+ Կատարել գրառում
Էջ 1 6-ից 123 ... ՎերջինըՎերջինը
Ցույց են տրվում 1 համարից մինչև 10 համարի արդյունքները՝ ընդհանուր 52 հատից

Թեմա: Художественный текст как средство обучения русскому языку

  1. #1
    Մոդերատոր Քրիստինե Աղաբաբյան-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    30.09.2017
    Հասցե
    Վանաձոր
    Գրառումներ
    186
    Հեղինակության աստիճան
    286

    Художественный текст как средство обучения русскому языку

    Коренные изменения в жизни нашего общества затронули все сферы его жизнедеятельности, в том числе и народное образование. Особо значительными оказались перемены, происшедшие в национальных школах , где претерпел существенные изменения процесс преподавания русского языка и литературы. Языковая ситуация, сложившаяся в большинстве республик, привела к значительному уменьшению количества часов, отводимых на изучение русского языка и литературы. В связи с этим на повестку дня остро встали вопросы разработки новых программ по русскому языку и литературе, основанных на принципах взаимосвязанного изучения этих дисциплин.
    В современной педагогической и методической литературе взаимосвязь рассматривается как сложное явление, составными элементами которого являются и межпредметные связи,, и координация, и интеграция.
    В методике преподавания русского языка и литературы не раз ставился вопрос о необходимости тecнoй взаимосвязи этих двух предметов. Это отражено в трудах К.Д. Ушинского, Л.В. Щербы, Н.М. Шанского и др.Взаимосвязь русского языка и литературы в обучении - традиционна и естественна. Основы здесь очевидны: тексты - отрывки из произведений художественной литературы - часто составляют языковой материал для упражнений и диктантов.Являясь основным источником разнообразной лингвистической и эстетической информации, художественный текст занимает центральное место в обучении русскому языку как неродному. Работа над художественными текстами помогает развить чуткость к русскому языку, раскрывает его (художественного текста) глубинные пласты, способствует раз-витию русской речи, восприятию интонационно-ритмического строя русского языка, а также эстетическому осмыслению поставленных проблем . От умения понимать художественную литературу, общаться на данном языке зависит культура человека. [ Лотман Ю. М. Структура художественного текста М., 1970г.]
    Վերջին խմբագրող՝ Քրիստինե Աղաբաբյան: 08.06.2018, 19:43:

  2. Գրառմանը 16 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  3. #2
    Մոդերատոր Քրիստինե Աղաբաբյան-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    30.09.2017
    Հասցե
    Վանաձոր
    Գրառումներ
    186
    Հեղինակության աստիճան
    286
    Художественний текст играет большую роль в обучении русского языка как иностранного. В преподавании русского языка как иностранного текст может выступать:
    1. как главное средство информации о культуре, истории, традициях страны изучаемого языка,
    2. как материал для формирования, развития и совершенствоввания различных видов речевой деятельности,
    3. как объект описания реалий языка.
    Текст способствует формированию и развитию таких коммуникативных умений, как умение раскрыть степень понимания текста, обосновать свою точку зрения, продуктивному обмену с собеседником, полученной информацией, вызвать у учащихся стремление активно участвовать в обсуждение актуальной проблемы. Текст способствует формированию языковой и коммуникативной компетинций. Еще Л.В. Щерба отмечал первостепенное значение художественных текстов для обучения восприятию, пониманию фактов изучаемого языка.Как явление национальной культуры, обладая, эстетической, коммуникативной и другие функциями, художественный текст в иноязычной аудитории способствует.
    1. активизации умений и навыков беспереводного чтения, формированию, развитию и совершенствованию диалогической и монологической речи,
    2. активизации мыслительной деятельности и формированию чувтсв, эмоций, эстетического вкуса.
    3. формированию, развититию речевых навыков и умений.

