Թեմատիկ գրավոր աշխատանքների լրացումը

[Հերմինե Խառատյան]

Բարի երեկո: Լիովին համաձայն եմ Ձեզ հետ:

[Ռուզաննա Թադևոսյան]

Ֆուզելինա՛ ջան, ինչ լավ է, որ Ձեզ էլ գտա:Փաստորեն նույնն եք անում:

[Ռուզաննա Թադևոսյան]

Հերմինե՛, շնորհակալ եմ պատասխանելու համար:

[Ռուզաննա Թադևոսյան]

Թեմատիկ աշխատանքիը չգրելու դեպքում նշանակվում է 1:Ինչպե՞ս է դա հիմնավորվում:Ի վերջ աշակերտը չի գրել:Ինչո՞ւ 1:

[Lusine Badalyan]

Ռուզաննա ջան դասերից հետո լրացնելը իսկապես շատ վատ արդյունք է ցույց տալիս: Աշակերտներիցս մեկը մոտ 1 շաբաթ բացակայեց, ներկայացավ դասի , բայց անմիջապես թեմատիկի լրացում չտվեցի, 2 օր անց լրացրեցի դասերից հետո: Ծնողին զգուշացրել էի, որ թեմատիկները պետք է լրացնենք, այնինչ տանը ոչինչ չեն արել: դա էլ իր հերթին նպաստեց և չստցա այն արդյունքը, որն ակնկալում էի... Հիմա, որն է ճիշտ, դասերից հետո լրացնել, թե դասերի ընթացքում` տվյալ դասին չմասնակցելով (նույնիսկ դա է աշակերտին շեղում և խանգարում): Ամենահարմար տարբերակը բոլոր աշակերտների դասին ներկայանալու օրը բռնացնելն է և թեմատիկ գրելն է մնում:

[Ռուզաննա Թադևոսյան]

դա էլ իր հերթին նպաստեց և չստցա այն արդյունքը, որն ակնկալում էի... Հիմա, որն է ճիշտ, դասերից հետո լրացնել, թե դասերի ընթացքում` տվյալ դասին չմասնակցելով (նույնիսկ դա է աշակերտին շեղում և խանգարում): Ամենահարմար տարբերակը բոլոր աշակերտների դասին ներկայանալու օրը բռնացնելն է և թեմատիկ գրելն է մնում:

Բռնացնելը մի քիչ նպատակային չի լինի, Լուսինե ջան:Պետք է հաշվի առնել, թե երեխան քանի թեմա է բաց թողել:Եթե 1-2 դասաժամ չի լսել, դա այլ բան է:Իսկ եթե երկա՞ր է բացակայել:Այդ օրը տալը շատ ավելի սխալ կլինի:Հարկավոր է հետը աշխատել, որ նա յուրացնի:

Այսպիսի մտահոգ մտքեր ունենք:Ես համակարգել եմ:Ելքը չեմ գտնում:Ոչ մի դեպքում իրական արդյունք ինձ մոտ չի գրանցվում:Մի քիչ էլ արդարացնում եմ թեմայի սկզբում իմ նշած պատճառներով:Բայց ուզում եմ իմ աշխատանքային գործունեության մեջ կազմակերպել այնպիսի գործընթաց, որ և՛ ինձ լինի հաճելի, և՛ աշակերտը չտուժի, և՛ չոտնահարվի նրա իրավունքը:

[Lusine Badalyan]

Բռնացնելը մի քիչ նպատակային չի լինի, Լուսինե ջան:Պետք է հաշվի առնել, թե երեխան քանի թեմա է բաց թողել:Եթե 1-2 դասաժամ չի լսել, դա այլ բան է:Իսկ եթե երկա՞ր է բացակայել:Այդ օրը տալը շատ ավելի սխալ կլինի:Հարկավոր է հետը աշխատել, որ նա յուրացնի:

Այսպիսի մտահոգ մտքեր ունենք:Ես համակարգել եմ:Ելքը չեմ գտնում:Ոչ մի դեպքում իրական արդյունք ինձ մոտ չի գրանցվում:Մի քիչ էլ արդարացնում եմ թեմայի սկզբում իմ նշած պատճառներով:Բայց ուզում եմ իմ աշխատանքային գործունեության մեջ կազմակերպել այնպիսի գործընթաց, որ և՛ ինձ լինի հաճելի, և՛ աշակերտը չտուժի, և՛ չոտնահարվի նրա իրավունքը:

Ճիշտ դիտարկում էր , շնորհակալ եմ Ռուզաննա ջան: Ինձ հետաքրքրում է մինչև 1995-2000թթ. գրավորներն ինչպե՞ս էին անցկացնում, երբ աշակերտը բացակայում էր: Չգիտեմ, այս մեկ տարին մտածում եմ ու ինքս ինձ հարց տալիս, ինչու՞ սովետական դպրոցի փորձը փոխարինեցին չգիտեմ ինչով, մի տեսակ շատ խառը ու ծանրաբեռնված չի՞: Արդյո՞ք հնարավոր չէ համալիր մոտեցում ցուցաբերել, որ ծանրաբեռնված չլինենդասերը, գրավորները և արդյունքը դրական լինի:

[Ռուզաննա Թադևոսյան]

Ինձ հետաքրքրում է մինչև 1995-2000թթ. գրավորներն ինչպե՞ս էին անցկացնում, երբ աշակերտը բացակայում էր:

Լուսինե ջան, այդ հարցիդ ես չեմ կարող պատասխանել, քանի որ դեռ չէի աշխատում:Բայց շատ ուսուցիչներ կտան լիարժեք պատասխան:

[Նատաշա Պողոսյան]

Ի պատասխան հարգելի Լուսինե Բադալյանի հարցմանը. <<Ինձ հետաքրքրում է մինչև 1995-2000թթ. գրավորներն ինչպե՞ս էին անցկացնում, երբ աշակերտը բացակայում էր>>:

Եթե աշակերտը չէր գրում այդ օրվա գրավոր աշխատանքը, դա լիներ ուսուցողական թե ստուգողական /թեմատիկ/, բացակայության համար աշակերտները հետո գրավոր չէին գրում, ուղղակի մատյանում ,,բացակա,, էր նշանակվում, և դա շատ ճիշտ էր, այսօր էլ նախընտրելի է, որ անցնեն այդ օրերի գնահատմանը:

[Ռուզաննա Թադևոսյան]

Տիկի՛ն Պողոսյան,իմ կարծիքն էլ է այդպիսին: Բացի այդ ինչպե՞ս ենք բացատրում գրավոր աշխատանքը չկատարած աշակերտին 1 գնահատական նշանակելը:Չէ՞ որ նա ոչինչ չի գրել:Ինչո՞ւ 1 գնահատել ոչինչ չանելու դեպքում:Արդյո՞ք արդարացի է այդ գնահատականը մյուս աշակերտների ստացածի կողքին:Ոչինչ չգրելու համար 1, իսկ գրելու դեպքում 2-9:

[Նատաշա Պողոսյան]

Տիկի՛ն Պողոսյան,իմ կարծիքն էլ է այդպիսին: Բացի այդ ինչպե՞ս ենք բացատրում գրավոր աշխատանքը չկատարած աշակերտին 1 գնահատական նշանակելը:Չէ՞ որ նա ոչինչ չի գրել:Ինչո՞ւ 1 գնահատել ոչինչ չանելու դեպքում:Արդյո՞ք արդարացի է այդ գնահատականը մյուս աշակերտների ստացածի կողքին:Ոչինչ չգրելու համար 1, իսկ գրելու դեպքում 2-9:

