PDA

Դիտել ողջ տարբերակը : Գիտությունների գալակտիկա



naramartirosyan
25.02.2018, 00:34
Հարգելի ֆորումցիներ, վերջերս Արարատի մարզի Նորաբացի միջնակարգ դպրոցի 8-րդ դասարանում անցկացրեցի բաց դաս ինֆորմատիկայից <<Գիտությունների գալակտիկա>> թեմայով: Դասի նպատակնէ՝ ցույց տալ ցույց տալ ինֆորմատիկա-գրականություն- ֆիզիկա-մաթեմատիկա-քիմիա-կենսաբանություն կապը: Գրականության բաժնում ներկայացվում են Հ. Թումանյանի բնությանը վերաբերող գործերը: Ֆիզիկա բաժնում՝ Գալիլեյո Գալիլեյը իր 9 հայտնագործություններով: Մաթեմատիկա բաժնում նկարագրվում է նշված գիտությունը և Անանիա Շիրակացին: Քիմիա-կենսաբանություն բաժնում նկարագրվում է մարդը որպես էներգետիկ համակարգ և տիեզերքի անբաժանելի մասնիկը: Այս ամենը ուղեկցվում է հետաքրքիր սլայդներով և երաժշտությամբ, որոնք արդեն ներբեռնված են youtube-ում հետևյալ հղումով՝ https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ:


https://www.youtube.com/watch?v=5uUYtIXmOjE

Ինֆորմատիկան ունիվերսալ առարկա է: Ես գտնում եմ, որ ինֆորմատիկան միայն համակարգիչները չեն: Աշակերտները պետք է կարողանանա ոչ միայն վարժ օգտվեն համակարգիչներից, այլ կարողանան հստակ պատկերացնել, ինչու չէ նաև գրագետ բացատրել այս կամ այն ծրագրի էությունը: Բացի այդ պատկերացնեն, որ կարող են յուրաքնչյուր առարկայի համար դասին համահունչ որևէ նյութ պատրաստեն և օգտագործեն ուսուցման ընթացքում: Ահա և ինտեգրված դասի հրաշալի օրինակ: Ի վերջո ամեն ինչի հիմքում ընկած է ինֆորմացիան: Ցանկալի է լսել կարծիքներ: Շնորհակալություն:

Նարինե Մարկոսյան
25.02.2018, 10:27
Հարգելի՚ Նաիրա, բավականին ծավալուն աշխատանք եք ներկայացրել, ինչպես ասում են. աշխատել՝ նշանակում է մտածել: Իսկ այսքան աշխատանք մեկտեղ...երևի երաժշտության կախարդանքն է օգնել:
Ասում են. Պյութագորասն անընդմեջ ապացուցում էր երաժշտության հսկայական ազդեցությունը մարդու
զգացմունքների, ուղեղի և մարմնի վրա: Իսկ Գալիլեո Գալիլեյի մասին կավելացնեմ. https://hy.wikisource.org/wiki/%D4%B7%D5%BB:%D4%BB%D5%B6%D5%B9_%D5%A7,_%D5%B8%D5%BE_%D5%A7_(What_is,_Who_is)_1.djvu/277

Արևիկ Ոսկանյան
25.02.2018, 20:38
Եթե կարելի է, դասի պլանը կտեղադրե՞ք:

naramartirosyan
25.02.2018, 23:31
Եթե կարելի է, դասի պլանը կտեղադրե՞ք:

Հարգելի Արևիկ, սցենարը և պլանը ինձ մոտ չեն, կտեղադրեմ ավելի ուշ:

Արևիկ Ոսկանյան
25.02.2018, 23:35
Լավ, կսպասեմ, շնորհակալություն:

naramartirosyan
27.02.2018, 00:01
Հարգելի՚ Նաիրա, բավականին ծավալուն աշխատանք եք ներկայացրել, ինչպես ասում են. աշխատել՝ նշանակում է մտածել: Իսկ այսքան աշխատանք մեկտեղ...երևի երաժշտության կախարդանքն է օգնել:
Ասում են. Պյութագորասն անընդմեջ ապացուցում էր երաժշտության հսկայական ազդեցությունը մարդու
զգացմունքների, ուղեղի և մարմնի վրա: Իսկ Գալիլեո Գալիլեյի մասին կավելացնեմ. https://hy.wikisource.org/wiki/%D4%B7%D5%BB:%D4%BB%D5%B6%D5%B9_%D5%A7,_%D5%B8%D5%BE_%D5%A7_(What_is,_Who_is)_1.djvu/277

