+ Կատարել գրառում
Էջ 2 4-ից ԱռաջինԱռաջին 1234 ՎերջինըՎերջինը
Ցույց են տրվում 11 համարից մինչև 20 համարի արդյունքները՝ ընդհանուր 38 հատից

Թեմա: Ուսումնառության ակտիվ մեթոդները որպես աշակերտների ներգրավածության բարձրացման միջոց

  1. #11
    Սկսնակ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    23.12.2018
    Գրառումներ
    2
    Հեղինակության աստիճան
    0
    հոդվածը շատ հետաքրքիր է, կցանկանայի բոլոր դպրոցներում այն կիրառվեր։

  2. #12
    Սկսնակ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    23.12.2018
    Գրառումներ
    2
    Հեղինակության աստիճան
    0
    Շատ հետաքրքիր է, կցանկանայի որ բոլոր դպրոցներում այն կիրառվեր։

  3. #13
    Մոդերատոր
    Գրանցման ամսաթիվ
    18.12.2018
    Գրառումներ
    29
    Հեղինակության աստիճան
    0
    Առաջարկվող մեթոդները լիարժեք արտացոլում են ժամանակի պահանջները։
    Տիկին Անահիտ,ճիշտ եք նկատել,որ կիրառած մեթոդներն արտացոլում են ժամանակի պահանջները,քանի որ այսօր միայն ավանդական ու հնացած մեթոդներով դասավանդելն ապարդյուն է ու անարդյունք:

    Եթե ավանդական ուսուցման ժամանակ ուսուցիչը խաղում էր ուսումնական տեղեկույթն իր միջով անցկացնող «զտիչի» դեր, ապա այսօր օգնականի, աջակցողի, ուղղորդողի, շտկողի դեր։ ՈՒսուցչակենտրոն ուսուցումից անցում է կատարվում աշակերտակենտրոն ուսուցման։ ՈՒսուցիչը ոչ թե պատրաստի գիտելիքներ է տալիս աշակետին, այլ խթանում է սովորողների ինքնուրույն որոնումը։ Ա․ Դիստերվերգն ասել է, որ վատ ուսուցիչը ճշմարտությունը մատուցում է, լավը՝ սովորեցնում գտնել այն։

    https://lib.armedu.am/download/18014/080a44fcbbc6c64f66a57a0bfdcea51e
    Վերջին խմբագրող՝ Լաուրա Գրքիկյան: 25.12.2018, 13:39:

  4. #14
    Մոդերատոր
    Գրանցման ամսաթիվ
    18.12.2018
    Գրառումներ
    29
    Հեղինակության աստիճան
    0
    Շատ հետաքրքիր է, կցանկանայի որ բոլոր դպրոցներում այն կիրառվեր։
    Հետաքրքիրը հետաքրքիր է ,Լիլիթ ջան,ցանկալի է ,որ ժամանակակից մեթոդները կիրառվեն բոլոր դպրոցներում ու բոլորի կողմից ,բայց պարտադրել չեմ կարող:

    <<Խճանկար>> մեթոդը գերազանց գործիք է խմբերի միավորման, հասարակական հմտությունների զարգացման, համագործակցության և հավասար հնարավորությունների խթանման համար»։ Խճանկար մեթոդը իմ կիրառած մեթոդներից ամենաշատն է ընդունված աշակերտների կողմից :Կիրառելի է հիմականում ծավալով փոքր դասերի ժամանակ իմաստի ընկալման փուլում օր. ՝ 12_րդ դասարան Համաշխարհային պատմություն <<Ազգերի ինքնորոշման հիմնախնդիրն ու չճանաչված պետությունները>>,<<Հռոմեական կայսրությունը I-IV դդ. >> 10_րդ դասարան, << Սառը պատերազմ>>-11_րդ դաս.:

    Հետագայում կներկայացնեմ իմ թվարկած դասերից <<Սառը պատերազմը>>:
    Վերջին խմբագրող՝ Լաուրա Գրքիկյան: 25.12.2018, 13:45:

  5. Գրառմանը 1 հոգի շնորհակալություն է հայտնել.