Հարգելի՛ Ռուզաննա, ես վաղուց դեմ եմ այդ չարաբաստիկ «1» գնահատականին, որ չգիտես ում նախաձեռնությունն է, որը դարձավ թե՛ ուսուցիչների, թե՛ աշակերտների համար «աղետ»: Այս տարիների ընթացքում միշտ էլ բացակա աշակերտներին գրավոր հանձնարարել եմ գրել՝ խուսափելով այդ գնահատականից, որ պիտի անտեղի նշանակվեր: Գալիս եմ այն մտքին, որ տարիներ առաջ մի քիչ աշխատավարձ ավելացրին՝ այսպես ասած, «ուսուցչի մեջքը կոտրելու հաշվին»: Դրույքի դասաժամը դարձրին 22, մեզ ավելորդ թղթաբանության մեջ ծանրաբեռնեցին՝ գրավորների քանակով, բացակայությունների դիմաց լրացուցիչ գրավորների հանձնարարություններով, կիսամյակային գրավորների ավելացումով, գնահատականների 10 միավորանոց սանդղակով, էլեկտրոնային մատյանով...Նույնիսկ հարց է ծագում, թե մի փոքր աշխատավարձ ավելացնելու դեպքում, որի համար մեր օրերում ընդվզում են ուսուցիչները, տեսնես ինչպիսի նոր փաթեթ կտրամադրեն, որը նորից կծանրաբեռնի ուսուցչի աշխատանքը:

[Fuzelina Karapetyan]

Վաղը հենց կանգնելու եմ այս խնդրի առջև: 2 շաբաթ հիվանդությունների պատճառով բացակայած 5 աշակերտներս չգիտեմ, թե ինչպես են գրելու թեմատիկ գրավոր աշխատանքը...

[Lusine Badalyan]

Հարգելի´ Ֆուզելինա, ինձ հետաքրքրում է բացակայած աշակերտների լրացված թեմատիկ գրավորների արդյունքները: Արդյո՞ք գոհացուցիչ են արդյունքները և կարողացե՞լ են իրենց գիտելիքները արտահայտել գրավոր աշխատանքում:

[Tsov]

Հարգելի՛ գործընկերներ:
Խնդրում եմ կիսվեք Ձեր փորձով. ինչպես եք լրացնում թեմատիկ գրավոր աշխատանքները:Աշակերտը բացակայել է, չի կատարել այդ աշխատանքը:Հարկավոր է երկշաբաթյա ժամանակահատվածի ընթացքում լրացնել և գնահատել:
Ինչպե՞ս եք կանոնակարգում այդ գործընթացը:Ե՞րբ, ինչպե՞ս:Հարցը վերաբերում է տարբեր առարկաներին:Դիցուք՝ մայրենիից տրվել է փոխադրություն:

Հարցադրումը տալիս եմ այն պատճառով, որ դժվարությունների եմ հանդիպել:Մեր աշակերտները դասերից հետո խիստ ծանրաբեռնված են զանազան խմբակներով: Նրանք դասերից հետո շտապում են տուն, ապա՝ այդ խմբակների: Երբ թեմատիկ աշխատանքը ժամանակին չկատարած աշակերտին, ծնողին տեղեկացնելուց հետո, խնդրեցի մնալ դասերից հետո, դպրոց եկավ նրա մայրը:Ասաց, որ չեն կարող, քանի որ երեխայի առօրյան շատ ծանրաբեռնված է, և նա ժամանակ չունի:Շտապեցին տուն:

Ես ինքս էլ ներկա պահին կանգնածեմ նման լուրջ խնդրի առջև։ Բացակա աշակերտները հիվանդության պատճառով դեռ երկար ժամանակ չեն հաճախելու դպրոց և ինչ պիտի անեմ ինքս էլ չգիտեմ.չէ որ թեմաներից արդեն հետեն ընկել։Դասերից հետո ,երբ աշակերտին պահում եմ լրացնելու բաց թողնված գրավորը, արդյունքը գոհացնող չէ, քանի որ օրվա վերջում արդեն բավականին հոգնած է լինում։

[Ռուզաննա Թադևոսյան]

Վաղը հենց կանգնելու եմ այս խնդրի առջև: 2 շաբաթ հիվանդությունների պատճառով բացակայած 5 աշակերտներս չգիտեմ, թե ինչպես են գրելու թեմատիկ գրավոր աշխատանքը...

Ֆուզելինա՛ ջան, 5 աշակերտներին միասին կարողացա՞ր հավաքել:Միանգամից ստացվե՞ց կատարել: