План-конспект

[Անժելա Ալավերդյան]

Содержание
1 Тема урока
2 Основные цели урока
3 Оборудование на занятии
4 Ход урока

[Անժելա Ալավերդյան]

План урока

Класс – 8
Тема: Обобщение изученного по теме
«Односоставные предложения».
Тип урока: повторение
Цели:
• обобщить изученное об односоставных предложениях;
• определить уровень овладения обучающимися теоретическими знаниями и способами познавательной деятельности по теме «Односоставные предложения».
• закрепить умение различать односоставные и двусоставные предложения;
• закрепить умение определять вид односоставных предложений;
• знать об употреблении в речи односоставных предложений;
• развивать мышление, монологическую речь учащихся;
• развивать навыки самостоятельной работы учащихся;
• воспитывать интерес к русскому языку.
Задачи:
• повторить материал по теме, увидеть своеобразие односоставных предложений;
• формировать умение строить устное высказывание в форме выступления.
После урока ученики узнают
Что объединяет, а что разделяет односоставные предложения.
После урока ученики смогут
Употреблять в речи разные виды односоставных предложений. Пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Методы:
• фронтальный опрос
• индивидуальный опрос
• кластеры
• диаграмма- венна


Оборудование:


 таблицы
 компьютер
 слайды
 карточки с индивидуальным заданием,
 учебник.

Ход урока:

. 1. Организационный момент.
Учитель: Сегодня мы должны повторить и обобщить сведения по теме “Односоставные предложения”; отработать умение находить односоставные предложения в тексте, определять их вид.
2. Провека домашнего задания.
Шаг l (Стадия вызова)
• По грамматической основе на какие виды делятся простые предложения?
• Объясните, что значит односоставные, двусоставные предложения?
• Как определить, односоставное ли перед вами предложение?
• По форме главного члена односоставные предложения на какие группы делятся?

Слайд 2,3
Шаг l l (Стадия осмысления)
1. Выписать односоставные предложения
Слайд 4
Самостоятельная работа
• Я давно мой край оставил …
• У нас ругают везде …
• Пахнет сеном .
• Ах, напророчишь нам обоим …
• Сквозь волнистые туманы пробирается луна .
• К вечеру похолодало.
• Снежинки медленно падали на сырую землю.
• Пускай меня объявят старовером...
• Тише едешь – дальше будешь.
Слайд 5
Проверь себя
• У нас ругают везде …
• Пахнет сеном.
• Ах, напророчишь нам обоим …
• Пускай меня объявят старовером...
• К вечеру похолодало.
• Тише едешь – дальше будешь.
Шаг l l l Работа над типами предложений.
1.Предложения с главным членом сказуемым.
• В этих предложениях нет подлежащего. Можно ли понять смысл предложений без второго главного члена? (Да)
• Попробуйте определить действующее лицо в этих предложениях.
• Определить грамматическое значение сказуемого в этих предложениях.
Определенно-личные - Что можно выразить при помощи определённо-личных предложений?
(Чувства, пожелания, совет, а также сообщить о личном, поделиться сокровенным, когда говорим: люблю, жду, надеюсь.)
Люблю берёзку русскую. (Односост. пр; опр-личн; гл.1 л., ед.ч., наст. вр.,изъяв. накл.)
Неопределенно-личные
Неопределённо- личные предложения - это односоставные предложения со сказуемым- глаголом в форме 3 лица, множественного числа в настоящем и будущем времени и в форме множественного числа в прошедшем времени..
Безличные предложения
Подлежащего нет и быть не может, действие передаёт состояние человека и природы.
- Запишем предложения:
Не спалось. Вечерело. Хотелось выйти на воздух.
Обобщенно-личные
Тише едешь – дальше будешь.
2. Предложения с главным членом подлежащим
Назывные.
- Какова роль предложений с главным членом подлежащим в тексте? (Назвать предметы, о которых идет речь, нарисовать картину словами).
Они так и называются – назывные предложения.
Слайд 6, 7, 8
Шаг lV
- Стихотворение А.Фета записывается.
Ш..пот, ро..кое дыханье,
Трели солов..я,
Серебро и колыханье
Сонного руч..я,
Свет ноч..ной, ноч..ные тени,
Тени без конц..,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..
Слайд 9
• Каким настроением проникнуто стихотворение? (чувством радости, счастья;
• Определите тему данного текста. (описание ночи и утра, свидание)
• Назовите ключевые слова, которые раскрывают тему текста.
• Когда мы рассматриваем картину, то понимаем, что художник для изображения действительности использует определенные средства, например краски. А чем пользуется поэт? (Поэт использует только слова, но в этих словах всё – и краски, и звуки, и чувства.)
Слайд 10
Шаг V
Определить вид односоставного предложения
• На дворе светлеет.
• Мне грустно.
• Просыпаюсь рано .
• Ереван. Площадь Республики.
• Ему радостно вспоминать…
• Спешу ответить тебе на письмо.
• Помнишь о днянх, проведенных в Ереване?
• Шорах и шелесть.
• И пусть унесут фонари...
• Будем переписываться!
• Лето. Жаркое солнце.
• Поставил клетку на окно.