  6. #15
    Սկսնակ մասնակից Կարինե Զիլֆիմյան-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    27.11.2018
    Գրառումներ
    21
    Հեղինակության աստիճան
    0
    Տիկին Գրքիկյան, հոդվածում խոսում եք «խճանկար» մեթոդի մասին: Այս մեթոդի ցանկացած ենթատեսակի կիրառում բավական ժամանակատար է, իսկ մայր և դուստր խմբերով «խճանկարը»՝ առավել ևս: Իսկապե՞ս կարողանում եք 45 րոպեում ամբողջությամբ կիրառել այս մեթոդը, ավարտել դասը և անդրադարձ կատարել: Իսկ «դերային քարտերի բնութագրիչներ» մեթոդի մասին խնդրում եմ ավելի մանրամասն խոսել: Շնորհակալություն:

  7. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Հռիփսիմե Հարությունյան (25.12.2018), star1 (25.12.2018)

  8. #16
    Մոդերատոր
    Գրանցման ամսաթիվ
    18.12.2018
    Գրառումներ
    29
    Հեղինակության աստիճան
    0
    Տիկին Գրքիկյան, հոդվածում խոսում եք «խճանկար» մեթոդի մասին: Այս մեթոդի ցանկացած ենթատեսակի կիրառում բավական ժամանակատար է, իսկ մայր և դուստր խմբերով «խճանկարը»՝ առավել ևս: Իսկապե՞ս կարողանում եք 45 րոպեում ամբողջությամբ կիրառել այս մեթոդը, ավարտել դասը և անդրադարձ կատարել: Իսկ «դերային քարտերի բնութագրիչներ» մեթոդի մասին խնդրում եմ ավելի մանրամասն խոսել: Շնորհակալություն:
    Զիլֆիմյան ջան ,շնորհակալություն հարցադրման համար:,,Խճանկար,, մեթոդը ,եթե կիրառում ես առաջին անգամ ու երեխաները չունեն իրենց մայր խմբերը,առավել ևս չգիտեն դուստր խմբերի բաժանվել,պարզ է,որ 45ր. բավարար չէ:Բնական է,որ նման մեթոդներով աշխատելու համար փորձ պիտի ունենա և' ուսուցիչը, և' աշակերտը:Ես շատ հաճախ եմ կիրառում այս մեթոդը իմաստի ընկալման փուլում ,ծավալով փոքր թեմաների ժամանակ ու փորձ ունեցող դասարանում:Հասցնում եմ և' անդրադարձ անել,և'գնահատել:Սիրով հրավիրում եմ եմ փորձի փոխանակման:
    Վերջին խմբագրող՝ Լաուրա Գրքիկյան: 25.12.2018, 13:27:

  9. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  10. #17
    Սկսնակ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    24.12.2018
    Գրառումներ
    1
    Հեղինակության աստիճան
    0
    Սիրելի ընկեր Գրքիկյան ես ինքս եղել եմ ձեր աշակերտուհին ու մինչ օրս մեծ ոգևորությամբ եմ հիշում մեր խմբային աշխատանքները

  11. #18
    Սկսնակ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    24.12.2018
    Գրառումներ
    1
    Հեղինակության աստիճան
    0
    շատ հետաքրքրեց մեթոդը, շնորհակալություն

  12. #19
    Ավագ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    03.09.2018
    Հասցե
    Լոռու մարզ,գյուղ Բազում
    Գրառումներ
    151
    Հեղինակության աստիճան
    8164
    Հարգելի Լաուրա ուսուցման մեթոդների բազմազանությունը շատ օգտակար է, ինձ հատկապես մտահոգում է այն հանգամանքը, որ վերջին տարիներին ուսման հանդեպ աշակերտների հետաքրքրությունը նվազել է և որքան էլ ջանում եմ հետաքրքրություն ստեղծել ուսուցման ընթացքում,կիրառում եմ մի շարք մեթոդներ, այդուհանդերձ, բարձր դասարաններում աշակերտների մեծ մասը տանը չի աշխատում, սահմանափակվում են դասաժամի ընկալածով, որոշներն անգամ տանը գիրք չեն բացում..
    Հարգելի կոլեգաներ, առաջարկում եմ քննարկել.
    -Արդյոք անբավարար թվանշանը աշակերտին պատժելու միջոց է, խնդրում եմ գրեք ձեր կարծիքները...