  4. Գրառմանը 13 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  5. #3
    Մոդերատոր Քրիստինե Աղաբաբյան-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    30.09.2017
    Հասցե
    Վանաձոր
    Գրառումներ
    186
    Հեղինակության աստիճան
    286
    В настоящее время имеется значительное количество исследований, посвященных отбору художественных текстов при обучении языку и литературе , учебным текстам как объекту лингводидактического описания русского языка , совершенствование умению читать , применение литературоведческого и лингво-страноведческого анализов в процессе чтения художественных текстов .Однако работа над художественным текстом в национальной школе, в том числе и в армянской, обычно носит эпизодической характер, не выстраивается в единую систему изучения языка и литературы. В основе этой системы, с моей точки зрения, должен быть, переход от нехудожественных текстов к художественным, формирование речевых навыков, развитие речевых умений и усвоение лингвистических и литературоведческих понятий.Основная цель обучения русскому языку в армянских школах - коммуникативная .Это должно проявляться в формировании коммуникативной компетенции учащихся в способности решать языковыми средствами коммуникативные задачи в конкретных формах и ситуациях общения, в способности понимать и порождать целостные речевые, произведения, т.е. тексты.

  6. Գրառմանը 12 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  7. #4
    Ավագ մասնակից Նաիրա Աղաբեկովա-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    06.04.2018
    Գրառումներ
    130
    Հեղինակության աստիճան
    237
    Уважаемая Քրիստինե Աղաբաբյան, согласна с Вами, считаю, что художественный текст является очень продуктивным способом развития обучения любого языка, в том числе и русского. В той степени, когда обучающийся уже в некотором уровне достиг знания иностранного языка, чтение помогает развитию мышления на этом языке и обогащает словарный запас, кроме этого, чтец знакомится с иностранной литературой, культурой, таким образом расширяя границы своей мысли.

  8. Գրառմանը 11 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  9. #5
    Մոդերատոր Քրիստինե Աղաբաբյան-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    30.09.2017
    Հասցե
    Վանաձոր
    Գրառումներ
    186
    Հեղինակության աստիճան
    286
    Текст способствует формированию и развитию таких коммуникативных умений, как умение раскрыть степень понимания текста, обосновать свою точку зрения, продуктивному обмену с собеседником, полученной информацией, вызвать у учащихся стремление активно участвовать в обсуждение актуальной проблемы. Текст способствует формированию языковой и коммуникативной компетинций. Еще Л.В. Щерба отмечал первостепенное значение художественных текстов для обучения восприятию, пониманию фактов изучаемого языка. Как явление национальной культуры, обладая, эстетической, коммуникативной и другие функциями, художественный текст в иноязычной аудитории способствует.
    1. активизации умений и навыков беспереводного чтения, формированию, развитию и совершенствованию диалогической и монологической речи,
    2. активизации мыслительной деятельности и формированию чувтсв, эмоций, эстетического вкуса.
    3. Формированию, развититию речевых навыков и умений.
    Работа над художественным текстом при изучении языка является также и средством повышения мотивации обучения. Мотивация побуждает интерес, интерес развивает творческую активность, творческая активность способствует получению глубоких знаний. Художественный текст способствует и закреплению программного материала. Это прежде всего учебные тексты, направленные для отработки определенных граматических и лексических тем. . Короткие рассказы, стихотворения, отрывки художественной прозы писателей А.Чехова, Н. Носова и других побуждают интерес к русскому языку, к русской литературе. Каждый прочитанный художественный текст обязательно должен сопроваждаться лексико-граматическими, интонационными упражнениями, словарной работой, переводом незнакомых слов, словосочитаний на родном языке ученика. Художественные произведения довольно трудны для изучающих язык. Эти трудности вызываются самой природой, сущностью художественных произведений.

  10. Գրառմանը 10 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  11. #6
    Մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    09.04.2018
    Հասցե
    Վանաձոր
    Գրառումներ
    52
    Հեղինակության աստիճան
    208
    Что же такое текст?
    Вот какие определения текста в статье Екатерины Ивановны Никитиной, автора учебника по развитию речи методического комплекса.
    I Текст- дидактический материал на котором построено упражнение (здесь могут быть определьеные слова, словосочитания, предложения, целый текст).
    II Текст - сложное синтаксическое целое.
    III Текст- художественное произведение.

  12. Գրառմանը 10 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  13. #7
    Մոդերատոր Քրիստինե Աղաբաբյան-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    30.09.2017
    Հասցե
    Վանաձոր
    Գրառումներ
    186
    Հեղինակության աստիճան
    286
    Մեջբերում Անահիտ Պետրոսյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Что же такое текст?
    Вот какие определения текста в статье Екатерины Ивановны Никитиной, автора учебника по развитию речи методического комплекса.
    I Текст- дидактический материал на котором построено упражнение (здесь могут быть определьеные слова, словосочитания, предложения, целый текст).
    II Текст - сложное синтаксическое целое.
    III Текст- художественное произведение.
    Известно, что художественное произведение - это диолог писателя и читателя, а чтение произведения- это общение с писателем, его героями.
    Текст является объектом не только методики, но и других филологических отраслей науки, в том числе и лингвистики. Текст стал центральным понятием, например, лингвистики с таго момента, когда появились такие термины, как “сверхфразовое единство”, “сложное синтаксическое целое”, “дискурс” , были вклучены в номенклатуру единиц языка и речи, получили структурное описание, стали одним из объектов лингвистического исследования. Лингвистика текста чаще всего ставит своей задачей выявить систему правил, по которым можно перейти от некоторого множества осмысленных предложений к единице высшего уровня-тексту. Текст как емкая единица по сравнению с предложением стала предметам серьезных лингвистических исследований уже давно. Текст как единица обучения должна представляться сначала на лингвистическом уровне, потом на психологическом или психолингвистическом. Здесь возникает проблема механического переноса лингвистических или грамматических моделей текста на психолингвистические или методические уровни. В зависимости от уровня, меняется характер и направленность текста. С одной стороны, текст выступает как модель описания, с другой – как модель понимания. Текст является не только средством, учебным материалом, но и искомым продуктом процесса говорения и письма.

  14. Գրառմանը 9 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  15. #8
    Մոդերատոր Քրիստինե Աղաբաբյան-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    30.09.2017
    Հասցե
    Վանաձոր
    Գրառումներ
    186
    Հեղինակության աստիճան
    286
    Работа над художесвенным текстом складывается из целого ряда важных компонентов, таких как вводные (вступительные) занятия, чтение текста, словарная работа, художественный анализ текста, составление характеристики и анализ образов и идейного содержания. Вводные занятия играют весьма важную роль в организации работы над художественным текстом. Перед ними ставится следующая цель: подготовить учащихся к правильному пониманию и восприятию текста литературного произведения.
    Текстовая основа на разных этапах изучения языка может быть представлена по -разному. Это связано прежде всего с характером изучаемых явлений вообще изучаемой и текстообразующей функции в частности. Так например изучение частей речи как лексико-грамматических разрядов связано с осознанием их текстообразующих возможностей на уровне оформления содержательной стороны высказывания: возможности в передаче разнообразных оттенков смысла, синонимичные формы и конструкции, стилистическая и эмоциональная окраска и т.д.
    В самом общем виде путь изучения частей речи на текстовой основе можно представить таким образом: предложения-анализ морфологических категорий-текст. Знания изучаемых морфологических категорий анализируются на предложенческой основе, затем эти знания анализируется в структуре текста, который служит образцом употребления изученных форм и конструкций в процессе создания учениками собственных высказываний. Путь изучения синтаксический понятий в самом общем виде должен осуществляться таким образом : текст – анализ предложений- текст. То есть начиная с анализа текста, рассматривая изучаемые факты как его компоненты, мы уже на начальном этапе обучения связываем единицы языка с конкретным типом текста, вводим учеников в ситуацию, обусловившую его создание и выбор этих единиц в процессе формирования высказывания. Речевая среда, создаваемая при обучении русскому языку в процессе работы с текстом, способна реализовать свой развивающий потенциал, если текст обладает определенными качествами. Говоря о качествах текста, нужно иметь в виду не только его содержание, но и то, как оно выражено: способен ли текст оказать эстетическое воздействие на ученика, вызвать у него эмоциональный отклик, воспитать хороший вкус?
    В тексте, который отвечает этим условиям, важным и значимым становится все: и отбор слов, и порядок расположения этих слов, и интонация . Перечитывая текст, анализируя его, ученик начинает приближаться к разгадке авторского замысла. Основные признаки текста, которые выделяют в лингвистике:
    1. Завершенность, которая подразумевает смысловую оконченность.
    2. Связность.
    3. Единство используемых стилических средств.
    4. Членимость и автономность.
    Վերջին խմբագրող՝ Քրիստինե Աղաբաբյան: 28.04.2018, 23:56:

  16. Գրառմանը 9 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  17. #9
    Մոդերատոր Քրիստինե Աղաբաբյան-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    30.09.2017
    Հասցե
    Վանաձոր
    Գրառումներ
    186
    Հեղինակության աստիճան
    286
    Текст как основная дидактическая единица в работе по развитию речи учащихся используется в нескольких аспектах. Во первых, как иллюстрация тех явлений, суть которых разъясняется учащимся в процессе изучения новых сведений о тексте как единице языка и речи. Во – вторых, текст может быть использован как объект для наблюдения за процессом реализации определённых текстовых категорий на примере отдельного текста с последующими выводами.
    В школьной практике используют четыре вида текста
    1. текст - образец
    2. репродуцируемый текст
    3. продуцируемый текст
    4. деформированный текст
    Текст- образец отражает необходимые ракурсы текстопостроения и является полем зрения для изучения текстовых явлений (темы текста, основной мысли, средств связи предложений в тексте). Для этого необходимы задания аналитического характера, которые активизируют самостоятельность учащихся, заставляют вникнуть в содержание текста, т. е. сочетают решение орфографических и пунктуационных задач с анализом текста. Для достижения этой цели можно использовать такие задания: определи тему и идею текста, озаглавь текст, определи роль тех или иных языковых средств в передаче содержания и т. д...[ Пахнова Т. М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей среды // Русский язык в школе. 2000. № 4.]
    Վերջին խմբագրող՝ Քրիստինե Աղաբաբյան: 08.06.2018, 19:45:

  18. Գրառմանը 9 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  19. #10
    Ավագ մասնակից Գոհար Խաչատրյան Յուրիի-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    10.03.2018
    Գրառումներ
    828
    Հեղինակության աստիճան
    15553
    Մեջբերում Քրիստինե Աղաբաբյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Коренные изменения в жизни нашего общества затронули все сферы его жизнедеятельности, в том числе и народное образование. Особо значительными оказались перемены, происшедшие в национальных школах , где претерпел существенные изменения процесс преподавания русского языка и литературы. Языковая ситуация, сложившаяся в большинстве республик, привела к значительному уменьшению количества часов, отводимых на изучение русского языка и литературы. В связи с этим на повестку дня остро встали вопросы разработки новых программ по русскому языку и литературе, основанных на принципах взаимосвязанного изучения этих дисциплин.
    В современной педагогической и методической литературе взаимосвязь рассматривается как сложное явление, составными элементами которого являются и межпредметные связи,, и координация, и интеграция.
    В методике преподавания русского языка и литературы не раз ставился вопрос о необходимости тecнoй взаимосвязи этих двух предметов. Это отражено в трудах К.Д. Ушинского, Л.В. Щербы, Н.М. Шанского и др.Взаимосвязь русского языка и литературы в обучении - традиционна и естественна. Основы здесь очевидны: тексты - отрывки из произведений художественной литературы - часто составляют языковой материал для упражнений и диктантов.Являясь основным источником разнообразной лингвистической и эстетической информации, художественный текст занимает центральное место в обучении русскому языку как неродному. Работа над художественными текстами помогает развить чуткость к русскому языку, раскрывает его (художественного текста) глубинные пласты, способствует раз-витию русской речи, восприятию интонационно-ритмического строя русского языка, а также эстетическому осмыслению поставленных проблем . От умения понимать художественную литературу, общаться на данном языке зависит культура человека.
    КАК СДЕЛАТЬ ОБУЧЕНИЕ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
    УВЛЕКАТЕЛЬНЫМ ДЛЯ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ?
    Исходя из того, что лучшие писатели последних десятилетий не только своеобразно продолжают традиции русской литературы, но зачастую актуализируют классику, логичным представляется тематический подход к изучению литературы конца ХХ – начала XXI в. на основе единства принципов, методов, технологий и с учетом изменения социокультурной ситуации и интересов детей.

