանիշներ

Էջանիշներ

Ձեր իրավունքները բաժնում

  • Դուք չեք կարող նոր թեմաներ ստեղծել
  • Դուք կարող եք պատասխանել գրառումներին
  • Դուք չեք կարող կցորդներ տեղադրել
  • Դուք կարող եք խմբագրել ձեր գրառումները
  •