Էջ 2 9-ից ԱռաջինԱռաջին 1234 ... ՎերջինըՎերջինը
Ցույց են տրվում 11 համարից մինչև 20 համարի արդյունքները՝ ընդհանուր 89 հատից

Թեմա: Проверка и оценка на уроке.

  1. #11
    Մոդերատոր Nelli Antonyan-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    13.09.2018
    Հասցե
    город Севан, улица Саят-Новы дом 27, кв. 23
    Գրառումներ
    2,025
    Հեղինակության աստիճան
    21807
    Методы оценки знаний, умений и навыков на уроках русского языка и литературы

    Применение большого количества новых (активных) методов обучения предъявляет другие требования к содержанию и направленности методов контроля и проверки знаний обучающихся. Наиболее распространенным является тестирование. Несмотря на его во многом справедливую критику, тестирование является достаточно надежным, эффективным и корректным методом проверки знаний учащихся. Его главным недостатком считается направленность тестов на проверку репродуктивного уровня познавательной деятельности обучающихся.

  2. #12
    Մոդերատոր Nelli Antonyan-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    13.09.2018
    Հասցե
    город Севан, улица Саят-Новы дом 27, кв. 23
    Գրառումներ
    2,025
    Հեղինակության աստիճան
    21807
    Эссе.

    Можно предложить эссе в качестве достаточно эффективного и активизирующего учебный процесс метода контроля и проверки знаний учащихся более высокого порядка (анализ, синтез, творческое применение знаний и оценка). Это сочинение-рассуждение небольшого объема со свободной композицией, выражающее индивидуальные впечатления, соображения по конкретному вопросу, проблеме и заведомо не претендующее на полноту и исчерпывающую трактовку предмета.

    Эссе предполагает выражение автором своей точки зрения, личной субъективной оценки предмета рассуждения, дает возможность нестандартного (творческого), оригинального освещения материала; часто это разговор вслух, выражение эмоций и образность. В отличие от других методов контроля и проверки знаний, целью эссе является диагностика продуктивной, творческой составляющей познавательной деятельности обучающихся, которая предполагает анализ информации, его интерпретацию, построение рассуждений, сравнение фактов, подходов и альтернатив, формулировку выводов, личную оценку автора и т.п.

    Применение эссе на уроках способствует более четкому и грамотному формулированию мыслей, помогает располагать мысли в строгой логической последовательности, предполагает свободное владение языком лингвистических и литературоведческих терминов и понятий, раскрывает глубину и широту учебного материала, учит использовать примеры, цитаты, необходимые аргументы по соответствующей теме. Анализируя зарубежный и отечественный опыт применения эссе, можно говорить о четырех формах использования данного метода:

    1) эссе – самостоятельная творческая работа по предложенной учителем теме (выполняется как домашняя работа);

    2) эссе – 30-минутная контрольная (или самостоятельная) работа по изученному учебному материалу;

    3) эссе – 10-минутное свободное сочинение для закрепления и проработки нового материала;

    4) эссе – 5-минутное свободное сочинение с целью подведения итогов урока и фиксирования формулировавшихся на уроке мыслей и выводов по теме (чаще всего дается задание написать, что учащиеся узнали по новой теме, и задать один вопрос, на который они так и не получили ответа).

    Например, по теме урока, связанной с изучением пунктуации в сложносочиненном предложении, вопрос для эссе может быть сформулирован следующим образом: «Всегда ли ставится запятая в сложносочиненном предложении?».

    Если первые два вида эссе оцениваются учителем на отметку, то остальные остаются без оценки учителем и часто даже не проверяются, а служат, в первую очередь, для организации обратной связи «ученик – ученик» (старый и новый опыт личности).

  3. #13
    Մոդերատոր Nelli Antonyan-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    13.09.2018
    Հասցե
    город Севан, улица Саят-Новы дом 27, кв. 23
    Գրառումներ
    2,025
    Հեղինակության աստիճան
    21807
    Критерии оценки эссе следующие:

    наличие грамотного, развернутого ответа на поставленный вопрос;

    владение лингвистическими и литературоведческими понятиями и терминами;

    логика построения композиции эссе;

    приведение аргументов, примеров, цитат;

    умение самостоятельно мыслить, анализировать информацию, делать выводы и обобщения;

    четко и ярко выражать свою точку зрения, свое личное отношение к проблеме.

    Можно выделить три группы критериев для оценки эссе:

    А - знание и понимание материала;

    В - анализ информации;

    С - логика построения суждений

    Каждый критерий предлагается оценивать максимум в 3 балла, что означает, что каждое эссе учитель может оценить максимум в 9 баллов.

  4. Գրառմանը 1 հոգի շնորհակալություն է հայտնել.


