Հայտարարություն

Collapse
No announcement yet.

Изучение синтаксиса в армянской школе

Collapse
X
  •  
  • Զտիչ
  • Ժամանակ
  • Show
Clear All
նոր գրառումներ

  • #46
    Сложное предложение - это целостная синтаксическая единица, представляющая собой грамматически оформленное сочетание предложений и функционирующая в качество сообщения о двух или более ситуациях и об отношениях между ними.

    В зависимости от способа связи простых предложений в составе сложного все сложные предложения делятся на два основных типа: бессоюзные (связь осуществляется только при помощи интонации) и союзные (связь осуществляется не только при помощи интонации, но и при помощи специальных средств связи: союзов и союзных слов — относительных местоимений и наречий).

    Comment


    • #47

      Comment


      • #48

        Comment


        • #49

          Comment


          • #50
            Сложносочиненное предложения.
            Понятие о сложносочиненном предложении целесообразно дать путем сопоставления его с простым. Для этого сначала надо повторить сведения о простом предложении в самых разнообразных вариантах могут сочетаться двусоставные и односоставные предложения, личные и безличные, полные и неполные, распространенные и нераспространенные.
            При изучении сложносочиненных предложений следует особое внимание на значения сочинительных союзов, так как, являясь средством связи частей сложносочиненного предложения, они одновременно выступают как показатели отношений между ними. В зависимости от этого сложносочиненные предложения делятся на три основные семантические группы: а) с соединительными союзами; б) с противительными союзами; в) с разделительными союзами.

            Comment


            • #51
              В 8-ом классе армянской школы изучаются сложносочиненные предложения с соединительным союзом и, которые выражают одновременность или последовательность действия (Шел дождь, и дул ветер. Сверкнула молния, и послышался резкий удар грома).
              Упражняя учащихся в составлении сложносочиненных предложений, следует иметь в виду, что одновременность действия чаще всего выражается глаголами несовершенного( Учитель объяснял урок, и ученик внимательно слушал его) , а последовательность-- совершенного вида (Пришел вожатый и ребята отправились в поход).

              Comment


              • #52
                Сложносочиненные предложения с союзами А,НО,ОДНАКО,ЗАТО выражают отношения сопоставления или противопоставления. Внимание учащихся армянской школы следует концентрировать главным образом на конструировании предложений с союзами А,НО, поскольку эти союзы наиболее употребительны. При этом учащиеся должны понять, что союз НО, по сравнению с союзом А, имеет ярко выраженное значение противопоставления.
                Обучая учащихся составлению предложений с союзом А, следует на примерах показать, что соединяя два предложения, он устанавливает различие между явлениями (Я работаю, а сестра учится).

                Comment


                • #53
                  При составлении предложений с союзом НО надо обратить внимание учеников на то, что содержание второй части сложного предложения противостоит тому, что мы ожидаем по первой части (Я пригласил товарища, но он не пришел. Послышались гудки паровоза, но поезда еще не было).
                  Обяснение сложносочиненных предложений с противительными союзами А, НО следует строить на сопоставлении их с простым предложением, содержащим однородные члены с теми же союзами, что поможет учащимся лучше понять их смысл. Чтобы формировать у учащихся умение узнавать сложносочиненные предложения и правильно употреблять их в речи, следует предложить им придумывать вторую часть предложения.
                  и
                  Наступил вечер, а
                  но

                  Comment


                  • #54
                    Чтобы правильно строить сложносочиненные предложения с разделительными союзами ИЛИ, ТО-ТО, учащиеся должны прежде всего понять выражаемые или смысловые отношения. Учителю следует на конкретных примерах показать, что союз ИЛИ обычно выражает отношения взаимоисключения, т. е. возможность одного из двух или нескольких действий или явлений. А повторяющийся союз ТО-ТО указывает на чередование действий (явлений), последовательную их смену.
                    Работа над сложносочиненными предложениями предполагает также усвоение правил пунктуации. При этом целесообразно сопоставлять постановку запятой в сложносочиненных предложениях с правилами постановки знаков в предложениях с однородными членами.

                    Comment


                    • #55
                      Метод сопоставления должен быть основной формой работы при изучении сложносочиненных предложений. При этом сопоставляются предложения как внутри одного типа, так и различные типы сложносочиненных предложений.
                      Для развития речи особенно эффективны упражнения: а) на замену одних союзов другими в сложносочиненных предложениях; б) на вставку союзов между частями для выяснения смысловых отношений сложносочиненного предложения; в) на объединение в сложносочиненные предложения различных типов простого предложения ( двусоставное + двусоставное+ односостваное, безличное+ личное, личное + неопределенно-личное и т.п.)

                      Comment


                      • #56

                        Comment


                        • #57

                          Comment


                          • #58

                            Comment


                            • #59
                              План-конспект по русскому языку по теме "Сложноподчинённое предложение".


                              Цель: формирование умений находить главное и придаточное предложения; определять место придаточного, его связи с главным; производить синонимическую замену простых предложений с обособленными членами и сложносочинённых сложноподчинёнными; правильно ставить знаки препинания в сложноподчинённом предложении.
                              Ход урока.
                              1. Проверка домашнего задания

                              ИдеАлы, прогрЕССивный, мировоЗЗрение, интЕрнациональный, гиганТский, колОССальный, совремЕННик, тружЕНики, прИвИлегированный, чуВствовать, чеСтвовать, эшЕлоны, прЕобразовать, колоННы, програММист, кОмпьютер, пАрламентский.

                              (Гигантский и колоссальный - слова-синонимы. Значение чего-то большого, внушительного, впечатляющего, имеющего огромное значение.)


                              - Ребята, прочтите мне составленные вами словосочетания со словами МИРОВОЗЗРЕНИЕ, КОЛОССАЛЬНЫЙ, СОВРЕМЕННИК, КОМПЬЮТЕР, ПАРЛАМЕНТСКИЙ.

                              (Например, мировоззрение художника (образ мыслей и видение мира художником), колоссальный улов (впечатляющий улов), современник Пушкина (человек, живущий в одно время с Пушкиным), персональный компьютер (личная электронно-вычислительная машина), парламентское решение (решение членов парламента, высшего законодательного представительного органа многих государств)).


                              2. Слово учителя.

                              - Хорошо, ребята. Мы с вами изучили уже сложносочинённые предложения, выявили их особенности. Говорили также и о сочинительных союзах в таких предложениях. Сегодня же на уроке речь пойдёт о второй группе сложных союзных предложений: о сложноподчинённых предложениях.

                              Тема урока так и звучит: Сложноподчинённые предложения. (Запись темы в тетрадях.)


                              Но прежде, чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, какие предложения называются сложными?

                              (Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или более простых предложений.)



                              А что вы знаете о сложноподчинённых предложениях на данный момент?

                              (Сложноподчинённые предложения – это такие предложения, в которых простые предложения связываются подчинительными союзами или союзными словами, например : 1) Сделано всё, ЧТОБЫ я мог работать спокойно. 2) Выехали в едва зазеленевшие поля, НАД КОТОРЫМИ в солнечном свете, трепеща крыльями, жарко пел жаворонок.)



                              Вы уже знаете, что в состав сложноподчинённого предложения входит ГЛАВНОЕ и ПРИДАТОЧНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.


                              3. Анализ предложений. На доске записано предложение. Учащиеся должны расставить в нём знаки препинания.



                              «Слово о полку Игореве» уникальное художественное произведение повествующее о воинских подвигах русичей в защиту родной земли.

                              («Слово о полку Игореве» - уникальное художественное произведение, повествующее о воинских подвигах русичей в защиту родной земли. В предложении одна грамматическая основа: «Слово о полку Игореве» - подлежащее, произведение – сказуемое. Есть обособленно определение, выраженное причастным оборотом («повествующее о воинских подвигах»). Значит предложение простое, осложнённое обособленным определением, выраженным причастным оборотом.)



                              Задание: переделайте предложение так, чтобы оно стало сложноподчинённым. Запишите, подчеркните грамматические основы, начертите его схему. («Слово о полку Игореве» - уникальное художественное произведение, которое повествует о воинских подвигах русичей в защиту родной земли. В предложении две грамматические основы: «Слово о полку Игореве» - подлежащее, произведение – сказуемое; повествует – сказуемое. Есть союзное слово которое. Значит предложение сложноподчинённое.)


                              Схема : [ ] , (которое …).


                              4. Чтение материала, данного в учебнике.



                              5. Закрепление материала. Запись предложений под диктовку.


                              1) Над Русью нависла грозная опасность новых разрушительных вторжений и автор «Слова…» призывает к сплочению всех русских князей. (Над Русью нависла грозная опасность новых разрушительных вторжений, и автор «Слова…» призывает к сплочению всех русских князей. В предложении две грамматических основы : 1 - опасность нависла; 2 – автор призывает. Есть сочинительный соединительный союз И. значит предложение сложносочинённое.)

                              Задание : начертите схему предложения.


                              Схема: ( ), и ( ).



                              Замените предложение (устно) сложноподчинённым с придаточным, отвечающим на вопросы ПОЧЕМУ? ПО КАКОЙ ПРИЧИНЕ?


                              (Над Русью нависла грозная опасность, поэтому автор «Слова…» призывает к сплочению всех русских князей.)



                              Сравните оба предложения. Что между ними общего и чем они отличаются?

                              (Оба предложения сложные, но смысловые отношения между их частями различны: в первом обе части сложного равноправны; во втором – нет.)


                              2) Несмотря на трагические события, описанные в «Слове…», оно оптимистично, потому что автор эпохи Древней Руси верил в неисчерпаемые силы народа.

                              Задание : доказать, что предложение сложноподчинённое. Начертить схему.

                              (В предложении две грамматические основы: 1 – оно оптимистично; 2- автор верил. Есть союз ПОТОМУ ЧТО. Значит предложение сложноподчинённое.)



                              Схема : [ ], (потому что…).




                              6. Обобщение.

                              - Теперь давайте обобщим, всё, что вы узнали сегодня на уроке.


                              Так какие же предложения называются сложноподчинёнными? (Сложноподчинёнными называются такие предложения, в которых простые предложения связываются подчинительными союзами или союзными словами.)



                              Почему такие предложения называются сложноподчинёнными? В чём их особенность?

                              (В сложноподчинённом предложении выделяются главное и придаточное предложения. Придаточное предложение зависит от главного, и в нём употребляется подчинительный союз или союзное слово.)



                              А в чём различие сложносочинённого и сложноподчинённого предложений?

                              (В сложносочинённом предложении нет и не может быть придаточных предложений, т.к. оба простых предложения, входящих в состав сложносочинённого, обладают равноправностью, например: 1) Налетает ветер, и через минуту-другую всё скрывается в темноте. 2) В глубине дупла послышался шорох, и мы вдруг увидели там толстую змею, свернувшуюся в огромное кольцо. В сложноподчинённом же предложении простые, входящие в его состав, не обладают равноправностью. Придаточное предложение зависит от главного.)

                              С помощью чего могут быть связаны в сложноподчинённом предложении простые?

                              (С помощью союзов и союзных слов.)

                              Являются ли союзы членами придаточного предложения?

                              (Нет.)


                              Можно ли сказать то же самое о союзных словах, связывающих простые предложения в сложноподчинённом предложении?

                              (Нет. Союзные слова являются членами предложения.)



                              Какие три группы выделяются среди союзных слов?

                              (1 - слова, которые всегда являются союзными словами; 2 – слова, которые всегда являются союзами; 3 - слова, которые выступают то как союз, то как союзное слово.)



                              Назовите слова, которые могут выступать в сложноподчинённом предложении то как союз, то как союзное слово.

                              (Что, когда, как).


                              7. Выставление оценок.

                              8. Домашнее задание (запись его на доске): прочитать § ; особое внимание обратить на таблицу, помещённую в учебнике, выполнить упраж
                              Վերջին խմբագրողը՝ Nelli Antonyan; 25-06-19, 11:17.

                              Comment


                              • #60
                                Сложноподчиненное предложение.
                                Изучение сложноподчиненных предложений представляет для учащихся армянской школы значительные трудности, обусловленные как сложностью самой темы, так и расхождением сложноподчиненных предложений в русском и армянском языках.
                                Изучение сложноподчиненных предложений также преследует практические цели: учащиеся должны научиться конструировать различные виды сложноподчиненных предложений и использовать их в речи.
                                Для этого важно прежде всего четко представлять структуру сложноподчиненного предложения, различать главное и придаточное предложения и знать способы присоединения придаточного предложения к главному.

                                Comment

                                Sorry, you are not authorized to view this page
                                Working...
                                X