Նարինե ջան, ծավալուն, բայց շատ նպատակային դաս էր: Այն ինչ սպասում էի, ստացվեց:

Նարինե Մարկոսյան
27.02.2018, 00:06
Նարինե ջան, ծավալուն, բայց շատ նպատակային դաս էր: Այն ինչ սպասում էի, ստացվեց:

Նաիրա՚ ջանՙ կարևորը հենց դա՚ է, որ դու ինքդ քո կատարած աշխատանքից բավարարված ես զգում:

Նարինե Մարկոսյան
01.03.2018, 19:33
Հարգելի ֆորումցիներ, վերջերս Արարատի մարզի Նորաբացի միջնակարգ դպրոցի 8-րդ դասարանում անցկացրեցի բաց դաս ինֆորմատիկայից <<Գիտությունների գալակտիկա>> թեմայով: Դասի նպատակնէ՝ ցույց տալ ցույց տալ ինֆորմատիկա-գրականություն- ֆիզիկա-մաթեմատիկա-քիմիա-կենսաբանություն կապը: Գրականության բաժնում ներկայացվում են Հ. Թումանյանի բնությանը վերաբերող գործերը: Ֆիզիկա բաժնում՝ Գալիլեյո Գալիլեյը իր 9 հայտնագործություններով:Մաթեմատիկա բաժնում նկարագրվում է նշված գիտությունը և Անանիա Շիրակացին: Քիմիա-կենսաբանություն բաժնում նկարագրվում է մարդը որպես էներգետիկ համակարգ և տիեզերքի անբաժանելի մասնիկը: Այս ամենը ուղեկցվում է հետաքրքիր սլայդներով և երաժշտությամբ, որոնք արդեն ներբեռնված են youtube-ում հետևյալ հղումով՝https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ:
Ինֆորմատիկան ունիվերսալ առարկա է: Ես գտնում եմ, որ ինֆորմատիկան միայն համակարգիչները չեն: Աշակերտները պետք է կարողանանա ոչ միայն վարժ օգտվեն համակարգիչներից, այլ կարողանան հստակ պատկերացնել, ինչու չէ նաև գրագետ բացատրել այս կամ այն ծրագրի էությունը: Բացի այդ պատկերացնեն, որ կարող են յուրաքնչյուր առարկայի համար դասին համահունչ որևէ նյութ պատրաստեն և օգտագործեն ուսուցման ընթացքում: Ահա և ինտեգրված դասի հրաշալի օրինակ: Ի վերջո ամեն ինչի հիմքում ընկած է ինֆորմացիան: Ցանկալի է լսել կարծիքներ: Շնորհակալություն:
Հարգելի ֆորումցիներ, եթե նշված հղումը չաշխատի youtube-ում գրեք nara Martirosyan և փնտրեք:


Յուրաքանչյուր բնական գիտության մեջ այնքան ճշմարտություն կա,
որքան նրանում մաթեմատիկա կա: Պլատոն
Մեզ ավելի հեշտ է ձեռք բերել բազմիմացության փայլ, քան հիմնավորապես տիրապետել փոքրաթիվ գիտելիքների: Հարկավոր է ամեն ինչի մասին իմանալ մի քիչ, բայց քչի մասին ամեն ինչ:
Իմանալը քիչ է հարկավոր է նաև կիրառել, իսկ առանց օրինակների հնարավոր չէ ոչ ճիշտ սովորեցնել, ոչ էլ հաջողությամբ սովորել:
Մի երիտասարդ Էյնշտեյնին հարցնում է.
-Ասացե՚ք խնդրեմ, ո՞րն է հաջողության գաղտնիքը:
Էյնշտեյնը թուղթ ու մատիտ է վերցնում ու գրում հետևյալ բանաձևը.
a = x + y + z, որտեղ
a - հաջողությունն է,
x- աշխատասիրությունը,
y - բախտն է:
-Իսկ ի՞նչ է նշանակում Z-ը,- հարցրեց երիտասարդը:
Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պատասխանեց Էյնշտեյնը:

naramartirosyan
01.03.2018, 22:03
Յուրաքանչյուր բնական գիտության մեջ այնքան ճշմարտություն կա,
որքան նրանում մաթեմատիկա կա: Պլատոն
Մեզ ավելի հեշտ է ձեռք բերել բազմիմացության փայլ, քան հիմնավորապես տիրապետել փոքրաթիվ գիտելիքների: Հարկավոր է ամեն ինչի մասին իմանալ մի քիչ, բայց քչի մասին ամեն ինչ:
Իմանալը քիչ է հարկավոր է նաև կիրառել, իսկ առանց օրինակների հնարավոր չէ ոչ ճիշտ սովորեցնել ոչ էլ հաճողությամբ սովորել:
Մի երիտասարդ Էյնշտեյնին հարցնում է.
-Ասացե՚ք խնդրեմ, ո՞րն է հաջողության գաղտնիքը:
Էյնշտեյնը թուղթ ու մատիտ է վերցնում ու գրում հետևյալ բանաձևը.
a = x + y + z, որտեղ
a - հաջողությունն է,
b- աշխատասիրությունը,
c - բախտն է:
-Իսկ ի՞նչ է նշանակում Z-ը, հարցրեց երիտասարդը:
Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պատասխանեց Էյնշտեյնը:
Նարինե ջան , շնորհակալ եմ հետաքրքիր ինֆորմացիայի համար: Այն ինձ շատ հետաքրքրեց: Մեջբերումներից կօգտագործեմ առաջիկա միջոցառմանս մեջ: Հատկապես շատ դուր եկավ Պլատոնի միտքը: Ավելացնեմ Պլատոնի մեկ ուրիշ միտք. <<Ժամանակը հավերժության շարժվող պատկերն է>>: Դե արի ու մի մտորի այս հարցի շուրջ:

Lilit Sahakyan
01.03.2018, 22:20
Յուրաքանչյուր բնական գիտության մեջ այնքան ճշմարտություն կա,
որքան նրանում մաթեմատիկա կա: Պլատոն
Մեզ ավելի հեշտ է ձեռք բերել բազմիմացության փայլ, քան հիմնավորապես տիրապետել փոքրաթիվ գիտելիքների: Հարկավոր է ամեն ինչի մասին իմանալ մի քիչ, բայց քչի մասին ամեն ինչ:
Իմանալը քիչ է հարկավոր է նաև կիրառել, իսկ առանց օրինակների հնարավոր չէ ոչ ճիշտ սովորեցնել, ոչ էլ հաճողությամբ սովորել:
Մի երիտասարդ Էյնշտեյնին հարցնում է.
-Ասացե՚ք խնդրեմ, ո՞րն է հաջողության գաղտնիքը:
Էյնշտեյնը թուղթ ու մատիտ է վերցնում ու գրում հետևյալ բանաձևը.
a = x + y + z, որտեղ
a - հաջողությունն է,
x- աշխատասիրությունը,
y - բախտն է:
-Իսկ ի՞նչ է նշանակում Z-ը, հարցրեց երիտասարդը:
Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պատասխանեց Էյնշտեյնը:

Իսկ Z-ը՝ բերանը փակ պահելն է:

Նարինե Մարկոսյան
01.03.2018, 22:24
Իսկ Z-ը՝ բերանը փակ պահելն է:

Շնորհակալությու՚ն, Հարգելի՚ Լիլիթ, բայց չկռահեցի՚ք, նորից փորձե՚ք:

Lilit Sahakyan
01.03.2018, 22:27
Իսկ Z-ը՝ բերանը փակ պահելն է:

1.Ես ոչ մի առանձնահատուկ տաղանդ չունեմ: Ես պարզապես չափազանց հետաքրքրասեր եմ:
2.Անհնար է ուժով խաղաղություն պահպանել: Խաղաղությունը հաստատվում է փոխըմբռնման շնորհիվ:
3.Եթե չեք կարողանում ինչ-որ բան բացատրել պարզ ձևով, ապա դուք ինքներդ էլ բավականաչափ լավ չեք հասկացել դա:
4. Գիտությունը հիանալի է այնքան ժամանակ, քանի դեռ այն չի դարձել ապրուստի միջոց:

Ալբերտ Էյնշտեյն

Lilit Sahakyan
01.03.2018, 22:29
1.Ես ոչ մի առանձնահատուկ տաղանդ չունեմ: Ես պարզապես չափազանց հետաքրքրասեր եմ:
2.Անհնար է ուժով խաղաղություն պահպանել: Խաղաղությունը հաստատվում է փոխըմբռնման շնորհիվ:
3.Եթե չեք կարողանում ինչ-որ բան բացատրել պարզ ձևով, ապա դուք ինքներդ էլ բավականաչափ լավ չեք հասկացել դա:
4. Գիտությունը հիանալի է այնքան ժամանակ, քանի դեռ այն չի դարձել ապրուստի միջոց:

Ալբերտ Էյնշտեյն


1.Բանականությունը ձեզ A կետից B կետ կհասցնի, իսկ երևակայությունը ձեզ ցանկացած տեղ կհասցնի:
2.Գիտելիքի միակ աղբյուրը փորձն է:
3.Քիչ են մարդիկ, ովքեր տեսնում են իրենց սեփական աչքերով և մտածում սեփական խելքով:

Ալբերտ Էյնշտեյն

Նարինե Մարկոսյան
01.03.2018, 22:31
1.Ես ոչ մի առանձնահատուկ տաղանդ չունեմ: Ես պարզապես չափազանց հետաքրքրասեր եմ:
2.Անհնար է ուժով խաղաղություն պահպանել: Խաղաղությունը հաստատվում է փոխըմբռնման շնորհիվ:
3.Եթե չեք կարողանում ինչ-որ բան բացատրել պարզ ձևով, ապա դուք ինքներդ էլ բավականաչափ լավ չեք հասկացել դա:
4. Գիտությունը հիանալի է այնքան ժամանակ, քանի դեռ այն չի դարձել ապրուստի միջոց:

Ալբերտ Էյնշտեյն


Լիլիթ ջա՚ն, շատ լավ խոսքեր են, սակայն, դրանցից, և ոչ մեկը պատասխան չէ:

Նարինե Մարկոսյան
01.03.2018, 22:35
1.Բանականությունը ձեզ A կետից B կետ կհասցնի, իսկ երևակայությունը ձեզ ցանկացած տեղ կհասցնի:
2.Գիտելիքի միակ աղբյուրը փորձն է:
3.Քիչ են մարդիկ, ովքեր տեսնում են իրենց սեփական աչքերով և մտածում սեփական խելքով:

Ալբերտ Էյնշտեյն

Ավելի՚ հետաքրքիր է դառնում հարգելի՚ Լիլիթ, դարձյալ չկռահեցի՞ք:

Lilit Sahakyan
01.03.2018, 22:35
Альберт Эйнштейн представил свою индивидуальную Формулу Успеха в виде простейшего математического уравнения:
X + Y + Z = УСПЕХ
В котором первая переменная Х – это «РАБОТАЙ», вторая Y – это «ИГРАЙ», а третья Z означает «МОЛЧИ».

Lilit Sahakyan
01.03.2018, 22:45
Ավելի՚ հետաքրքիր է դառնում հարգելի՚ Լիլիթ, դարձյալ չկռահեցի՞ք:

Նարինե ջան ես ընդամենը ներկայացրել եմ Ալբերտ Էյնշտեյնի իմաստուն մտքերը, իսկ պատասխանը ՝ իմ կարծիքով դա լռելն է:

Նարինե Մարկոսյան
01.03.2018, 22:50
Альберт Эйнштейн представил свою индивидуальную Формулу Успеха в виде простейшего математического уравнения:
X + Y + Z = УСПЕХ
В котором первая переменная Х – это «РАБОТАЙ», вторая Y – это «ИГРАЙ», а третья Z означает «МОЛЧИ».