Слайд 11
Проверь себя

Шаг V l
Подведение итогов урока.
1. На какие группы делятся предложения в зависимости от строения грамматической основы (наличие одного или двух главных членов)?
2. Как называются предложения с главным членом сказуемым?
3. Как называются односоставные предложения с главным членом предложения подлежащим?
А теперь вопрос повышенной трудности.
Что объединяет, а что разделяет односоставные предложения?

Слайд 12

Диаграмма- венна


Шаг V l l
Домашнее задание.

Распределить односоставные предложения разных типов.

С главным членом подлежащим С главным членом сказуемым
1. Утро
2. Улицы убирают утром
3. Очень теплый вечер
4. Его не было дома
5. Выжженная степь
6. Лейся, лейся, песня.
7. Дружбу за деньги не купишь
8. Читайте книги, любите их
9. Смеркается
10. Очень холодная зима
11. Вечер
Шаг V l l l
Рефлексия.
• Что повторили сегодня?
• Что нового узнали на уроке?
• Чему научились?
• Какой этап урока показался самым интересным?

[Անժելա Ալավերդյան]

Структура урока

Организационный момент (2 минуты). Его задача состоит в том, чтобы привлечь внимание ребят, заинтересовать их темой урока, поставить задачи.
Повторение пройденного, проверка домашнего задания (3 минуты). Перед началом новой темы учитель должен проверить, насколько учащиеся усвоили предыдущий материал, а затем подготовить их к восприятию новой информации. Изучение нового материала (20 минут). Учитель излагает информацию с научной точки зрения, но при этом увлекательно и доступно для детей. Они, в свою очередь, не только внимательно слушают, но и могут задавать интересующие вопросы.
Закрепление знаний (5 минут). Здесь уже вполне можно применять упражнения и особые задания с целью наиболее полного усвоения новой темы. Также необходимо провести беседу с целью выработки умений и внедрения знаний. Подведение итогов (2 минуты). На данном этапе важно выяснить, чему научились дети на уроке, что узнали нового.
Информация о домашнем задании (3 минуты). Учитель подробно объясняет, что учащимся предстоит выполнить дома, при этом важно, чтобы задание было понятно всем и записано в дневник.slide_29.jpgstruktura_uroka_po_fgos.jpgimg19.jpg

[Անժելա Ալավերդյան]

Типы уроков

Попытки классифицировать уроки, разбить их на несколько типов предпринимались очень давно. Однако первую наиболее популярную и применяемую на практике классификацию ввёл Б. П. Есипов. Он выделил следующие типы уроков:
Урок изучения нового материала (лекция, конференция, экскурсия, исследовательская работа, урок с элементами беседы).
Урок закрепления знаний и выработки умений и навыков (практикум, лабораторная работа, деловая игра, дискуссия).
Урок обобщения и систематизации знаний (семинар, конференция, диспут).
Урок контроля и оценки знаний, умений, навыков учащихся (зачет, экзамен, проверочная работа, диктант).
Комбинированный урок(практикум, конференция, семинар, контрольная работа, лекция).

Попытки классифицировать уроки, разбить их на несколько типов предпринимались очень давно. Однако первую наиболее популярную и применяемую на практике классификацию ввёл Б. П. Есипов. Он выделил следующие типы уроков:
Урок изучения нового материала (лекция, конференция, экскурсия, исследовательская работа, урок с элементами беседы).
Урок закрепления знаний и выработки умений и навыков (практикум, лабораторная работа, деловая игра, дискуссия).
Урок обобщения и систематизации знаний (семинар, конференция, диспут).
Урок контроля и оценки знаний, умений, навыков учащихся (зачет, экзамен, проверочная работа, диктант).
Комбинированный урок(практикум, конференция, семинар, контрольная работа, лекция).

У классических уроков есть свои положительные и отрицательные стороны. К плюсам относятся:
организационная чёткость педагогического процесса;
системный характер обучения;
эмоциональное воздействие учителя на учащихся;
изобилие информации,
внедрение технических средств и наглядности.
Из минусов стоит назвать следующие:
педагог ограничен временными рамками;
сложность реализации индивидуального подхода при большом количестве учащихся;
в связи с опорой на формирование умений и навыков, мало внимания уделяется развитию познавательной сферы детей.

К традиционным типам уроков мы относим:
- Урок введения в тему;
- Урок усвоения новых знаний или уроки углубления в тему;
- Урок обобщения и систематизации знаний;
- Урок контроля и оценки учебных достижений.
В традиционных типах урока учитель планирует и комбинирует структуру урока, подбирает методы и формы, которые будут способствовать более основательному усвоению знаний и повышению роста знаний каждого ученика.

[Անժելա Ալավերդյան]

К традиционным типам уроков мы относим:
- Урок введения в тему;
- Урок усвоения новых знаний или уроки углубления в тему;
- Урок обобщения и систематизации знаний;
- Урок контроля и оценки учебных достижений.
В традиционных типах урока учитель планирует и комбинирует структуру урока, подбирает методы и формы, которые будут способствовать более основательному усвоению знаний и повышению роста знаний каждого ученика.

К нетрадицонным типам уроков можно отнести:
- Уроки игры (деловые, ролевые, художественные);
- Уроки сценарии (по примеру ТВ-программ);
- Уроки-поиски (с организацией самостоятельной работы учащихся).
Приведем несколько примеров нестандартных уроков.

[Անժելա Ալավերդյան]

К этим типам уроков можно отнести:
- Уроки игры (деловые, ролевые, художественные);
- Уроки сценарии (по примеру ТВ-программ);
- Уроки-поиски (с организацией самостоятельной работы учащихся).
Приведем несколько примеров нестандартных уроков.

Урок-игра
Урок-кроссворд. Этот урок можно посвятить обобщению и систематизации знаний.
Урок состоит из следующих компонентов:
- Формулирование задач в кроссворде;
- Практическое составление кроссвордов;
- Разгадывание заданий;
- Определение ключевых слов.
Во время урока создается несколько малых групп, которые выполняют предложенные учителем задания. Завершается урок подведением итогов работы групп и формулирование общих итогов.

[Անժելա Ալավերդյան]

Урок-игра
Урок-кроссворд. Этот урок можно посвятить обобщению и систематизации знаний.
Урок состоит из следующих компонентов:
- Формулирование задач в кроссворде;
- Практическое составление кроссвордов;
- Разгадывание заданий;
- Определение ключевых слов.
Во время урока создается несколько малых групп, которые выполняют предложенные учителем задания. Завершается урок подведением итогов работы групп и формулирование общих итогов.

Урок-путешествие посвящается оценке учебных достижений. Класс делится на несколько экипажей, отправляющихся в путешествие. Станции на которых останавливаются ученики совпадают с названиями изученных тем, на которых дети должны выполнять задачи:
- Найти информацию;
- Изыскать примеры;
- Составить схему, график;
- Отгадать загадку;
- Выполнить практическую работу.
Итог работы экипажей, прибывающих в пункт назначения делает жюри или учитель.

[Անժելա Ալավերդյան]

Урок-путешествие посвящается оценке учебных достижений. Класс делится на несколько экипажей, отправляющихся в путешествие. Станции на которых останавливаются ученики совпадают с названиями изученных тем, на которых дети должны выполнять задачи:
- Найти информацию;
- Изыскать примеры;
- Составить схему, график;
- Отгадать загадку;
- Выполнить практическую работу.
Итог работы экипажей, прибывающих в пункт назначения делает жюри или учитель.

Урок-игра «Кубики»
Урок способствует усвоению новых знаний. В ходе урока учащиеся отгадывают задачи, зашифрованные на гранях кубиков (по 6 задач). Ученики выбрасывают кубик, получают задания и выполняют его. За каждое задание ученики получают баллы.
Задачи могут быть:
- Теоретическими;
- Экспромтными;
- Игровыми.
Итог баллов происходит после выполнения всех 6 заданий. Учащиеся выполняют их в группах (2-3 группы на класс).

[Անժելա Ալավերդյան]

Урок-игра «Кубики»
Урок способствует усвоению новых знаний. В ходе урока учащиеся отгадывают задачи, зашифрованные на гранях кубиков (по 6 задач). Ученики выбрасывают кубик, получают задания и выполняют его. За каждое задание ученики получают баллы.
Задачи могут быть:
- Теоретическими;
- Экспромтными;
- Игровыми.
Итог баллов происходит после выполнения всех 6 заданий. Учащиеся выполняют их в группах (2-3 группы на класс).

