Հայտարարություն

Collapse
No announcement yet.

Միջառարկայական կապերի կիրառումը կենսաբանության դասավանդման գործում

Collapse
X
  •  
  • Filter
  • Ժամանակ
  • Show
Clear All
new posts

  • Միջառարկայական կապերի կիրառումը կենսաբանության դասավանդման գործում

    Աշխարհի զարգացման ներկա փուլում ցանկացած գիտական, տեխնիկական, տեխնոլոգիական և այլ բնույթի խնդիր հնարավոր չէ լուծել մեկ մասնագիտության շրջանակներում: Մարդկության առաջ կանգնած խնդիրները պահանջում են համակողմանի վերլուծություններ և տարբեր մասնագետների համատեղ աշխատանք: Ասվածից ակնհայտ է դառնում, որ այդ խնդիրների լուծումը պարտադրում է, որպեսզի միջգիտական կապերը միմյանց հետ գնալով էլ ավելի սերտանան և գիտության տարատեսակ ճյուղերը միմյանց մեջ էլ ավելի ինտեգրվեն: Նման միտումը, անշուշտ, ազդում է առաջին հերթին ուսումնական ծրագրերի վրա և առաջ է բերում կրթական նոր մոտեցումների պահանջ:

  • #2
    Հարգելի գործընկերներ, ակնկալում եմ Ձեր ակտիվությունը այս թեմայի շրջանակներում: Կանխավ շնորհակալություն:

    Comment


    • #3
      Գիտական տարբեր ճյուղերի հիմունքներին ծանոթացումը և դրանց միջոցով մարդու աշխարհճանաչողության ու մտահորիզոնի ընդլայնումը սկսվում է դպրոցից: Հետևաբար, առաջին հերթին հենց դպրոցի (հետագայում նաև ԲՈՒՀ-ի) ուսումնական ծրագրերը պետք է կազմված լինեն այնպես, որ ուսումնական գործընթացում սովորողները մշտապես գտնվեն միջառարկայական կապերի գործածության կիզակետում: Միևնույն իրերին և երևույթներին ծանոթանան տարբեր ուսումնական առարկաների տեսանկյունից, տարբեր մեկնաբանությամբ ու բազմակողմանի կերպով, և միջառարկայական կապերի կիրառմամբ դրանք առավել համակողմանի ճանաչեն:
      Նման եղանակով ուսուցման արդյունավետության բարձրացումը և համապատասխան ուսումնական ծրագրերի կազմումը բավականին բարդ է և պահանջում է բանիմաց մասնագետների խմբի լրջագույն աշխատանք: Այն ենթադրում է, ոչ թե առարկաների պարզագույն ինտեգրացում, այլ ուսումնական առարկաների ընթացակարգային կոորդինացում միջառարկայական կապերի, որոնք կարտացոլեն բնության և հասարակության մեջ եղած կապերը:
      Նման կապերի վերհանումը և տարբեր եղանակներով դրանց մատուցումը մեծապես կարող են նպաստել սովորողների ընդհանուր ուսումնական կարողությունների ու հմտությունների զարգացմանը: Միջառարկայական կապերի իրագործումը հնարավորություն է ստեղծում խնայելու ժամանակը՝ աշակերտների ընդհանուր ուսումնական կարողությունների և հմտությունների ձևավորման համար ստեղծելով նպաստավոր պայմաններ: Բացի այդ, միջառարկայան կապերի շնորհիվ առավել մատչելի ու դյուրին է դառնում նոր նյութի յուրացումը ինչպես բնագիտական, այնպես էլ հումանիտար առարկաների ուսուցման դեպքում:

      Comment


      • #4
        Հարգելի Գայանե շատ հետաքրքիր թեմա եք բարձրացրել: Գիտությունների և արտադրության ինտեգրացման մեր ժամանակներում առաջնակարգ նշանակություն է ստանում գիտությունների համագործակցությունը` միջգիտական կապերը: Քանի որ ուսումնական առարկաները ուսուցանում են գիտությունների հիմունքները, ուստի հրատապ է դառնում նաև ուսուցման գործընթացում միջառարկայական կապերի իրականացումը:
        Ուսուցման արդյունավետությունը բարձրացնում են ոչ թե մեխանիկորեն սերտած ինտեգրացված տեղեկություններով, այլ իրականությունն միջառարկայական կապերով: «Ուսուցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է ոչ թե ինտեգրացում, այլ ուսումնական առարկաների ընթացակարգային կորդինացում միջառարկայական կապերի, որոնք արտացոլում են բնության և հասարակության մեջ առկա կապերը»:
        Մանկավարժական պրակտիկայում երբեմն նույնացնում են միջառարկայական կապերը իրականացնող և, այսպես կոչված, ինտեգրացված դասերը: Այժմ էլ ինչպես բարձր դասարաններում, այնպես էլ արտադասարանական առարկայական խմբակների պարապմունքներում, կազմակերպվում են ինտեգրացված դասեր` նվիրված կոնկրետ որևէ տարողունակ-համալիր ընտրովի թեմայի ուսումնասիրմանը: Օրինակ` «Բնությունը և մարդը», «Ես և շրջակա աշխարհը», «Քիմիան և ֆիզիկան մեր շրջապատում» և այլ թեմաների համալիր ուսումնասիրումը հնարավոր է միայն միջառարկայական կապեր իրականացնող ինտեգրացված դասերին:

        Comment


        • #5
          Հարգելի տիկին Ներկարարյան, շատ հետաքրքիր թեմա եք տեղադրել: Միջառարկայական կապը դրական է անդրադառնում երեխաների վրա, քանզի իմ սեփական փորձով համոզվել եմ,որ նման դեպքերում երեխաները համակ ուշադրություամբ հետևում են ուսումնասիրվող թեմային:

          Comment


          • #6
            Հարգելի Սվետլանա ջան ուրախ եմ ,որ թեման հետաքրքրեց:Այսպիսի դասերի արդյունավետությունը մեծ է: Ակընկալում եմ հետաքրքիր քննարկում թեմայի վերաբերյալ: Յուրաքանչյուրիդ կարծիքը ինձ համար շատ կարևոր է:

            Comment


            • #7
              Գայանե Ներկարարյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
              Աշխարհի զարգացման ներկա փուլում ցանկացած գիտական, տեխնիկական, տեխնոլոգիական և այլ բնույթի խնդիր հնարավոր չէ լուծել մեկ մասնագիտության շրջանակներում: Մարդկության առաջ կանգնած խնդիրները պահանջում են համակողմանի վերլուծություններ և տարբեր մասնագետների համատեղ աշխատանք: Ասվածից ակնհայտ է դառնում, որ այդ խնդիրների լուծումը պարտադրում է, որպեսզի միջգիտական կապերը միմյանց հետ գնալով էլ ավելի սերտանան և գիտության տարատեսակ ճյուղերը միմյանց մեջ էլ ավելի ինտեգրվեն: Նման միտումը, անշուշտ, ազդում է առաջին հերթին ուսումնական ծրագրերի վրա և առաջ է բերում կրթական նոր մոտեցումների պահանջ:
              Հարգելի տիկին Ներկարարյան, շատ ճիշտ է Ձեր դիտարկումը: Նորարարական տեխնոլոգիաների դարաշրջանում հնարավոր չէ ավանդական մեթոդներով հետաքրքիր և արդյունավետ դաս անցկացնել: Այդ իսկ պատճառով մենք պետք է միշտ լինենք ստեղծագործ, մշակենք և կիրառենք այժմյան աշակերտների ինտելեկտին համապատասխան մեթոդներ: Միջառարկայական կապերի կիրառումը արդյունավետ է ոչ միայն կենսաբանության , այլ նաև բոլոր առարկաների դասավանդման գործում:

              Comment


              • #8
                Գայանե Ներկարարյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
                Աշխարհի զարգացման ներկա փուլում ցանկացած գիտական, տեխնիկական, տեխնոլոգիական և այլ բնույթի խնդիր հնարավոր չէ լուծել մեկ մասնագիտության շրջանակներում: Մարդկության առաջ կանգնած խնդիրները պահանջում են համակողմանի վերլուծություններ և տարբեր մասնագետների համատեղ աշխատանք: Ասվածից ակնհայտ է դառնում, որ այդ խնդիրների լուծումը պարտադրում է, որպեսզի միջգիտական կապերը միմյանց հետ գնալով էլ ավելի սերտանան և գիտության տարատեսակ ճյուղերը միմյանց մեջ էլ ավելի ինտեգրվեն: Նման միտումը, անշուշտ, ազդում է առաջին հերթին ուսումնական ծրագրերի վրա և առաջ է բերում կրթական նոր մոտեցումների պահանջ:
                Հարգելի Գայանե հաջողություն եմ մաղթում այս հրաշալի հարթակում, անդռադառնալով քո թեմային կենսաբանությունը , լինելով բնական գիտությունների շարքում, օգնում է լուծելու կյանքի առօրյա խնդիրներ, նպաստում մարդու բարոյական վարքի դաստիրակմանը շրջակա միջավայրի նկատմամբ, տալիս անհրաժեշտ գիտելիքներ ու հմտություններ առօրյայում կիրառելու համար:

                Comment


                • #9
                  Գրետա Եղիազարյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
                  Հարգելի Գայանե շատ հետաքրքիր թեմա եք բարձրացրել: Գիտությունների և արտադրության ինտեգրացման մեր ժամանակներում առաջնակարգ նշանակություն է ստանում գիտությունների համագործակցությունը` միջգիտական կապերը: Քանի որ ուսումնական առարկաները ուսուցանում են գիտությունների հիմունքները, ուստի հրատապ է դառնում նաև ուսուցման գործընթացում միջառարկայական կապերի իրականացումը:
                  Ուսուցման արդյունավետությունը բարձրացնում են ոչ թե մեխանիկորեն սերտած ինտեգրացված տեղեկություններով, այլ իրականությունն միջառարկայական կապերով: «Ուսուցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է ոչ թե ինտեգրացում, այլ ուսումնական առարկաների ընթացակարգային կորդինացում միջառարկայական կապերի, որոնք արտացոլում են բնության և հասարակության մեջ առկա կապերը»:
                  Մանկավարժական պրակտիկայում երբեմն նույնացնում են միջառարկայական կապերը իրականացնող և, այսպես կոչված, ինտեգրացված դասերը: Այժմ էլ ինչպես բարձր դասարաններում, այնպես էլ արտադասարանական առարկայական խմբակների պարապմունքներում, կազմակերպվում են ինտեգրացված դասեր` նվիրված կոնկրետ որևէ տարողունակ-համալիր ընտրովի թեմայի ուսումնասիրմանը: Օրինակ` «Բնությունը և մարդը», «Ես և շրջակա աշխարհը», «Քիմիան և ֆիզիկան մեր շրջապատում» և այլ թեմաների համալիր ուսումնասիրումը հնարավոր է միայն միջառարկայական կապեր իրականացնող ինտեգրացված դասերին:
                  Շնորհակալություն հարգելի Գրետա: Միջառարկայան կապերի շնորհիվ առավել մատչելի ու դյուրին է դառնում նոր նյութը ինչպես բնագիտական,այնպես էլ հումանիտար առարկաների ուսուցման դեպքում:Զարգացնում է սովորողի մի շարք կարողություններ, հատկապես մտածելու և տրամաբանելու տարատեսակ կարողությունները:

                  Comment


                  • #10
                    Նարինե Մարգարյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
                    Հարգելի տիկին Ներկարարյան, շատ ճիշտ է Ձեր դիտարկումը: Նորարարական տեխնոլոգիաների դարաշրջանում հնարավոր չէ ավանդական մեթոդներով հետաքրքիր և արդյունավետ դաս անցկացնել: Այդ իսկ պատճառով մենք պետք է միշտ լինենք ստեղծագործ, մշակենք և կիրառենք այժմյան աշակերտների ինտելեկտին համապատասխան մեթոդներ: Միջառարկայական կապերի կիրառումը արդյունավետ է ոչ միայն կենսաբանության , այլ նաև բոլոր առարկաների դասավանդման գործում:
                    Հարգելի Նարինե ուրախ եմ ,որ թեման հետաքրքրեց: Ուսուցման պրոցեսում աշակերտների գործունեության և պահանջմունքների, նպատակների, հետաքրքրությունների համապատասխանությունից կախված, նյութը և մեթոդներն ընտրելիս անհրաժեշտ է մշտապես հաշվի առնել տվյալ դասարանը, նրա առանձին խմբերը կազմող աշակերտների հնարավորությունները, պահանջմունքները, շարժառիթները և հետաքրքրությունները:
                    Ուսումնական նյութի շարադրման կամ սովորողների հիշողության մեջ հենակետային գիտելիքների վերականգնման ժամանակ օգտագործվում են հարակից դասընթացներում սովորած փաստեր, հասկացություններ, օրենքներ: Միջառարկայական կապերի իրագործման հաջողությունն ապահովող կարևոր հանգամանք է նաև ուսուցչի` դասին մանրակրկիտ պատրաստվելը: Գործադրվող մեթոդները պետք է նպաստեն ինքնակրթության կարողությունների ձևավորմանը: Ուսումնական մեթոդների համակարգում պետք է հստակորեն արտացոլվի ուսուցչի և աշակերտների գործունեության փոխադարձ կապը: Պետք է օգտագործվեն ուսուցման մեթոդների ոչ միայն ուսուցողական, այլև զարգացնող և դաստիարակող ֆունկցիաները: Միջառարկայական կապերի իրագործման արդյունքում կազմավորվում է գիտելիքները մի ընդհանուր համակարգում ընդգրկելու, հիշողության մեջ ամբողջական կայուն գոյացություն ձևավորելու կարողություն:

                    Comment


                    • #11
                      Անահիտ Պետրոսյան-ի խոսքերից Նայել գրառումը
                      Հարգելի Գայանե հաջողություն եմ մաղթում այս հրաշալի հարթակում, անդռադառնալով քո թեմային կենսաբանությունը , լինելով բնական գիտությունների շարքում, օգնում է լուծելու կյանքի առօրյա խնդիրներ, նպաստում մարդու բարոյական վարքի դաստիրակմանը շրջակա միջավայրի նկատմամբ, տալիս անհրաժեշտ գիտելիքներ ու հմտություններ առօրյայում կիրառելու համար:
                      Հարգելի Անահիտ, շնորհակալություն թեմային արձագանքելու համար: Կենսաբանությունն ըստ բնույթի համարվում է ինտեգրված առարկա: Այն ամբողջությամբ լի է միջառարկայական կապերով և առաջարկում է աշակերտներին գիտելիքներ գիտության տարբեր բնագավառներից: Միջառարկայական կապերը նպատակաուղղվում են օբյեկտիվ աշխարհի բաղկացուցիչ մասերի եռամիասնության` ,,բնություն-մարդ-հասարակություն,, հասկացության ըմբռնմանը:
                      Կարելի է միանշանակ պնդել, որ բնագիտական առարկաները պետք է ուսումնասիրվեն միջառարկայական կապերի ստեղծման հիման վրա: Բնագիտության, կենսաբանության, ֆիզիկայի, քիմիայի, աշխարհագրության թեմաների փոխկապակցված ուսումնասիրությունը սովորողներին ցույց է տալիս աշխարհի միասնականությունը:

                      Comment


                      • #12
                        Միջառարկայական կապերը պետք է նպատակաուղղվեն օբյեկտիվ աշխարհի բաղկացուցիչ մասերի եռամիասնության` «բնություն-մարդ-հասարակություն» հասկացության ըմբռնմանը:
                        Ժամանակակից պահանջների համապատասխան` այսօր մեծանում է բնագիտական առարկաների (քիմիա, ֆիզիկա, կենսաբանություն և այլն) միջև կապերի բացահայտման դերն ու նշանակությունը, ինչպես նաև այդ կապերի՝հետաքրքիր կերպով մատուցումը: Նման միջառարկայական կապերի վառ օրինակ կարող է հանդիսանալ կենսաբանություն առարկան:
                        «Կենսաբանություն–քիմիա», «կենսաբանություն–ֆիզիկա», «կենսաբանություն–աշխարհագրություն», «կենսաբանություն–մաթեմատիկա», «կենսաբանություն–էկոլոգիա», «կենսաբանություն-պատմություն» և այլ միջառարկայական կապերի խելացի ու հետաքրքաշարժ կերպով մատուցումը էապես կհարստացնի և կընդլայնի ապագա մասնագետների գիտելիքները՝ լուրջ բազա ստեղծելով հետագայում այնպիսի կարևորագույն ուղղություններով որակյալ մասնագետների պատրաստմանը, ինչպիսիք են կենսաֆիզիկան, կենսաքիմիան, կենսաինֆորմատիկան և այլն:
                        Այսպիսով, վերը նշվածից ակնհայտ է դառնում, որ կենսաբանության, ֆիզիկայի, քիմիայի և այլ առարկաների փոխկապակցված մատուցումը արժանահավատ երաշխիք է հանդիսանում տրամաբանելու, խնդիրներ առաջ քաշելու, ինքնուրույն աշխատանքի ունակ ապագա որակյալ մասնագետների պատրաստման համար:

                        Comment


                        • #13
                          Կենսաբանության՝ որպես դասավանդվող առարկայի բովանդակային մեծ ծավալը, առանձին դեպքում նաև ոչ մատչելի տերմինաբանությունը շատ դեպքերում այն դարձնում են ոչ այնքան սիրելի, ուստի առաջանում է ուսումնական գործընթացը հետաքրքիր ու բովանդակալից կազմակերպելու խնդիրը, որպեսզի սովորողները ընկալեն դասընթացը և ստանան գիտելիքներ, ձեռք բերեն հմտություններ, որոնք հետագայում անհրաժեշտ կլինեն՝ անկախ սովորողի հետագա մասնագիտությունից:
                          Սովորեցնել կենսաբանությունը միայն ավանդական մեթոդներով՝ տալով միայն տեսական գիտելիքներ, առանց պրակտիկ գիտելիքների, հնարավոր չէ:
                          Այսօր գրեթե բոլոր կրթահամալիրները փորձում են ազատվել սովորողներին պատրաստի գիտելիքները անգիր սովորելու և վարժեցնելու միջոցով փոխանցման բարդույթից, որը ժամանակակից աշխարհում համարվում է հնացած և ոչ արդյունավետ մեթոդաբանություն: Ներկայումս կիրառվում են ուսուցման այնպիսի մեթոդներ, որոնց միջոցով սովորողների կողմից գիտելիքների յուրացումը կատարվում է ակտիվ, ինքնուրույն, ճանաչողական գործունեությամբ:
                          Կենսաբանության ուսուցման պրոցեսում աշակերտների գործունեության և պահանջմունքների, նպատակների, հետաքրքրությունների համապատասխանությունից կախված, նյութը և մեթոդներն ընտրելիս անհրաժեշտ է մշտապես հաշվի առնել տվյալ դասարանը, նրա առանձին խմբերը կազմող աշակերտների հնարավորությունները, պահանջմունքները, շարժառիթները և հետաքրքրությունները:

                          Comment


                          • #14
                            Ուսումնական մեթոդների համակարգում պետք է հստակորեն արտացոլվի ուսուցչի և աշակերտների գործունեության փոխադարձ կապը: Պետք է օգտագործվեն ուսուցման մեթոդների ոչ միայն ուսուցողական, այլև զարգացնող և դաստիարակող ֆունկցիաները:
                            Աշակերտներին ծանոթացնելով ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության և այլ գիտությունների օրենքներին` ուսուցիչները պետք է ցույց տան, թե այդ օրենքներն ինչպես են օգտագործվում զանազան ավտոմատ սարքավորումներում, տեխնոլոգիական պրոցեսներում: Միաժամանակ նշվեն ուսումնասիրվելիք օբյեկտների և պրոցեսների լայն օգտագործումը կենցաղում և դրանց ունիվերսալ բնույթը:
                            Ժամանակակից կրթական համակարգը պետք է կառուցված լինի այնպես, որ ապահովի սովորողների մտածելու, ինչպես նաև տարբեր տեսանկյունից փաստերը համեմատելու հմտությունը, հենվելով փաստերի, օրենքների, փորձերի, գիտության օրինաչափությունների իմացության, ինչպես նաև սեփական և օտար փորձի վրա՝ ձևակերպելու և պնդելու կարողություն։ Եվ, որ ամենակարևորն է, չանջատի կենսա¬բանությունը սովորողների առօրյայից ու կենցաղից: Հետևաբար, կենսաբանության առարկան դյուրին յուրացնելու համար լավագույն մոտեցումը հանդիսանում է միջառարկայական կապերի կիրառությունը:
                            Միջառարկայական կապերի պահպանումը ժամանակակից դպրոցում կենսաբանության ուսուցման կարևորագույն սկզբունքներից մեկն է: Այն ապահովում է բնագիտական և հումանիտար առարկաների փոխադարձ կապը, և դրանց կապը կյանքի հետ: Կենսաբանության ուսուցիչը, այլ առարկաների ուսուցիչների հետ համագործակցելով, միջառարկայական կապերի միջոցով իրականացնում է ուսումնադաստիարակչական խնդիրների ամբողջական լուծում: Ժամանակակից ուսուցիչը կենսաբանությունից միջառարկայական կապեր իրագործելիս պետք է կարողանա ստեղծագործական մոտեցում ցուցաբերել: Դրա համար նա պետք է տիրապետի տեսական հարցերին և խելամիտ օգտագործի մեթոդական նյութերը, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ընձեռած հնարավորությունները` գտնելով կենսաբանության ուսուցման ժամանակ միջառարկայական կապերի իրագործման նոր ձևեր և ուղիներ` հաշվի առնելով առարկայական ծրագրերն ու չափորոշիչները:

                            Comment


                            • #15
                              Հարգելի գործընկեր,առաջարկած թեման իրոք շատ հետաքրքիր է։Ես ունեմ նման բաց դասի օրինակ "Լսողության" թեմային նվիրված։Ֆիզիկայի տեսանկյունից փորձեցինք բացատրել լսողության պրոցեսը։

                              Comment

                              Sorry, you are not authorized to view this page
                              Working...
                              X