Հայտարարություն

Collapse
No announcement yet.

Շարահյուսական տարրական գիտելիքների ուսուցումը

Collapse
X
  •  
  • Զտիչ
  • Ժամանակ
  • Դիտել
Clear All
նոր գրառումներ

  • Շարահյուսական տարրական գիտելիքների ուսուցումը

    Տարրական դասարաններում ուսուցանվող շարահյուսական գիտելիքների հիմքն ու բանալին նախադասությունն է,նրա` ըստ արտահայտած նպատակի և արտասանության երանգի տեսակները, կետադրությունը, գլխավոր և երկրորդական անդամները, բազմակի անդամները, պարզ և բարդ նախադասությունները, մեջբերվող խոսքը:Դասագրքերում տեղ գտած նյութերն ընթերցելիս աշակերտները հանդիպում են այս բոլոր լեզվական իրողություններին, ուստի դրանց անուշադրության մատնելը և տարրական գիտելիքներ չհաղորդելը ճիշտ չի լինի:

  • #2
    Աշխատանք նախադասության շուրջ

    Նախադասության մասին երեխաները դեռևս առաջին դասարանից ընդհանուր գաղափար ունեն,կարող են խոսքից անջատել նախադասությունը, ինքնուրույն նախադասություններ մտածել ու ասել, տրված բառերով կազմել նախադասություններ կամ բառը օգտագործել նախադասության մեջ, պատրաստի նախադասությունը բաժանել բառերի, նախադասությունը սկսել մեծատառով և վերջում դնել վերջակետ, մի քանի նախադասություններ մտքով կապել իրար հետ և ստեղծել կապակցված բնագիր, նախադասությունը մտքով միմյանցից զատել և այլն: Այլ կերպ ասած`երեխաները գործնականորեն տիրապետում են նախադասություններ կազմելու, դրանք տարբերակելու կարողությանը:

    Հիմք ընդունելով գիտելիքների և կարողությունների այդ մակարդակը`պետք է նախադասության մասին ունեցած նախագիտելիքները ձևավորել որպես քերականական ավարտուն հասկացություն:
    Նախադասությունը խոսքի այն միավորն է, որի հիման վրա կրտսեր դպրոցականներն ըմբռնում են գոյականի, ածականի, բայի և դերանվան դերը հայոց լեզվի մեջ:
    Նախադասության մասին երեխաների ունեցած նախնական գիտելիքները քերականական հասկացությունների վերածելու գործընթացն իրականացվում է հետևյալ մեթոդական շղթայով.
    Նախադասության մասին երեխաների ունեցած գիտելիքների և ունակությունների կրկնում, ամրակայում և խորացում: Այս խնդիրների լուծման նպատակով անհրաժեշտ է գրատախտակը բաժաել երկու մասի,ձախ մասում գրել մեկ նախադասության բառերը` խառը դա-
    սավորված,իսկ աջ մասում`նախադասությունը:
    Օրինակ`

    են, պարտեզում, ծաղիկները,բացվել,երփներանգ ---- Երփներանգ ծաղիկները բացվել են պարտեզում:


    Երեխաները կարդում են գրատախտակի ձախ մասում գրված բառերը և աջ մասի նախադասությունը:

    Ուսուցիչ-Համեմատե'ք գրատախտակի ձախ և աջ մասերում գրված բառերը: Բառերի ո՞ր խումբը կարելի է համարել նախադասություն: Ինչու՞: Հիմնավորե'ք ձեր պատասխանը:
    Երեխաները համեմատելու և հակադրելու միջոցով գալիս են եզրակացության.աջ կողմի բառաշարքը միտք է արտահայտում, իսկ ձախ կողմի բառերը միտք չեն արտահայտում:
    Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ սահմանում են`բառերով արտահայտված միտքը կոչվում է նախադասություն:
    Վերջին խմբագրողը՝ Անի Ղարիբյան; 27-04-18, 23:48.

    Comment


    • #3
      Անուշ Հովհաննիսյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
      Տարրական դասարաններում ուսուցանվող շարահյուսական գիտելիքների հիմքն ու բանալին նախադասությունն է,նրա` ըստ արտահայտած նպատակի և արտասանության երանգի տեսակները, կետադրությունը, գլխավոր և երկրորդական անդամները, բազմակի անդամները, պարզ և բարդ նախադասությունները, մեջբերվող խոսքը:Դասագրքերում տեղ գտած նյութերն ընթերցելիս աշակերտները հանդիպում են այս բոլոր լեզվական իրողություններին, ուստի դրանց անուշադրության մատնելը և տարրական գիտելիքներ չհաղորդելը ճիշտ չի լինի:
      Հարգելի՛ Անուշ, շնորհակալություն թեմայի համար:Այն մայրենիի դասի գլխավոր խնդիրներից մեկն է: Ես սխալ եմ համարում, երբ շարահյուսական տարրակն գիտելիքները հիմնականում մատուցվում են սահմանումների, կանոնների ճանապարհով: Այդ կերպ երեխաները չեն կարողանում ընկալել դրանց էական , բուն հատկանիշները, խոսքում օգտագործման հնարավորությունների չափը :Որպես ճանաչողական հնար պետք է հանդես գա քերականական հարցը:

      Comment


      • #4
        Անուշ Հովհաննիսյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
        Աշխատանք նախադասության շուրջ

        Նախադասության մասին երեխաները դեռևս առաջին դասարանից ընդհանուր գաղափար ունեն,կարող են խոսքից անջատել նախադասությունը, ինքնուրույն նախադասություններ մտածել ու ասել, տրված բառերով կազմել նախադասություններ կամ բառը օգտագործել նախադասության մեջ, պատրաստի նախադասությունը բաժանել բառերի, նախադասությունը սկսել մեծատառով և վերջում դնել վերջակետ, մի քանի նախադասություններ մտքով կապել իրար հետ և ստեղծել կապակցված բնագիր, նախադասությունը մտքով միմյանցից զատել և այլն: Այլ կերպ ասած`երեխաները գործնականորեն տիրապետում են նախադասություններ կազմելու, դրանք տարբերակելու կարողությանը:

        Հիմք ընդունելով գիտելիքների և կարողությունների այդ մակարդակը`պետք է նախադասության մասին ունեցած նախագիտելիքները ձևավորել որպես քերականական ավարտուն հասկացություն:
        Նախադասությունը խոսքի այն միավորն է, որի հիման վրա կրտսեր դպրոցականներն ըմբռնում են գոյականի, ածականի, բայի և դերանվան դերը հայոց լեզվի մեջ:
        Նախադասության մասին երեխաների ունեցած նախնական գիտելիքները քերականական հասկացությունների վերածելու գործընթացն իրականացվում է հետևյալ մեթոդական շղթայով.
        Նախադասության մասին երեխաների ունեցած գիտելիքների և ունակությունների կրկնում, ամրակայում և խորացում: Այս խնդիրների լուծման նպատակով անհրաժեշտ է գրատախտակը բաժաել երկու մասի,ձախ մասում գրել մեկ նախադասության բառերը` խառը դա-
        սավորված,իսկ աջ մասում`նախադասությունը:
        Օրինակ`

        են, պարտեզում, ծաղիկները,բացվել,երփներանգ ---- Երփներանգ ծաղիկները բացվել են պարտեզում:


        Երեխաները կարդում են գրատախտակի ձախ մասում գրված բառերը և աջ մասի նախադասությունը:

        Ուսուցիչ-Համեմատե'ք գրատախտակի ձախ և աջ մասերում գրված բառերը: Բառերի ո՞ր խումբը կարելի է համարել նախադասություն: Ինչու՞: Հիմնավորե'ք ձեր պատասխանը:
        Երեխաները համեմատելու և հակադրելու միջոցով գալիս են եզրակացության.աջ կողմի բառաշարքը միտք է արտահայտում, իսկ ձախ կողմի բառերը միտք չեն արտահայտում:
        Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ սահմանում են`բառերով արտահայտված միտքը կոչվում է նախադասություն:
        Սիրելի՛ Անուշ , Ձեր բերած օրինակին կավելացնեմ ևս երկուսը:
        Կցված ֆայլեր

        Comment


        • #5
          Երեխաների համար աշխատանքն ավելի է բարդանում, երբ հարկ է լինում փոխել ոչ միայն բառերի տեղերը, այլ նաև բառերի վերջավորությունները: Օրինակ՝

          պատկերասրահում, նկարչի, ցուցադրվում են ,կտավները, հռչակավոր

          ամեն , փնթի, գուլպաները, Գագիկը, առավոտ, որոնում է, իր

          սար, արահետ, դեպի, նեղ, տանել, գագաթ

          Comment


          • #6
            Անուշ Հովհաննիսյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
            Տարրական դասարաններում ուսուցանվող շարահյուսական գիտելիքների հիմքն ու բանալին նախադասությունն է,նրա` ըստ արտահայտած նպատակի և արտասանության երանգի տեսակները, կետադրությունը, գլխավոր և երկրորդական անդամները, բազմակի անդամները, պարզ և բարդ նախադասությունները, մեջբերվող խոսքը:Դասագրքերում տեղ գտած նյութերն ընթերցելիս աշակերտները հանդիպում են այս բոլոր լեզվական իրողություններին, ուստի դրանց անուշադրության մատնելը և տարրական գիտելիքներ չհաղորդելը ճիշտ չի լինի:
            Հարգելիՙ Անուշ, շնորհակալություն թեմայի համար: Այն խիստ անհրաժեշտ է խոսքը ճիշտ կառուցելու համար: Նախադասություն հասկացությունը տրվում է առաջին դասարանից և ճիշտ մատուցման դեպքում դրական արդյունքը պատրաստ է:

            Comment


            • #7
              Հարգելիՙ Անի,աշխատանքը ուսուցողական է:Շնորհակալություն:
              Վերջին խմբագրողը՝ Մինասյան Նորա; 28-04-18, 08:59.

              Comment


              • #8
                Անուշ Հովհաննիսյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
                Աշխատանք նախադասության շուրջ

                Նախադասության մասին երեխաները դեռևս առաջին դասարանից ընդհանուր գաղափար ունեն,կարող են խոսքից անջատել նախադասությունը, ինքնուրույն նախադասություններ մտածել ու ասել, տրված բառերով կազմել նախադասություններ կամ բառը օգտագործել նախադասության մեջ, պատրաստի նախադասությունը բաժանել բառերի, նախադասությունը սկսել մեծատառով և վերջում դնել վերջակետ, մի քանի նախադասություններ մտքով կապել իրար հետ և ստեղծել կապակցված բնագիր, նախադասությունը մտքով միմյանցից զատել և այլն: Այլ կերպ ասած`երեխաները գործնականորեն տիրապետում են նախադասություններ կազմելու, դրանք տարբերակելու կարողությանը:

                Հիմք ընդունելով գիտելիքների և կարողությունների այդ մակարդակը`պետք է նախադասության մասին ունեցած նախագիտելիքները ձևավորել որպես քերականական ավարտուն հասկացություն:
                Նախադասությունը խոսքի այն միավորն է, որի հիման վրա կրտսեր դպրոցականներն ըմբռնում են գոյականի, ածականի, բայի և դերանվան դերը հայոց լեզվի մեջ:
                Նախադասության մասին երեխաների ունեցած նախնական գիտելիքները քերականական հասկացությունների վերածելու գործընթացն իրականացվում է հետևյալ մեթոդական շղթայով.
                Նախադասության մասին երեխաների ունեցած գիտելիքների և ունակությունների կրկնում, ամրակայում և խորացում: Այս խնդիրների լուծման նպատակով անհրաժեշտ է գրատախտակը բաժաել երկու մասի,ձախ մասում գրել մեկ նախադասության բառերը` խառը դա-
                սավորված,իսկ աջ մասում`նախադասությունը:
                Օրինակ`

                են, պարտեզում, ծաղիկները,բացվել,երփներանգ ---- Երփներանգ ծաղիկները բացվել են պարտեզում:


                Երեխաները կարդում են գրատախտակի ձախ մասում գրված բառերը և աջ մասի նախադասությունը:

                Ուսուցիչ-Համեմատե'ք գրատախտակի ձախ և աջ մասերում գրված բառերը: Բառերի ո՞ր խումբը կարելի է համարել նախադասություն: Ինչու՞: Հիմնավորե'ք ձեր պատասխանը:
                Երեխաները համեմատելու և հակադրելու միջոցով գալիս են եզրակացության.աջ կողմի բառաշարքը միտք է արտահայտում, իսկ ձախ կողմի բառերը միտք չեն արտահայտում:
                Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ սահմանում են`բառերով արտահայտված միտքը կոչվում է նախադասություն:
                Հարգելիՙ Անուշ, բառերը գրատախտակին կարելի է գրել ուղիղ ձևով:Սա նպաստում է երեխայի տրամաբանության զարգացմանը:

                Comment


                • #9
                  Հարգելի՝ Հովհաննիսյան շատ կարևոր թեմա եք քննարկման առաջ բերել, և միանալով Ձեզ ցանկանում եմ ներկայացնեմ հետևալ աշխատանքը.

                  Արտագրել՝ տեղադրելով բաց թողած բառերը:

                  Հեռուստացույցը մեծ ___________ ունի:
                  Շունն ուն մեկ պոչ,չորս_______________:
                  Գիշերը՝ քնած ժամանակ,ես մի հրաշալի ______________տեսա:
                  Աշակերտները__________________դպրոց:
                  Ծաղիկները________________պարտեզում:
                  Տղաները___________________բակում:
                  Աստղերը__________________երկնքում:
                  ____________________սովորում է դասերը:
                  ____________________հոսում են լեռներով:
                  ____________________շողում է երկնքում:
                  ____________________աշխատում են դաշտերում:
                  ____________________աշունը եկավ:

                  Արտագրել՝ամբողջացնելով նախադասությունները:

                  Որսորդը ____________________________:
                  Մարզիկը______________________________:
                  Արծիվը________________________________:
                  Ճնճղուկը______________________________:
                  Վերջին խմբագրողը՝ manush; 26-06-18, 17:48.

                  Comment


                  • #10
                    Ավարտի՛ր միտքը:

                    Եթե ես կախարդական փայտիկ ունենայի,__________________________
                    ________________________________________________________________:
                    Չնայած հորդ անձրև էր տեղում, ________________________________
                    ________________________________________________________________:
                    Որպեսզի ծաղիկները լավ աճեն, _________________________________
                    ________________________________________________________________:
                    Հենց որ արքայազնը տեսավ Մոխրոտին, _________________________
                    ________________________________________________________________:
                    Այնքան նուրբ ու քնքուշ էին վարդի թերթերը, որ _________________
                    ________________________________________________________________:
                    Եթե Արևիկը ձեզ հյուր գա, ______________________________________
                    ________________________________________________________________:
                    Եկեք պահպանենք թռչուններին, որովհետև _______________________
                    ________________________________________________________________

                    Comment


                    • #11
                      Անի Ղարիբյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
                      Սիրելի՛ Անուշ , Ձեր բերած օրինակին կավելացնեմ ևս երկուսը:
                      Հարգելի' Անի,շնորհակալություն թեմային արձագանքելու համար:

                      Comment


                      • #12
                        Անի Ղարիբյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
                        Հարգելի՛ Անուշ, շնորհակալություն թեմայի համար:Այն մայրենիի դասի գլխավոր խնդիրներից մեկն է: Ես սխալ եմ համարում, երբ շարահյուսական տարրակն գիտելիքները հիմնականում մատուցվում են սահմանումների, կանոնների ճանապարհով: Այդ կերպ երեխաները չեն կարողանում ընկալել դրանց էական , բուն հատկանիշները, խոսքում օգտագործման հնարավորությունների չափը :Որպես ճանաչողական հնար պետք է հանդես գա քերականական հարցը:
                        Հարգելի' Անի,այս դեպքում երեխաներն իրենք են գալիս եզրահանգման,տալիս սահմանում,և բնականաբար,հասկանալով անգիր են անում սահմանումը:

                        Comment


                        • #13
                          Մինասյան Նորա-ի խոսքերից Նայել գրառումը
                          Հարգելիՙ Անուշ, շնորհակալություն թեմայի համար: Այն խիստ անհրաժեշտ է խոսքը ճիշտ կառուցելու համար: Նախադասություն հասկացությունը տրվում է առաջին դասարանից և ճիշտ մատուցման դեպքում դրական արդյունքը պատրաստ է:
                          Հարգելի' Մինասյան, շնորհակալություն թեմային արձագանքելու և Ձեր կարծիքը հայտնելու համար;

                          Comment


                          • #14
                            Անուշ Հովհաննիսյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
                            Աշխատանք նախադասության շուրջ