Урок-игра «Лото» применяется для проверки знаний. К уроку изготавливается лото, состоящее из ячеек, в которых записаны цифры. Карточки лото получают ученики и дополнительно получают кружочки для закрытия ячеек.
Учитель вытягивает номер и читает вопрос. Ученики, у которых есть названный номер отвечают на вопросы. Если ответ верный - цифра закрывается кружком, если неверный - остается незакрытым. Подсчет баллов ученики ведут в конце урока.

[Անժելա Ալավերդյան]

Урок-игра «Лото» применяется для проверки знаний. К уроку изготавливается лото, состоящее из ячеек, в которых записаны цифры. Карточки лото получают ученики и дополнительно получают кружочки для закрытия ячеек.
Учитель вытягивает номер и читает вопрос. Ученики, у которых есть названный номер отвечают на вопросы. Если ответ верный - цифра закрывается кружком, если неверный - остается незакрытым. Подсчет баллов ученики ведут в конце урока.

Урок-игра «Аукцион» позволяет повторить усвоенные знания. На доске список вопросов (лотов), ученики находят ответ. Ведущий назначает того, кто ведет «продажу». Ведущий называет номер вопроса, «который продается» и зачитывает его. Ученики отвечают, дополняют, уточняют и за правильный ответ получают «валюту». В конце урока подводятся итоги и определяется «лидер».

Урок-аукцион по русскому языку "Имя существительное" (обобщение)


Задачи:

- актуализировать знания, приобретённые при изучении русского языка;
- дать детям возможность оценивать свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний.
Подготовительная работа:

- дети повторяют учебный материал по избушке «Имя существительное» (рисунок 1,2), ищут дополнительные интересные сведения по тем грамматическим категориям, которые будут представлены на «аукционе знаний», рисуют красочные плакаты по подобранным материалам, составляют ребусы, готовят стихи, пантомиму, частушки…
Оформление класса.

- Выставка лучших творческих работ по русскому языку
- Цитаты известных деятелей о русском языке.
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад, это достояние, переданное нам нашим предшественникам.» И.С.Тургенев

«Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный свет» К.Г.Паустовский

- Плакаты и стенные газеты. («Незнайка лежит, а Знайка далеко бежит». Поговорка)

Класс делится на команды по 5-6 человек. В каждой команде выбирается капитан.
На торг выставляется «Имя существительное» (определение, значение, грамматические признаки – постоянные и непостоянные, синтаксическая роль). Любую из этих «вещей» из области знаний по русского языка команда-участница сможет «купить», «заплатив» за неё знаниями по данной грамматической категории. В диалоге «на торгах» в качестве одного шага (ответа) каждая команда имеет право на одно высказывание, по очереди сменяя другую команду. «Комиссионный сбор» (грамматическое задание) у каждого человека.

Ход урока

I. Начало урока.

1. Урок начинается с песни на мелодию песни «Улыбка» композитора В.Шаинского.

Нам доверено с тобой
Провести удачно бой,
Чтоб находчивость и знания проверить.
Ты велик, родной язык,
Ты богат, родной язык,
Ты наш друг, и в это все мы будем верить.
2. Команды (предварительно выбрать название) приветствуют друг друга.

- Победу, а не поражение мы вам желаем ….
- Соперник наш, не позабудь: к победе очень труден путь!» и т.д.
3. Вступительное слово ведущего (учителя):

А теперь – аукцион,
Подведёт итоги он,
Тот, кто больше знает,
Тот награды получает.
У: Сегодня мы проводим чрезвычайно важное в жизни класса мероприятие – аукцион знаний по теме «Имя существительное».
У: На продажу выставлены поистине бесценные «вещи», купить которые сможет любая команда, в обмен на знания по русскому языку. Помогать вам будут внимание, сообразительность и дружная работа в команде.
У: На нашем аукционе присутствуют гости, ассистенты – учащиеся 5-го класса (они будут вести подсчёт баллов). Я, ведущая аукциона, - магистр грамматических наук. (Учитель надевает шапочку магистра.)

II. Предварительный залог – задание.

У: Прежде чем прозвучит гонг (на столе металлическая тарелка и молоточек) каждая команда- участница должна внести залог, доказать свою «состоятельность» - способность участвовать в аукционе.
Каждой команде на отдельных листочках предлагается стихотворение из 8 строк.

Та бедняжка так и плещет,
Воду вкруг мутит и хлещет…
Тот уж когти распустил,
Клюв кровавый навострил…
Но как раз стрела запела,
В шею коршуна задела-
Коршун в море кровь пролил,
Лук царевич опустил.
(Ученик читает стихотворение. На экране появляется иллюстрация.) Дополнительный вопрос:- Назовите автора и произведение.

