+ Կատարել գրառում
Էջ 8 8-ից ԱռաջինԱռաջին ... 678
Ցույց են տրվում 71 համարից մինչև 80 համարի արդյունքները՝ ընդհանուր 80 հատից

Թեմա: Դասի պլաններ (տարրական դասարաններ)

  1. #71
    Ավագ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    22.09.2017
    Գրառումներ
    144
    Հեղինակության աստիճան
    1
    Մեջբերում Լիանա Խաչատրյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Մրցույթները բավականին աշխուժացնում և հետաքրքրություն են մտցնում դասի ընթացքում: Աշակերտները գիտակցում են , որ հաղթում է ուժեղագույնը և անում անհնարինը հաղթանակին հասնելու համար:
    Երբ խմբերը մրցում են, խմբի անդամները միմյանց օգնում են, սովորեցնում ընկերոջը, որպեսզի հնարավորինս ճիշտ արտահայտի միտքը, հետևում են պատասխանին, կատարում լրացումներ:

  2. Գրառմանը 3 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  3. #72
    Ավագ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    22.09.2017
    Գրառումներ
    144
    Հեղինակության աստիճան
    1
    Ներկայացնում եմ տեքստի շուրջ տարվող աշխատանքները փուլերով.

    I փուլ . Աշխատանք տեքստի շուրջ մինչև ընթերցումը:
    • Կանխագուշակում. Ընթերցվող նյութի բովանդակության կռահում. Հեղինակի անունը. Տեքստի նկարազարդման վերաբերյալ ենթադրություններ:
    • Տեքստի շուրջ տարվող աշխատանքների տեսակները մինչ ընթերցումը
    • Աշխատանք վերնագրի շուրջ
    • Աշխատանք նկարազարդման շուրջ
    • Աշխատանք դժվարընթեռնելի բառերի շուրջ
    • Աշխատանք անհասկանալի բառերի և արտահայտությունների շուրջ:

    II փուլ. Աշխատանք տեքստի շուրջ կարդալու ընթացքում.
    1. Տեքստի սկզբանական ընթերցում, պայանավորված տեքստի առանձնահատկություններով, աշակերտների տարիքային և անհատական հնարավորություններով՝գործածելի են կարդալու տարբեր ձևեր՝ ինքնուրույն լուռ ընթերցանություն, ընթերցանություն-ունկնդրում կամ համակցված ընթերցանություն (ուսուցչի հայեցողությամբ):
    2. Տեքստի դանդաղ, խորհելով վերընթերցում ամբողջական կամ հատվածաբար:
    3. Զրույց տեքստի ամբողջական բովանդակության շուրջ: Կարդացածի ամփոփում:
    Տեքստի շուրջ տարվող աշխատանքներն ընթերցման ընթացքում
    • Լուռ ընթերցանություն
    • Շարունակելով ընթերցանություն՝ փոքր հատվածներով
    • Ընթերցանություն հարց ու պատասխան բովանդակության շուրջ
    • Բարձրաձայն ընթերցանություն է՝ նորածանոթ բառերի առանձնացումով
    • Ընթերցանություն՝ տրամաբանական շեշտ ունեցքղ բառերի առանձնացմամբ
    • Ընթերցանություն հնչերանգով ՝ արտահայտելով կետադրական նշանները
    • Կարդացածի և նկարազարդման միջև կապերի վերհանում
    III փուլ. Աշխատանք տեքստի շուրջ կարդալուց հետո
    1. Զրույց տեքստի բովանդակության շուրջ
    2. Ծանոթություն հեղինակի հետ
    3. Աշխատանք վերնագրի և նկարազարդման շուրջ
    4. Ստեղծագործական առաջադրանքներ
    Տեքստի շուրջ տարվող աշխատանքներն ընթերցումից հետո
    • Ընթերցում , մասերի բաժանում , պլանի կազմում
    • Նկարազարդման համապատասխան հատվածի ընթերցում
    • Ընտրովի ընթերցանությում
    • Կարդալ տեքստի ամենագեղեցիկ հատվածը և հիմանվորել:
    • Ընթերցել այն հատվածը , որին համապատասխան առած կամ ասացվածք կարելի է հիշել:
    • Հեքիաթների ընթերցման ժամանակ առանձնացնել իրական և երևակայական հատվածները:
    • Կարդալ, ստեղծել նկարաշար
    • Դերերով ընթերցանություն
    • Ընթերցել բովանդակությունը վերարտադրելիս օգտագործել ժեստեր, դիմակախաղ
    (բեմականացման էլեմենտներ)
    • Կարդացածից պատկերավոր բառերի, արտահայտությունների առանձնացում
    • Ընթերցած տեքստից առանձնացնել այն հատվածները որոնց միջոցով կարելի է հերոսի բանավոր նկարագրություն կազմել
    • Գրատախտակին գրված բառերի իմաստներին համապատասխան հոմանիշ-հականիշ բառերը գտնել տեքստւմ
    Տեքստից առանձնացնել այն բառերն ու արտահայտությունները, որոնց միջոցով կարելի է փոխադրություն կամ շարադրություն գրել:
    Վերջին խմբագրող՝ Գոհար Խաչատրյան Ալբերտի: 13.11.2017, 22:48:

  4. Գրառմանը 5 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  5. #73
    Ավագ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    22.09.2017
    Գրառումներ
    144
    Հեղինակության աստիճան
    1
    Շերտավոր ուսուցում.
    Մանուկ Դավիթը

    1-ին մակարդակ
    • Տեքստը կընթերցեն շարունակելով
    • Կվերարտադրեն տեքստի բովանդակությունը՝պահպանելով տեքստի հաջորդականությունը
    • Կխորացնեն անձ և իր ցույց տվող բառերի մասին գիտելիքները
    2-րդ մակարդակ
    • Կաշխատեն տեքստի հարցաշարի և հիմնական բառապաշարի առանձնացման ուղղությամբ
    • Կմասնակցեն դերային խաղին՝ ներկայացնելով տեքստի բովանդակությունը
    3-րդ մակարդակ
    • Վերաբերմունք կդրսևորեն հերոսների վարքագծի նկատմամբ՝ հանդես գալով կապակցված խոսքով
    • Կիրականացնեն աշխատանքի վերլուծություն և ձեռքբերումների գնահատում

  6. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  7. #74
    Ավագ մասնակից Լիանա Խաչատրյան-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    21.09.2017
    Գրառումներ
    176
    Հեղինակության աստիճան
    1
    Մեջբերում Գոհար Խաչատրյան Ալբերտի-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Շերտավոր ուսուցում.
    Մանուկ Դավիթը

    1-ին մակարդակ
    • Տեքստը կընթերցեն շարունակելով
    • Կվերարտադրեն տեքստի բովանդակությունը՝պահպանելով տեքստի հաջորդականությունը
    • Կխորացնեն անձ և իր ցույց տվող բառերի մասին գիտելիքները
    2-րդ մակարդակ
    • Կաշխատեն տեքստի հարցաշարի և հիմնական բառապաշարի առանձնացման ուղղությամբ
    • Կմասնակցեն դերային խաղին՝ ներկայացնելով տեքստի բովանդակությունը
    3-րդ մակարդակ
    • Վերաբերմունք կդրսևորեն հերոսների վարքագծի նկատմամբ՝ հանդես գալով կապակցված խոսքով
    • Կիրականացնեն աշխատանքի վերլուծություն և ձեռքբերումների գնահատում
    Հարգելի Գոհար, երբ ուսուցիչը իրականացնում է շերտավոր ուսուցում, ապա աշխատանքը դառնում է ավելի արդյունավետ և աշակերտների ոչ մի խումբ չի ձանձրանում դասի ընթացքում:

  8. Գրառմանը 3 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  9. #75
    Մասնակից Միքայելյան Անժելա-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    20.10.2017
    Գրառումներ
    79
    Հեղինակության աստիճան
    1
    Մեջբերում Գոհար Խաչատրյան Ալբերտի-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Ներկայացնում եմ տեքստի շուրջ տարվող աշխատանքները փուլերով.

    I փուլ . Աշխատանք տեքստի շուրջ մինչև ընթերցումը:
    • Կանխագուշակում. Ընթերցվող նյութի բովանդակության կռահում. Հեղինակի անունը. Տեքստի նկարազարդման վերաբերյալ ենթադրություններ:
    • Տեքստի շուրջ տարվող աշխատանքների տեսակները մինչ ընթերցումը
    • Աշխատանք վերնագրի շուրջ
    • Աշխատանք նկարազարդման շուրջ
    • Աշխատանք դժվարընթեռնելի բառերի շուրջ
    • Աշխատանք անհասկանալի բառերի և արտահայտությունների շուրջ:

    II փուլ. Աշխատանք տեքստի շուրջ կարդալու ընթացքում.
    1. Տեքստի սկզբանական ընթերցում, պայանավորված տեքստի առանձնահատկություններով, աշակերտների տարիքային և անհատական հնարավորություններով՝գործածելի են կարդալու տարբեր ձևեր՝ ինքնուրույն լուռ ընթերցանություն, ընթերցանություն-ունկնդրում կամ համակցված ընթերցանություն (ուսուցչի հայեցողությամբ):
    2. Տեքստի դանդաղ, խորհելով վերընթերցում ամբողջական կամ հատվածաբար:
    3. Զրույց տեքստի ամբողջական բովանդակության շուրջ: Կարդացածի ամփոփում:
    Տեքստի շուրջ տարվող աշխատանքներն ընթերցման ընթացքում
    • Լուռ ընթերցանություն
    • Շարունակելով ընթերցանություն՝ փոքր հատվածներով
    • Ընթերցանություն հարց ու պատասխան բովանդակության շուրջ
    • Բարձրաձայն ընթերցանություն է՝ նորածանոթ բառերի առանձնացումով
    • Ընթերցանություն՝ տրամաբանական շեշտ ունեցքղ բառերի առանձնացմամբ
    • Ընթերցանություն հնչերանգով ՝ արտահայտելով կետադրական նշանները
    • Կարդացածի և նկարազարդման միջև կապերի վերհանում
    III փուլ. Աշխատանք տեքստի շուրջ կարդալուց հետո
    1. Զրույց տեքստի բովանդակության շուրջ
    2. Ծանոթություն հեղինակի հետ
    3. Աշխատանք վերնագրի և նկարազարդման շուրջ
    4. Ստեղծագործական առաջադրանքներ
    Տեքստի շուրջ տարվող աշխատանքներն ընթերցումից հետո
    • Ընթերցում , մասերի բաժանում , պլանի կազմում
    • Նկարազարդման համապատասխան հատվածի ընթերցում
    • Ընտրովի ընթերցանությում
    • Կարդալ տեքստի ամենագեղեցիկ հատվածը և հիմանվորել:
    • Ընթերցել այն հատվածը , որին համապատասխան առած կամ ասացվածք կարելի է հիշել:
    • Հեքիաթների ընթերցման ժամանակ առանձնացնել իրական և երևակայական հատվածները:
    • Կարդալ, ստեղծել նկարաշար
    • Դերերով ընթերցանություն
    • Ընթերցել բովանդակությունը վերարտադրելիս օգտագործել ժեստեր, դիմակախաղ
    (բեմականացման էլեմենտներ)
    • Կարդացածից պատկերավոր բառերի, արտահայտությունների առանձնացում
    • Ընթերցած տեքստից առանձնացնել այն հատվածները որոնց միջոցով կարելի է հերոսի բանավոր նկարագրություն կազմել
    • Գրատախտակին գրված բառերի իմաստներին համապատասխան հոմանիշ-հականիշ բառերը գտնել տեքստւմ
    Տեքստից առանձնացնել այն բառերն ու արտահայտությունները, որոնց միջոցով կարելի է փոխադրություն կամ շարադրություն գրել:
    Հարգելի Գոհար Խաչատրյան, հետաքրքիր աշխատանք եք ներկայացնել, կարելի է փուլերը փոփոխելով , գործածել նաև միջին դպրոցում

  10. Գրառմանը 3 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  11. #76
    Ավագ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    22.09.2017
    Գրառումներ
    144
    Հեղինակության աստիճան
    1
    Մեջբերում Միքայելյան Անժելա-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Հարգելի Գոհար Խաչատրյան, հետաքրքիր աշխատանք եք ներկայացնել, կարելի է փուլերը փոփոխելով , գործածել նաև միջին դպրոցում
    Հարգելի՛ Անժելա, քանի որ տարրական դասարաններում մենք ավելի մանրամասն ենք բացատրում, միջին դպրոցում կարող եք նույն փուլերը, որպեսզի ուսուցանվող նյութը հասանելի լինի բոլորին:
    Վերջին խմբագրող՝ Գոհար Խաչատրյան Ալբերտի: 16.11.2017, 23:27:

  12. Գրառմանը 3 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  13. #77
    Ավագ մասնակից Լիանա Խաչատրյան-ի ավատար
    Գրանցման ամսաթիվ
    21.09.2017
    Գրառումներ
    176
    Հեղինակության աստիճան
    1
    Մեջբերում Միքայելյան Անժելա-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Հարգելի Գոհար Խաչատրյան, հետաքրքիր աշխատանք եք ներկայացնել, կարելի է փուլերը փոփոխելով , գործածել նաև միջին դպրոցում
    Կարծում եմ փուլերի փոփոխման կարիք չկա: Պարզապես անհրաժեշտ է համապատասխան բնագիր ընտրել և իրականացնել տեքստի շուրջ աշխատանքը: Այն շատ արդյունավետ է և թույլ է տալիս յուրաքանչյուր աշակերտի մասնակից դառնալ ցանկացած բարդ թվացող բնագրի յուրացման գործընթացին:

  14. Գրառմանը 2 հոգի շնորհակալություն են հայտնել.


  15. #78
    Ավագ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    22.09.2017
    Գրառումներ
    144
    Հեղինակության աստիճան
    1
    Մեջբերում Լիանա Խաչատրյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
    Կարծում եմ փուլերի փոփոխման կարիք չկա: Պարզապես անհրաժեշտ է համապատասխան բնագիր ընտրել և իրականացնել տեքստի շուրջ աշխատանքը: Այն շատ արդյունավետ է և թույլ է տալիս յուրաքանչյուր աշակերտի մասնակից դառնալ ցանկացած բարդ թվացող բնագրի յուրացման գործընթացին:
    Հարգելի՛ Լիանա, համամիտ եմ Ձեզ հետ, իրավացի եք, այստեղ տեքստի շուրջ աշխատանքի ընդհանուր փուլերն է գրված,որը տարիքային տարբերակում չունի:

  16. Գրառմանը 1 հոգի շնորհակալություն է հայտնել.


  17. #79
    Ավագ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    22.09.2017
    Գրառումներ
    144
    Հեղինակության աստիճան
    1
    Համագործակցային դասի օրինակ.

    Թեման՝ Կենդանիներ և թռչուններ:
    Ընթացքը. Զրույցի մեթոդն օգտագործելով՝ սովորողներին առաջադրվում են հարցեր կենդանիների, թռչունների մասին. ի՞նչ կենդանիներ եք ճանաչում, ինչպիսի՞ թռչուններ գիտեք, ի՞նչ կարող եք պատմել նրանց մասին, ի՞նչ է հետաքրքրում և այլն: Այս փուլում ուսուցիչն էլ կարող է որոշ տեղեկություններ հաղորդել, ասենք, օրինակ, թե ինչ կազմակերպված ու հետաքրքիր է կենդանիների կյանքը, ինչպես կարող է թռչունը սնվել, ինչպես կարելի է թռչունի միջոցով կռահել եղանակը, և այլն: Զրույցի մեթոդի շնորհիվ սովորողների ուշադրությունը սևեռվում է այն բանի վրա, թե ինչքան հետաքրքիր ու զարմանալի է թռչունների ու կենդանիների աշխարհը:
    Դրանից հետո սովորողները բացում են էլեկտրոնային հասցեները, որոնց վրա ուսուցիչը նախապես ուղարկել է բանաստեղծությունը: Սովորողներն իրենց անհատական նեթբուքերով էլեկտրոնային հասցեից ներբեռնում են այն և ընթերցում:
    Հաջորդ փուլում նպատակահարմար է կիրառել փոխներգործուն գրառումների համակարգ մեթոդը, որն արդյունավետ է կարդալու միջոցով նյութի ընկալման ընթացքը վերահսկելու համար: Ընթերցելով նյութը՝ սովորողները նշումներ են կատարում: Ուսուցիչը հանձնարարում է բանաստեղծության մեջ հանդիպող ծանոթ թռչուններն ու կենդանիները ներկել դեղին գույնով, իսկ անծանոթները՝ կարմիրԿարծում եմ, նեթբուքով աշխատելիս ավելի հարմար է V, + նշանների փոխարեն օգտագործել ներկելը
    Կրտսեր դպրոցի սովորողների հետ աշխատելիս նպատակահարմար է օգտագործել ՓԳՀ-ի երկու կամ երեք նշաններ:
    Այնուհետև կարելի է կազմակերպել զույգերով, խմբերով մտքերի փոխանակություն, նյութի քննարկում կամ բանավեճ: Քննարկվում են բոլոր ծանոթ թռչուններն ու կենդանիները, յուրաքանչյուրը պատմում է իր իմացածը: Էլեկտրոնային գրատախտակին երկու խմբով գրում ենք ծանոթ և անծանոթ թռչունների և կենդանիների անունները:
    Ուսուցիչն առաջարկում է ուսումնասիրություն սկսել բանաստեղծության մեջ հանդիպող բոլոր կերդանիների և թռչունների մասին:
    Այս փուլում նպատակահարմար է կիրառել խճանկարի մեթոդը: Խճանկարը համագործակցային ուսուցման մեթոդ է, որի կիրառության ժամանակ սովորողները խորամուխ են լինում ուսումնական նյութի որոշակի հատվածի, որոշակի հիմնախնդիրների մեջ և դրանք ուսուցանում իրենց ընկերներին:
    Սովորողները բաժանվում են հենակետային խմբերի: Խմբի յուրաքանչյուր անդամ դառնում է որևէ ենթաթեմայի փորձագետ: Փորձագետներն ուսումնասիրում են իրենց ենթաթեման, հավաքում են տեղեկատվություն:
    Խմբերը կարող են ձևավորվել մի քանի եղանակներով: Ուսուցիչը յուրաքանչյուր խմբի տալիս է հանձնարարություններ: Մի խումբը տեղեկություններ է հավաքում ընտանի թռչունների մասին, մյուսը՝ չվող, երրորդը՝ վայրի կենդանիների, չորրորդը՝ ընտանի կենդանիների մասին:
    Դասվարը սովորողներին բացատրում է բառարաններից, համացանցի որոնողական համակարգերից օգտվելու կարգը, առաջարկում է ներգրավել ծնողներին, ընտանիքի մյուս անդամներին՝ օգնելու օտարալեզու կայքերից կամ գրականությունից օգտվելու համար: Աշխատանքի կատարման համար տրվում է որոշակի ժամանակ:
    Խմբի անդամները աշխատանքի բաժանում են կատարում: Էլեկտրոնային փոստի միջոցով խմբի յուրաքանչյուր անդամ մյուսներին է ուղարկում իր աշխատանքը: Երբ աշխատանքն ավարտուն տեսք է ստանում, ներկայացնում են ամբողջ դասարանին: Բոլոր աշխատանքները տեղադրվում են դասարանական բլոգի համապատասխան էջում: Վերջին փուլը ընթերցարան-տեղեկատուի ստեղծումն է: Բոլոր աշխատանքները ի մի են բերվում մեկ ընդհանուր էլեկտրոնային գրքի մեջ, որը կարելի է ներկայացնել Powerpoint ծրագրով: Յուրաքանչյուր թռչունի,կենդանու անվանման վրա տեղադրվում է բլոգի համապատասխան հղումը: Արդյունքում ստացվում է հետաքրքիր, նկարազարդ, տեղեկություններով լի էլեկտրոնային ընթերցարան՝ <<Մեր բարեկամները>>:
    Ակնկալվող արդյունքներ.
    ü նյութի բազմակողմանի և խորը ուսումնասիրություն
    ü հոգատար վերաբերմունք շրջապատող կենդանական աշխարհի նկատմամբ
    ü բառարաններից, համացանցից, հանրագիտարաններից, գրքերից տեղեկություններ հավաքելու հմտությունների ձևավորում
    ü հաշվետու լինելու կարողության և անձնական պատասխանատվության ձևավորում
    ü հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում:
    Վերջին խմբագրող՝ Գոհար Խաչատրյան Ալբերտի: Երեկ, 23:05:

  18. Գրառմանը 1 հոգի շնորհակալություն է հայտնել.


  19. #80
    Սկսնակ մասնակից
    Գրանցման ամսաթիվ
    07.10.2017
    Գրառումներ
    19
    Հեղինակության աստիճան
    0
    Հարգելի Գոհար, բազմաբովանդակ ու հետաքրքիր դաս եք ներկայացրել։ Միանշանակ այս տարբերակով դասանյութի մատուցումը կլինի հետաքրքիր և յուրաքանչյուր աշակերտի համար հասանելի։ Այն նաև հետազոտական բնույթ է կրում։

  20. Գրառմանը 1 հոգի շնորհակալություն է հայտնել.


+ Կատարել գրառում
Էջ 8 8-ից ԱռաջինԱռաջին ... 678

Թեմայի մասին

Այս թեման նայող անդամներ

Այս պահին թեմայում են 1 հոգի. (0 անդամ և 1 հյուր)

Համանման թեմաներ

  1. Ես և շրջակա աշխարհը առարկայի դասագրքերը
    Հեղինակ՝ Լուսինե Ալեքսանյան, բաժին` Ուսումնամեթոդական նյութեր
    Գրառումներ: 8
    Վերջինը: 07.11.2017, 20:42
  2. Ես քո զավակն եմ, Հայաստա´ն
    Հեղինակ՝ Տաթև ջան, բաժին` Թղթակցում են աշակերտները
    Գրառումներ: 4
    Վերջինը: 25.10.2017, 10:47
  3. Ի՞նչ երգ եք լսում այս պահին
    Հեղինակ՝ Կարապետ, բաժին` Երաժշտություն
    Գրառումներ: 42
    Վերջինը: 21.10.2017, 01:00
  4. Այս աշխարհը թատրոն է
    Հեղինակ՝ izabet, բաժին` Կինո, թատրոն
    Գրառումներ: 4
    Վերջինը: 12.05.2015, 03:08
  5. Ես քո զավակն եմ , Հայաստան
    Հեղինակ՝ Լիանա555, բաժին` Թղթակցում են աշակերտները
    Գրառումներ: 9
    Վերջինը: 29.01.2014, 14:08

Էջանիշներ

Էջանիշներ

Ձեր իրավունքները բաժնում

  • Դուք չեք կարող նոր թեմաներ ստեղծել
  • Դուք կարող եք պատասխանել գրառումներին
  • Դուք չեք կարող կցորդներ տեղադրել
  • Դուք կարող եք խմբագրել ձեր գրառումները
  •