Գնահատականը՝ որպես խրախուսանքի միջոց

[Սարգսյան Ծովինար]

Հարգելի Նաիրա, աշակերտին խրախուսելու համար օգտագործում եմ ուսուցանող, խոսքային գնահատականը,նաև ուղղորդված և նպատակային ամենօրյա ուշադրությունը տվյալ աշակերտի առաջխաղացման նկատմամբ:Եվ վստահեցնում եմ ,որ որոշ ժամանակ անց այդ առաջընթացը արդեն բարելավում է աշակերտի գնահատականը:

[Նաիրա Մելիքսեթյան]

Լիովին համաձայն եմ Ձեր հետ։Բայց երբ տեսնում ես, որ աշակերտը իր հնարավորությունները գերազանցում է,չպետք է արդյոք խրախուսել։Օրինակ` ինչ գնահատական կդնեք միջին ընդունակությամբ աշակերտին, որը գրականության մեկ դասաժամի ներկայանա փայլուն` անթերի ասմունք, վերլուծություն, կենսագրության իմացությություն։Սխալ է արդյոք բարձր գնահատելը։

[Սարգսյան Ծովինար]

Այդ դեպքում աշակերտին բարձր կգնահատեի և դա կլիներ նրա իսկական գնահատականը օրվա դասի համար:

[Սարգսյան Ծովինար]

Նաիրա ջան,ես չեմ բացառում ,որ գնահատականը կարող է հանդիսանալ խրախուսման միջոց,ուղղակի պիտի մոտեցումը նուրբ և զգուշավոր լինի,որ հակառակ արդյունքը չստացվի....

[Նաիրա Մելիքսեթյան]

Ծովինար ջան, լիովին համաձայն եմ:Ես հենց այնպես չէ, որ նման հարցադրում եմ կատարել: Ես էլ բարձր գնահատական դրեցի թույլ ընդունակություններով աշակերտին և դիտողություն ստացա,որ գերազանց և միջակ սովորողներին հավասար գնահատեցի:Բայց եթե աշակերտն այդ օրվա համար շատ էր չարչարվել ու արդյունքի հասել, եթե ոչ բարձր գնահատականով, ապա ինչպես խրախուսեի, ոգևորեի, որ աշակերտին չկոտրեի:

[Ալվարդ_Մ]

Լիովին համաձայն եմ Ձեր հետ։Բայց երբ տեսնում ես, որ աշակերտը իր հնարավորությունները գերազանցում է,չպետք է արդյոք խրախուսել։Օրինակ` ինչ գնահատական կդնեք միջին ընդունակությամբ աշակերտին, որը գրականության մեկ դասաժամի ներկայանա փայլուն` անթերի ասմունք, վերլուծություն, կենսագրության իմացությություն։Սխալ է արդյոք բարձր գնահատելը։

Միանշանակ բարձր պիտի գնահատել: Աշակերտի ցանկացած պատասխանից /թեկուզ սխալ/ուսուցիչը պետք է կարողանա այնպիսի հարցադրումներ անի, որ իր իսկ օգնությամբ ճիշտ պատասխանն ապահովվի: Եթե աշակերտը ակտիվ է հարցադրումներում, դրա համար էլ պետք է գնահատել: Անկեղծորեն Ձեր հարցադրումից զարմացած եմ`Ձեր ձեւակերպմամբ. անթերի ասմունք,... ինչ կգնահատեք?:

[Ալվարդ_Մ]

Ծովինար ջան, լիովին համաձայն եմ:Ես հենց այնպես չէ, որ նման հարցադրում եմ կատարել: Ես էլ բարձր գնահատական դրեցի թույլ ընդունակություններով աշակերտին և դիտողություն ստացա,որ գերազանց և միջակ սովորողներին հավասար գնահատեցի:Բայց եթե աշակերտն այդ օրվա համար շատ էր չարչարվել ու արդյունքի հասել, եթե ոչ բարձր գնահատականով, ապա ինչպես խրախուսեի, ոգևորեի, որ աշակերտին չկոտրեի:

Դուք ճիշտ եք վարվել: Ձեր վերաբերմունքին /դպրոցում/ արձագանքողներն են սխալ եղել:

[Karine Barseghyan]

Կարինե ջան, կարծրատիպերից միանգամից հրաժարվելը գրեթե անհնար է, դա պետք է աստիճանաբար և տարիների ընթացքում լինի:

Այդ դեպքում եկե՛ք անցնենք այդ գործընթացին, գուցե մի օր հասնենք նրան, որ աշակերտը ուրախանա ձեռք բերած գիտելիքով և ոչ թե ստացած գնահատականով:

[Նաիրա Մելիքսեթյան]

Շնորհակալություն, Ալվարդ ջան:

[Նաիրա Մելիքսեթյան]

Այդ դեպքում եկե՛ք անցնենք այդ գործընթացին, գուցե մի օր հասնենք նրան, որ աշակերտը ուրախանա ձեռք բերած գիտելիքով և ոչ թե ստացած գնահատականով:

Համամիտ եմ Ձեր հետ:

[Քնարիկ Հ.]

Հարգելի մանկավարժներ, հոգեբաններ,կարելի է արդյոք բարձր գնահատականը համարել խրախուսանքի միջոց:Խրախուսանքի ի՞նչ մեթոդներ Դուք կառաջարկեք:

Նաիրա ջան, իհարկե, գնահատականը նույնպես կարելի է օգտագործել որպես խրախուսանքի միջոց։Աշակկերտին ոգևորելու համար կարելի է օգտագործել խրախուսանքի ցանկացած միջոց։

[Նաիրա Մելիքսեթյան]

Շնորհակալություն, Քնարիկ ջան։Իսկ խրախուսանքի ինչ միջոցներ եք կիրառում Դուք։

[Քնարիկ Հ.]

Ես զրույցով եմ խրախուսում, գնահատականով, դասարանում մրցույթ եմ անցկացնում` ամսվա լավագույն աշակերտ անվանակարգով։Լավագույն աշակերտի նկարը փակցնում ենք պատին։

[Լիլիթ35]

Հարգելի մանկավարժներ, հոգեբաններ,կարելի է արդյոք բարձր գնահատականը համարել խրախուսանքի միջոց:Խրախուսանքի ի՞նչ մեթոդներ Դուք կառաջարկեք:

Հարգելի նաիրա: Շատ հետաքրքիր է Ձեր առաջարկած թեման: Ամենամեծ խրախուսանքը աշակերտի համար դա ուսուցչի ժպիտն է ու գովասանքի խոսքերը:

[Նաիրա Մելիքսեթյան]

Հարգելի Լիլիթ, շնորհակալություն արձագանքի համար։Համամիտ եմ Ձեր հետ, իրոք, աշակերտի համար մեծ խրախուսանք է նաև ուսուցչի ջերմ վերաբերմունքը։