  13. #20
    Մոդերատոր
    Գրանցման ամսաթիվ
    18.12.2018
    Գրառումներ
    29
    Հեղինակության աստիճան
    0
    Հարգելի գործընկերներ,այսօր ես կանրադառնամ Ջ. Փեթիի ,,Առանց պատմելու դասավանդման 25 եղանակներից,, ամենաշատը կիրառած ,,դերային քարտերի բնութագրիչներ,, մեթոդին, որը հետաքրքրել է նաև հոդվածը ընթերցողներից մի քանիսին: Այս մեթոդն ամենաշատն է ապահովում աշակերտների ներգրավվածությունն ուսումնառության ընթացքում:Ոչ մի աշակերտ չի կարող,,գլուխ պահել,, ,քանի որ խմբում յուրաքանչյուրն ունի հստակ դեր: Դերեր ,որոնք աշակերտներն իրենք են բաշխում,որն էլ խիստ բարձրացնում է փոխադարձ պատասխանատվությունը:Դերերը կապված առարկայից և թեմայից կարող են փոփոխվել: Դրանք լավագույնս կաշխատեն այն ժամանակ, երբ ուսուցիչը հավաստիանում է,որ աշխատանքից հետո բոլոր սովորողների գիտելքներն ստուգվելու են: Այն կարելի է անել հետադարձ կապի, թեստային կամ այլ աշխատանքի միջոցով:

    Մեթոդը կիրառելի է դասի հիմնական կամ իմաստի ընկալման փուլում: Թեման ուսումնասիրելու են խմբերով,յուրաքանչյուրին մի բաժին հատված: Խմբերի ներսում ևս կատարվում է աշխատանքի բաժանում`

    1.Ուսուցիչ-ուսումնասիրում է հանձնարարված նյութը և այն բացատրում խմբի մյուս անդամներին :Փակուղու առաջ հայտնվելու դեպքում օգնության համար դիմում է դասավանդող ուսուցչին:

    2. Ստուգող-ստուգում է,թե խմբի անդամներն արդյոք հասկանում են խմբի ուսուցչի բացատրությունները,արդյոք աշխատելիս ճիշտ եզրահանգումներ են անում:

    3.Գրառող- գրի է առնում և ամփոփում խմբի հիմնական եզրահանգումները և հնչած մտքերը այնպես,որ դրանք կարողանա ներկայացնել մյուս խմբերին:

    4.Հարցատու-խմբի ուշադրությունը էական կետերի վրա հրավիրելու համար կազմում է բաց`մարտահրավերային հարցեր:

    5.Բառապաշարի պատասխանատու_ուսումնասիրում և բացատրում է տեքստում եզրույթների նշանակությունը:

    6.Առաջնորդ-ժողովրդավարական սկզբունքով կառավարում ,առաջնորդում է խմբին` հավաստիանալով,որ բոլորն իրենց աշխատանքը ճիշտ են կատարում և տրված ժամանակահատվածում ավարտին են հասցնում առաջադրանքը:
    Վերջին խմբագրող՝ Լաուրա Գրքիկյան: 25.12.2018, 13:29:

  14. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Կարինե Զիլֆիմյան (25.12.2018), star1 (25.12.2018)

+ Կատարել գրառում
Էջ 2 4-ից ԱռաջինԱռաջին 1234 ՎերջինըՎերջինը

Թեմայի մասին

Այս թեման նայող անդամներ

Այս պահին թեմայում են 1 հոգի. (0 անդամ և 1 հյուր)

Էջանիշներ

Էջանիշներ

Ձեր իրավունքները բաժնում

  • Դուք չեք կարող նոր թեմաներ ստեղծել
  • Դուք կարող եք պատասխանել գրառումներին
  • Դուք չեք կարող կցորդներ տեղադրել
  • Դուք կարող եք խմբագրել ձեր գրառումները
  •