  5. #14
    Մոդերատոր Nelli Antonyan-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    13.09.2018
    Հասցե
    город Севан, улица Саят-Новы дом 27, кв. 23
    Գրառումներ
    2,025
    Հեղինակության աստիճան
    21807
    Оценка достижений учащегося в соответствии с критериями

    Критерий

    Оценка (3 балла)

    А. Знание и понимание теоретического материала

    Учащийся определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры

    В. Анализ и оценка информации

    Учащийся умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений, применяет категории анализа, дает личную оценку рассматриваемой проблеме

    С. Логика построения суждений

    Учащийся полно, последовательно излагает материал, не допускает логических ошибок, не нарушает абзацного членения теста

  6. #15
    Մոդերատոր Nelli Antonyan-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    13.09.2018
    Հասցե
    город Севан, улица Саят-Новы дом 27, кв. 23
    Գրառումներ
    2,025
    Հեղինակության աստիճան
    21807
    Правильная методика проведения контроля побуждает учащихся изучать большее количество информации и самосовершенствоваться. В то же время знание и творческая реализация в профессиональной педагогической деятельности методов, приемов и средств управления учебно-познавательным процессом позволяют успешно решать учебные задачи и достигать поставленных образовательных целей.

    В системе учебной работы должны находить свое применение все рассмотренные выше методы проверки и оценки знаний с тем, чтобы обеспечить необходимую систематичность и глубину контроля качества успеваемости обучающихся.

  7. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Մարիամ Սարգսյան. (20.11.2018), star1 (20.11.2018)

  8. #16
    Մոդերատոր Մարիամ Սարգսյան.-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    17.09.2018
    Գրառումներ
    1,021
    Հեղինակության աստիճան
    22086
    Уважаемые коллеги, прежде всего хочется назвать некоторые принципы, которыми следует руководствоваться учителю при осуществлении оценочной деятельности:

    любая деятельность ученика по добыванию знаний должна быть оценена;
    оценка не должна носить в первую очередь контролирующей и констатирующей функции на каждом уроке;
    она должна, прежде всего, содержать в себе побуждающие для ученика стимулы, должна способствовать тому, чтобы у ученика проснулось желание учиться, если таковое пока дремлет, или желание узнать больше, основательнее, глубже, если это желание уже есть;
    контролирующие и констатирующие функции оценка проявит на итоговом уроке, при итоговом тестировании или зачете, в общем, тогда, когда подводится итог изучения учебного материала;
    оценка на уроке должна быть полностью лишена какого-либо момента сравнения одного ученика с другим;
    она в первую очередь должна отмечать изменения, происходящие с данным учащимся, позитивные или негативные;
    оценка не должна быть наказанием для ученика со стороны учителя;
    оценке учителя должна предшествовать самооценка ученика, а отсюда необходимое условие - постоянно учить детей самооценке и саморефлексии;
    оценка должна быть понятна ученику и восприниматься им как объективная;
    оценка не должна быть убийственной для того, кто старался и у него пока не получается, она должна постоянно давать ему надежду на то, что количество обязательно перейдет в качество;
    нельзя абсолютизировать роль оценки на уроке, учащийся должен понимать: это не самое главное в процессе обучения, и роль учителя во многом состоит в том, чтобы разъяснить детям, зачем нужна оценка на уроке;
    оценку должен давать не только учитель, но и ученики друг другу.

  9. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Nelli Antonyan (21.11.2018), Անժելա Ալավերդյան (21.11.2018)

  10. #17
    Մոդերատոր Մարիամ Սարգսյան.-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    17.09.2018
    Գրառումներ
    1,021
    Հեղինակության աստիճան
    22086
    Взаимооценка - важнейшая составляющая оценочной деятельности на уроке, ибо эта деятельность побуждает ученика быть на уроке в активной деятельной позиции, анализировать, сравнивать, оценивать, делать выводы, стремиться работать лучше.

    Перед началом взаимопроверки каждый учащийся дает самооценку своей работе. А затем под руководством учителя идет взаимопроверка. Далее работы возвращаются авторам, и они могут задать вопросы, если не согласны с действиями проверяющих, мы это называем апелляцией.

    Технология проведения уроков и сам предмет таковы, что дети хотят говорить. И их надо выслушивать — а это занимает время. Поэтому на уроках часто применяются групповые формы работы. Обычно работа в группах проходит следующим образом: все группы получают задания, одинаковые по форме, но разные по содержанию. Например, каждая группа получает одно и то же задание «сравнить», но объекты для сравнения у всех разные. При подведении итогов ответы групп складываются в одну общую картину. Так прошёл урок «Роль детали в романе Гончарова «Обломов», на котором кроме самооценки, взаимооценки, ещё была оценка экспертов (Самойлова Ю., Чукин А.)