                            Նախադասության մասին երեխաները դեռևս առաջին դասարանից ընդհանուր գաղափար ունեն,կարող են խոսքից անջատել նախադասությունը, ինքնուրույն նախադասություններ մտածել ու ասել, տրված բառերով կազմել նախադասություններ կամ բառը օգտագործել նախադասության մեջ, պատրաստի նախադասությունը բաժանել բառերի, նախադասությունը սկսել մեծատառով և վերջում դնել վերջակետ, մի քանի նախադասություններ մտքով կապել իրար հետ և ստեղծել կապակցված բնագիր, նախադասությունը մտքով միմյանցից զատել և այլն: Այլ կերպ ասած`երեխաները գործնականորեն տիրապետում են նախադասություններ կազմելու, դրանք տարբերակելու կարողությանը:

                            Հիմք ընդունելով գիտելիքների և կարողությունների այդ մակարդակը`պետք է նախադասության մասին ունեցած նախագիտելիքները ձևավորել որպես քերականական ավարտուն հասկացություն:
                            Նախադասությունը խոսքի այն միավորն է, որի հիման վրա կրտսեր դպրոցականներն ըմբռնում են գոյականի, ածականի, բայի և դերանվան դերը հայոց լեզվի մեջ:
                            Նախադասության մասին երեխաների ունեցած նախնական գիտելիքները քերականական հասկացությունների վերածելու գործընթացն իրականացվում է հետևյալ մեթոդական շղթայով.
                            Նախադասության մասին երեխաների ունեցած գիտելիքների և ունակությունների կրկնում, ամրակայում և խորացում: Այս խնդիրների լուծման նպատակով անհրաժեշտ է գրատախտակը բաժաել երկու մասի,ձախ մասում գրել մեկ նախադասության բառերը` խառը դա-
                            սավորված,իսկ աջ մասում`նախադասությունը:
                            Օրինակ`

                            են, պարտեզում, ծաղիկները,բացվել,երփներանգ ---- Երփներանգ ծաղիկները բացվել են պարտեզում:


                            Երեխաները կարդում են գրատախտակի ձախ մասում գրված բառերը և աջ մասի նախադասությունը:

                            Ուսուցիչ-Համեմատե'ք գրատախտակի ձախ և աջ մասերում գրված բառերը: Բառերի ո՞ր խումբը կարելի է համարել նախադասություն: Ինչու՞: Հիմնավորե'ք ձեր պատասխանը:
                            Երեխաները համեմատելու և հակադրելու միջոցով գալիս են եզրակացության.աջ կողմի բառաշարքը միտք է արտահայտում, իսկ ձախ կողմի բառերը միտք չեն արտահայտում:
                            Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ սահմանում են`բառերով արտահայտված միտքը կոչվում է նախադասություն:
                            Հարգելի Անուշ նախադասության մասին երեխաները դեռևս 1_ին դասարանի նախաայբբենական շրջանում են պատկերացում ստանում։
                            Այն տեղի է ունենում հետևյալ քայլաշարով.
                            Տառ_վանկ_բառ_նախադասություն։

                            Comment


                            • #15
                              Արտագրել՝ տեղադրելով բաց թողած բառերը (օգնում,օրորոցում,օճառով)

                              Երեխան հանգիստ քնած է __________________:
                              Օֆելյան միշտ __________________ է մայրիկին:
                              Օնիկը ամեն օր ձեռքերը լվանում է _________________:

                              Արտագրել՝ տեղադրելով բաց թողած բառերը (ոչխարն,ոհմակը,որսորդը)

                              ________________ որս է անում:
                              __________________ընտանի կենդանի է:
                              Գյլերի _____________ հեռացավ լեռներ:

                              Արտագրել՝ տեղադրելով բաց թողած բառերը (ելակի,եղևնիների,եղնիկը)

                              Մոտակա անտառում __________________մի մեծ պուրակ կա:
                              ______________ ջուր է խմում վարար գետից:
                              Տատիկս ______________ մուրաբա պատրաստեց;
                              Վերջին խմբագրողը՝ manush; 26-06-18, 17:48.

                              Comment

                              Ներեցեք, դուք իրավասու չեք դիտել այս էջը:
                              Working...
                              X