    Элективный курс, ориентированный на реализацию проектов, представляет собой программу и материалы (систему вопросов и заданий, комментарий для учителя) для цикла занятий «Нравственный потенциал русской прозы: 1990 – 2010-е годы», посвящённых творчеству современных авторов. Особенностью текстов, включённых в программу, является то, что по своей жанровой природе это, как правило, рассказы и небольшие повести. Чем обусловлен выбор для школьного анализа именно «малоформатной» литературы? Прежде всего, тем, что ученик должен иметь возможность самостоятельно прочесть текст, а не познакомиться с ним «в обзоре». А когда старшеклассники будут вооружены навыками анализа микротекста, они смогут воспользоваться освоенным инструментарием для анализа и повести, и романа.

    И еще один важный момент: споры о круге современных авторов, «допущенных» в школу, не утихают, поэтому вряд ли в любой методической литературе такого рода удастся избежать субъективного подхода.

    Рассматриваемые произведения принадлежат перу как молодых, так и уже получивших читательское признание авторов. Их рассказы и повести различны по тематике, зачастую контрастны по стилю. Но существенно более значимым представляется то, что их объединяет: гуманистическая направленность и обращение к проблемам, всегда занимавшим русскую классическую литературу: «мысль семейная», «человек и война», «герой своего времени», «человек на земле», «человек и социум», «русский национальный характер».

  20. Գրառմանը 10 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


+ Կատարել գրառում
Էջ 1 6-ից 123 ... ՎերջինըՎերջինը

Թեմայի մասին

Այս թեման նայող անդամներ

Այս պահին թեմայում են 1 հոգի. (0 անդամ և 1 հյուր)

Համանման թեմաներ

  1. Գրառումներ: 9
    Վերջինը: 29.06.2018, 14:27
  2. Գրառումներ: 34
    Վերջինը: 14.04.2018, 00:13
  3. Перевод как средство углубления интереса к изучению русского языка
    Հեղինակ՝ Գասպարյան Ջ., բաժին` Մասնագետի անկյուն
    Գրառումներ: 4
    Վերջինը: 11.01.2018, 18:38
  4. Некоторые виды нестандартных заданий по русскому языку
    Հեղինակ՝ Գասպարյան Ջ., բաժին` Մասնագետի անկյուն
    Գրառումներ: 23
    Վերջինը: 18.06.2017, 23:56
  5. Գրառումներ: 29
    Վերջինը: 11.04.2017, 17:42

Էջանիշներ

Էջանիշներ

Ձեր իրավունքները բաժնում

  • Դուք չեք կարող նոր թեմաներ ստեղծել
  • Դուք կարող եք պատասխանել գրառումներին
  • Դուք չեք կարող կցորդներ տեղադրել
  • Դուք կարող եք խմբագրել ձեր գրառումները
  •