    На следующем уроке проводился совместный анализ, проведенного урока и сопоставлялись четыре оценки: самооценка, взаимооценка, оценка экспертов и учительская оценка. Практика показывает, что если проводить такую работу в системе, то они, в конце концов, практически не расходятся.

  11. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Nelli Antonyan (21.11.2018), Անժելա Ալավերդյան (21.11.2018)

  12. #18
    Մոդերատոր Մարիամ Սարգսյան.-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    17.09.2018
    Գրառումներ
    1,021
    Հեղինակության աստիճան
    22086
    Рефлексивная контрольно-оценочная деятельность при организации коллективно-учебной деятельности предполагает включение каждого учащегося в действие взаимоконтроля и взаимооценки. Для этого используются оценочные карты, цель которых – научить адекватно оценивать себя и других. Предлагается учащимся сделать краткие записи – обоснования оценки в виде похвалы, одобрения, пожелания и т.д.
    Так проходят уроки по лирике, на которых сами же ребята оценивают чтение стихов других учащихся, уроки-пресс-конференции (журналисты оценивают самые интересные правильные ответы, а гости – самый интересный вопрос), уроки-инсценирования, на которых лучшей оценкой являются аплодисменты одноклассников.

    Интересна такая форма урока, как урок-презентация, на котором учащиеся в течение 5-6 минут представляют какого-либо писателя, поэта или какое – либо произведение. Предварительно они ищут материал, готовят доклады. На таком уроке каждый ученик на специально приготовленном листке дает балльную оценку выступлений своих одноклассников.Здесь при изучении биографии и творчества А.С.Пушкина я представляю следующую презентацию:

    https://lib.armedu.am/resource/25935

  13. Գրառմանը 1 հոգի շնորհակալություն է հայտնել.

    Nelli Antonyan (21.11.2018)

  14. #19
    Մոդերատոր
    Գրանցման ամսաթիվ
    05.03.2018
    Հասցե
    ՀՀ, քաղաք Երևան, Կենտրոն
    Գրառումներ
    1,025
    Հեղինակության աստիճան
    11151
    Метод (от греч. metodos - путь к чему-либо) означает способ достижения цели.

    В дидактике под методами обучения понимаются способы совместной деятельности учителя и учащихся, и способы организации познавательной деятельности школьников.

    Все разнообразие методов обучения (классификация методов по назначению М.А. Данилова, Б.П. Есипова) можно разделить на пять следующих групп:

    а) методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, лекция, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала;

    б) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником;

    в) методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные работы;

    г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, лабораторные занятия;

    д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль.

    Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся является важным структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должна осуществляться в течение всего периода обучения. Этим обуславливаются различные виды проверки и оценки знаний.

  15. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Nelli Antonyan (21.11.2018), Հակոբյան Լիդա (21.11.2018)

  16. #20
    Մոդերատոր
    Գրանցման ամսաթիվ
    05.03.2018
    Հասցե
    ՀՀ, քաղաք Երևան, Կենտրոն
    Գրառումներ
    1,025
    Հեղինակության աստիճան
    11151
    Основными из них являются следующее:

    а) текущая проверка и оценка знаний, проводимая в ходе повседневных учебных занятий;

    б) четвертная проверка и оценка знаний, которая проводится в конце каждой учебной четверти;

    в) годовая оценка знаний, т.е. оценка успеваемости учащихся за год;

    г) выпускные и переводные экзамены.

    При проверке и оценке качества успеваемости необходимо выявлять, как решаются основные задачи обучения, т.е. в какой мере учащиеся овладевают знаниями, умениями и навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями, а также способами творческой деятельности. Существенное значение имеет также то, как относится тот или иной учащийся к обучению, работает ли он с необходимым напряжением постоянно или же рывками и т.д. Все это обусловливает необходимость применения всей совокупности методов проверки и оценки знаний. Какова же сущность и дидактические основы использования каждого из этих методов?

  17. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.

    Nelli Antonyan (21.11.2018), Հակոբյան Լիդա (21.11.2018)

Էջ 2 9-ից ԱռաջինԱռաջին 1234 ... ՎերջինըՎերջինը

Թեմայի մասին

Այս թեման նայող անդամներ

Այս պահին թեմայում են 1 հոգի. (0 անդամ և 1 հյուր)

Էջանիշներ

Էջանիշներ

Ձեր իրավունքները բաժնում

  • Դուք չեք կարող նոր թեմաներ ստեղծել
  • Դուք չեք կարող պատասխանել
  • Դուք չեք կարող կցորդներ տեղադրել
  • Դուք չեք կարող խմբագրել ձեր գրառումները
  •