Далее каждый игрок команды по очереди, передавая листок с стихотворением друг другу, подчёркивает в строке имя существительное (первый игрок подчёркивает имя существительное в первой строке, второй – во второй и т.д.)

(Чья команда быстрее справится с заданием, та и будет иметь право первой начать диалог «на торгах». Задание выполняется под музыку.)

Итак, команды доказали свою «состоятельность» для участия в аукционе.

[Անժելա Ալավերդյան]

Урок-игра «Аукцион» позволяет повторить усвоенные знания. На доске список вопросов (лотов), ученики находят ответ. Ведущий назначает того, кто ведет «продажу». Ведущий называет номер вопроса, «который продается» и зачитывает его. Ученики отвечают, дополняют, уточняют и за правильный ответ получают «валюту». В конце урока подводятся итоги и определяется «лидер».

Урок-экскурсия этот урок рекомендуется проводить после изучения темы.
Учитель говорит о цели, маршруте экскурсии и организует группу ассистентов-экспериментаторов, корреспондентов-журналистов, сопровождающих, и тех кто отправляется на экскурсию. Далее идет серия мини-сообщений учащихся с маршрута или лекция учителя по изучаемой теме (в виде экскурса).

[Անժելա Ալավերդյան]

Урок-пресс-конференция.
Этот урок проводится для обобщения учебной информации. Несколько учеников готовятся к проведению пресс-конференции, класс задает им вопросы, а жюри выставляет баллы за ответы. Учащиеся самостоятельно готовят и выбирают вопрос для обсуждения.

[Անժելա Ալավերդյան]

Урок-путешествие посвящается оценке учебных достижений. Класс делится на несколько экипажей, отправляющихся в путешествие. Станции на которых останавливаются ученики совпадают с названиями изученных тем, на которых дети должны выполнять задачи:
- Найти информацию;
- Изыскать примеры;
- Составить схему, график;
- Отгадать загадку;
- Выполнить практическую работу.
Итог работы экипажей, прибывающих в пункт назначения делает жюри или учитель.

Урок-проект.
Этот урок начинается с мозгового штурма, в ходе которого обсуждаются идеи, связанные с проблемой (в рамках темы). Учитель объединяет учеников в несколько малых групп, работающих над проблемой, обсуждавшейся ранее. Эта проблема является темой проекта. Далее учащиеся определяют структуру проекта и источники информации, готовят мини-проект. На последнем этапе учащиеся защищают проект. Результатом защиты становится награждения разработчиков проекта.

[Անժելա Ալավերդյան]

Урок-проект.
Этот урок начинается с мозгового штурма, в ходе которого обсуждаются идеи, связанные с проблемой (в рамках темы). Учитель объединяет учеников в несколько малых групп, работающих над проблемой, обсуждавшейся ранее. Эта проблема является темой проекта. Далее учащиеся определяют структуру проекта и источники информации, готовят мини-проект. На последнем этапе учащиеся защищают проект. Результатом защиты становится награждения разработчиков проекта.

Урок - сценарий
Урок КВН.
Этот урок проводят для проверки знаний.
Этапы урока:
1. Разминка. Вопрос готовят ученики и задают их противникам или учитель дает возможность учащимся выбрать вопрос из барабана (лото).
2. Отгадай. Конкурс капитанов. Капитан мимикой и жестами показывает предложения или задачи, команда отгадывает выполняет задачи.
3. Проверка домашнего задания - предполагает предварительное определение тематики и формы презентации или инсценировка параграфа учебника или сценка из фильма, спектакля.
4. Выполнение индивидуальных заданий на конкретную тему семестра.

[Անժելա Ալավերդյան]

Урок - сценарий
Урок КВН.
Этот урок проводят для проверки знаний.
Этапы урока:
1. Разминка. Вопрос готовят ученики и задают их противникам или учитель дает возможность учащимся выбрать вопрос из барабана (лото).
2. Отгадай. Конкурс капитанов. Капитан мимикой и жестами показывает предложения или задачи, команда отгадывает выполняет задачи.
3. Проверка домашнего задания - предполагает предварительное определение тематики и формы презентации или инсценировка параграфа учебника или сценка из фильма, спектакля.
4. Выполнение индивидуальных заданий на конкретную тему семестра.

Урок «Брейн-ринг»
Урок повторение, обобщение материала.
Класс делится на 4 группы, в которых выбирают ведущего, хронометриста. Команды отвечают на вопросы учителя, когда команда не дает правильного ответа, то его выставляют для других команд или для болельщиков, пока не находят правильного ответа.