Լիլի՚թ ջան, ես ինքս էլ նման մի տեղից եմ վերցրել և կիրառել միջոցառման մեջ, այնտեղ էլ հստակ ասվում էր, դա լսելու կարողությունն է, լսել կամ լռել. էս պարագայում նույնն է, ընդամենը՝ իմաստ մտցրեցիր հարցադրմանը, Էյնշտեյնի շատ լավ խոսքերով, համամիտ չե՞ս: Իմ նպատակը կայացավ: Շնորհակալությու՚ն:

Lilit Sahakyan
01.03.2018, 22:54
Լիլի՚թ ջան, ես ինքս էլ նման մի տեղից եմ վերցրել և կիրառել միջոցառման մեջ, այնտեղ էլ հստակ ասվում էր, դա լսելու կարողությունն է, լսել կամ լռել. էս պարագայում նույնն է, ընդամենը՝ իմաստ մտցրեցիր հարցադրմանը, Էյնշտեյնի շատ լավ խոսքերով, համամիտ չե՞ս: Իմ նպատակը կայացավ: Շնորհակալությու՚ն:

Նարինե ջան, շնորհակալություն նաև քեզ հետաքրքիր զրույցի համար:

Նարինե Մարկոսյան
03.03.2018, 00:18
Նարինե ջան , շնորհակալ եմ հետաքրքիր ինֆորմացիայի համար: Այն ինձ շատ հետաքրքրեց: Մեջբերումներից կօգտագործեմ առաջիկա միջոցառմանս մեջ: Հատկապես շատ դուր եկավ Պլատոնի միտքը: Ավելացնեմ Պլատոնի մեկ ուրիշ միտք. <<Ժամանակը հավերժության շարժվող պատկերն է>>: Դե արի ու մի մտորի այս հարցի շուրջ:

Ժամանակի հավերժական անընդհատության չմասնատվող թռիչքում իր հավերժական ընթացքի մեջ է լույսը, որի հետագիծը նկատելի է մարդկային գիտակցության «խորունկ հայելիներում». ի սկզբանե լույսն է, հետո լույսը կրկին, ու նորից` լույսը… Եվ հավիտենության մեջ, երբ օրվա պատկերն ամբողջանում է «դարից դար ձգվող» րոպեների վազքի հետ, կյանքի հավերժական ժամացույցի սլաքները ցույց են տալիս «առավոտից մայրամուտ ձգվող» լուսացոլ այն ակնթարթները, որոնցով վերընձյուղվում է «սերմացու լույսը», լցվում ծաղիկների ու պտուղների մեջ և թափանցում խորքը կորիզների` գալիս է սերմացու լույսը երկնքից, բեղմնավորվում է երկրի ծոցում---

Նարինե Մարկոսյան
04.03.2018, 23:26
Հարգելի ֆորումցիներ, վերջերս Արարատի մարզի Նորաբացի միջնակարգ դպրոցի 8-րդ դասարանում անցկացրեցի բաց դաս ինֆորմատիկայից <<Գիտությունների գալակտիկա>> թեմայով: Դասի նպատակնէ՝ ցույց տալ ցույց տալ ինֆորմատիկա-գրականություն- ֆիզիկա-մաթեմատիկա-քիմիա-կենսաբանություն կապը: Գրականության բաժնում ներկայացվում են Հ. Թումանյանի բնությանը վերաբերող գործերը: Ֆիզիկա բաժնում՝ Գալիլեյո Գալիլեյը իր 9 հայտնագործություններով:Մաթեմատիկա բաժնում նկարագրվում է նշված գիտությունը և Անանիա Շիրակացին: Քիմիա-կենսաբանություն բաժնում նկարագրվում է մարդը որպես էներգետիկ համակարգ և տիեզերքի անբաժանելի մասնիկը: Այս ամենը ուղեկցվում է հետաքրքիր սլայդներով և երաժշտությամբ, որոնք արդեն ներբեռնված են youtube-ում հետևյալ հղումով՝https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ:
Ինֆորմատիկան ունիվերսալ առարկա է: Ես գտնում եմ, որ ինֆորմատիկան միայն համակարգիչները չեն: Աշակերտները պետք է կարողանանա ոչ միայն վարժ օգտվեն համակարգիչներից, այլ կարողանան հստակ պատկերացնել, ինչու չէ նաև գրագետ բացատրել այս կամ այն ծրագրի էությունը: Բացի այդ պատկերացնեն, որ կարող են յուրաքնչյուր առարկայի համար դասին համահունչ որևէ նյութ պատրաստեն և օգտագործեն ուսուցման ընթացքում: Ահա և ինտեգրված դասի հրաշալի օրինակ: Ի վերջո ամեն ինչի հիմքում ընկած է ինֆորմացիան: Ցանկալի է լսել կարծիքներ: Շնորհակալություն:
Հարգելի ֆորումցիներ, եթե նշված հղումը չաշխատի youtube-ում գրեք nara Martirosyan և փնտրեք:

Կա մի գիտություն, առանց որի անհնար է մնացածների համար: Դա մաթեմատիկան է, որի գաղափարները, դատողությունները և խորհրդանիշերը ծառայում են որպես լեզու, նրանով գրում, խոսում և մտածում են մյուս գիտությունները: Այն բացատրում է դժվարին երևույթների օրինաչափությունները, կանխագուշակում և մեծ ճշգրտությամբ նախօրոք նկարագրում է երևույթների ընթացքը:Ս. Սոբոլև

naramartirosyan
06.03.2018, 00:21
Ժամանակի հավերժական անընդհատության չմասնատվող թռիչքում իր հավերժական ընթացքի մեջ է լույսը, որի հետագիծը նկատելի է մարդկային գիտակցության «խորունկ հայելիներում». ի սկզբանե լույսն է, հետո լույսը կրկին, ու նորից` լույսը… Եվ հավիտենության մեջ, երբ օրվա պատկերն ամբողջանում է «դարից դար ձգվող» րոպեների վազքի հետ, կյանքի հավերժական ժամացույցի սլաքները ցույց են տալիս «առավոտից մայրամուտ ձգվող» լուսացոլ այն ակնթարթները, որոնցով վերընձյուղվում է «սերմացու լույսը», լցվում ծաղիկների ու պտուղների մեջ և թափանցում խորքը կորիզների` գալիս է սերմացու լույսը երկնքից, բեղմնավորվում է երկրի ծոցում---
Հետաքրքիր մտքեր են: Կավելացնեմ միայն, որ հավերժական ժամացույցի սլաքները միշտ ուղղած եմ լինելու դեպի լույսը:<<Եվ լույսը խավարի մեջ լուսավորում է, և խավարը նրան չնվաճեց>>:

naramartirosyan
06.03.2018, 00:24
Կա մի գիտություն, առանց որի անհնար է մնացածների համար: Դա մաթեմատիկան է, որի գաղափարները, դատողությունները և խորհրդանիշերը ծառայում են որպես լեզու, նրանով գրում, խոսում և մտածում են մյուս գիտությունները: Այն բացատրում է դժվարին երևույթների օրինաչափությունները, կանխագուշակում և մեծ ճշգրտությամբ նախօրոք նկարագրում է երևույթների ընթացքը:Ս. Սոբոլև
Պատմությունից մենք քաղում ենք իմաստություն, պոեզիայից ` մտքի սրություն ,մաթեմատիկայից ` խորաթափանցություն(Ֆ. Բեկոն)

Մաթեմատիկան հանդիսանում է կարգ, համաչափություն և որոշակիություն, իսկ դրանք գեղեցիկի կարևորագույն դրսևորումներն են : (Արիստոտել).

Նարինե Մարկոսյան
06.03.2018, 00:25
Հետաքրքիր մտքեր են: Կավելացնեմ միայն, որ հավերժական ժամացույցի սլաքները միշտ ուղղած եմ լինելու դեպի լույսը:<<Եվ լույսը խավարի մեջ լուսավորում է, և խավարը նրան չնվաճեց>>:

Նաիրաՙ ջան, շատ լավ խոսքեր են. լույսը խավարի մեջ լուսավորում է, իսկ խավարը նրան չնվաճեց:

naramartirosyan
06.03.2018, 00:53
Նաիրաՙ ջան, շատ լավ խոսքեր են. լույսը խավարի մեջ լուսավորում է, իսկ խավարը նրան չնվաճեց:

նարինե ջան, մեջբերումը հաստատ քեզ ծանոթ է նաև որպես ՀԵՊ-ի մասնագետ՝ Ավետարան ըստ Հովհաննեսի:

naramartirosyan
15.03.2018, 23:58
Լավ, կսպասեմ, շնորհակալություն:
Հարգելի Արևիկ, տեղադրում եմ խոստացած պլանը: Թեմա <<Գիտությունների գալակտիկա>>: 1. Գրականություն, Թումանյանի Այն գործերն են, որտեղ ներկայացված են մարդու և բնության միասնության պրոբլեմը: Հատված՝ <<Հազարան Բլբուլը>>-ից, քառյակներից: 2. Ֆիզիկա, Գալիլեյո Գալիլեյ, 9 հայտնագործությունները, հայացքները, կյանքը: 3. Մաթեմատիկա, Ա. Շիրակացի, խնդիրները: 4. Քիմիա-կենսաբանություն, ներկայացվում է մարդը որպես տիեզերքի մի մասնիկ հետևյալ սխեմայով՝ ատոմ-մոլեկուլ-բջիջներ-օրգանների համակարգեր-մարդ-մեր- երկիրը-մեր գալակտիկան-տիեզերքը: 5.Վերջաբան՝ մարդը բարդ մոլեկուլյար համակարգ է, ուստի այն դինամիկէ, շարժուն: Մենք ոչ մի հիմք չունենք պնդելու, որ ներկա մարդու կենսաբանական էվոլյուցիան ավատվել է: Չէ որ մարդն օգտագործում է ուղեղի միայն 4-5%-ը: Այսինքն՝ տարածություն +ժամանակ+ նյութ=գոյություն:մարդը պետք է բնության մեջ ապրի, բնությունը զգա: Դա այն վայրն է, որտեղ մարդը մաքրվում և հասնում է իր աստվածային էությանը: Զարմանալի հրաշք է հողը, հողի ուժը անսպառելի է... Բնության մեջ մարդն իրեն բազմապատկված կզգա:
https://lib.armedu.am/resource/22951

Գոհար Խաչատրյան Յուրիի
07.04.2018, 23:54
Հարգելի՚ Նաիրա, շատ հետաքրքիր աշխատանք է:Շնորհակալություն

Ինֆորմատիկան ընդարձակ գիտություն է, հետևապես չի սահմանափակվում էլեկտրոնային հաշվիչ մեքենաների ուսումնասիրմամբ։ Նիդերլանդացի գիտնական Էդսգեր Դեիկստրան ասել է՝ «Ինֆորմատիկան այնքանով է գիտություն համակարգիչների մասին, որքանով աստղագիտությունը՝ հեռադիտակի»։ Հասարակության մեջ, ինչպես նաև դպրոցներում, շփոթում են ինֆորմատիկան բազմաթիվ պատրաստական դասընթացների հետ

naramartirosyan
08.04.2018, 01:11
Ինֆորմատիկան ընդարձակ գիտություն է, հետևապես չի սահմանափակվում էլեկտրոնային հաշվիչ մեքենաների ուսումնասիրմամբ։ Նիդերլանդացի գիտնական Էդսգեր Դեիկստրան ասել է՝ «Ինֆորմատիկան այնքանով է գիտություն համակարգիչների մասին, որքանով աստղագիտությունը՝ հեռադիտակի»։ Հասարակության մեջ, ինչպես նաև դպրոցներում, շփոթում են ինֆորմատիկան բազմաթիվ պատրաստական դասընթացների հետ
Շնորհակալություն, արձագանքի համար, Գոհար ջա՛ն: Շատ ուրախ եմ,որ կարողացա օգտակար լինել: Համաձայն եմ, որ ինֆորմատիկան շատ դեպքերում ընկալում են միայն համակարգչի դաս: Ինֆորմատիկան ունիվերսալ գիտություն է:


Նաիրա Ֆրունզիկի Մարտիրոսյան https://forum.armedu.am/usercp.php

E. Khachatryan
10.04.2018, 17:29
Ինֆորմատիկա - մաթեմատիկա
Ինֆորմատիկան գիտություն է ինֆորմացիայի ստացման, մշակման, պահպանման, արտածման մասին: ՏՀՏ մեթոդներին տիրապետելը մեծացնում է սովորողի հետաքրքրությունները, նպաստում կարողությունների և մտածողության զարգացմանը: Ինֆորմատիկա – մաթեմատիկա –ն հնարավորություն է ընձեռնում իրական երևույթները և առօրյա խնդիրները, մոդելավորելու միջոցով, դրանց ուսումնասիրությունը փոխարկել թվերի, պատկերների և պայմանանշանների ՝ ուսումնասիրելով դրանք տարբեր մեթոդներով: Առարկայի հիմնական նպատակն է խթանել սովորողի մտավոր ունակությունների զարգացումը, բարձրակարգ մտածողության ձևավորումը, սովորեցնել հստակ ձևակերպել մտքերը, կատարել գրագետ դատողություններ և արագ կողմնորոշվել տարբեր իրավիճակներում:

naramartirosyan
10.04.2018, 23:54
Ինֆորմատիկա - մաթեմատիկա
Ինֆորմատիկան գիտություն է ինֆորմացիայի ստացման, մշակման, պահպանման, արտածման մասին: ՏՀՏ մեթոդներին տիրապետելը մեծացնում է սովորողի հետաքրքրությունները, նպաստում կարողությունների և մտածողության զարգացմանը: Ինֆորմատիկա – մաթեմատիկա –ն հնարավորություն է ընձեռնում իրական երևույթները և առօրյա խնդիրները, մոդելավորելու միջոցով, դրանց ուսումնասիրությունը փոխարկել թվերի, պատկերների և պայմանանշանների ՝ ուսումնասիրելով դրանք տարբեր մեթոդներով: Առարկայի հիմնական նպատակն է խթանել սովորողի մտավոր ունակությունների զարգացումը, բարձրակարգ մտածողության ձևավորումը, սովորեցնել հստակ ձևակերպել մտքերը, կատարել գրագետ դատողություններ և արագ կողմնորոշվել տարբեր իրավիճակներում:

Ավելացնեմ միայն, որ ինֆորմատիկան ունիվերսալ առարկա է: Հղում՝ https://lib.armedu.am/resource/22951



Նաիրա Ֆրունզիկի Մարտիրոսյան https://forum.armedu.am/usercp.php

E. Khachatryan
17.04.2018, 23:35
https://lib.armedu.am/resource/24048

naramartirosyan
17.04.2018, 23:55
https://lib.armedu.am/resource/24048
Շնորհակալություն հետաքրքիր նյութի համար:

Նաիրա Ֆրունզիկի Մարտիրոսյան
https://lib.armedu.am/resource/22951
https://forum.armedu.am/usercp.php

naramartirosyan
18.06.2018, 21:24
Հարգելի ֆորումցիներ, վերջերս Արարատի մարզի Նորաբացի միջնակարգ դպրոցի 8-րդ դասարանում անցկացրեցի բաց դաս ինֆորմատիկայից <<Գիտությունների գալակտիկա>> թեմայով: Դասի նպատակնէ՝ ցույց տալ ցույց տալ ինֆորմատիկա-գրականություն- ֆիզիկա-մաթեմատիկա-քիմիա-կենսաբանություն կապը: Գրականության բաժնում ներկայացվում են Հ. Թումանյանի բնությանը վերաբերող գործերը: Ֆիզիկա բաժնում՝ Գալիլեյո Գալիլեյը իր 9 հայտնագործություններով:Մաթեմատիկա բաժնում նկարագրվում է նշված գիտությունը և Անանիա Շիրակացին: Քիմիա-կենսաբանություն բաժնում նկարագրվում է մարդը որպես էներգետիկ համակարգ և տիեզերքի անբաժանելի մասնիկը: Այս ամենը ուղեկցվում է հետաքրքիր սլայդներով և երաժշտությամբ, որոնք արդեն ներբեռնված են youtube-ում հետևյալ հղումով՝https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ:
Ինֆորմատիկան ունիվերսալ առարկա է: Ես գտնում եմ, որ ինֆորմատիկան միայն համակարգիչները չեն: Աշակերտները պետք է կարողանանա ոչ միայն վարժ օգտվեն համակարգիչներից, այլ կարողանան հստակ պատկերացնել, ինչու չէ նաև գրագետ բացատրել այս կամ այն ծրագրի էությունը: Բացի այդ պատկերացնեն, որ կարող են յուրաքնչյուր առարկայի համար դասին համահունչ որևէ նյութ պատրաստեն և օգտագործեն ուսուցման ընթացքում: Ահա և ինտեգրված դասի հրաշալի օրինակ: Ի վերջո ամեն ինչի հիմքում ընկած է ինֆորմացիան: Ցանկալի է լսել կարծիքներ: Շնորհակալություն:
Հարգելի ֆորումցիներ, եթե նշված հղումը չաշխատի youtube-ում գրեք nara Martirosyan և փնտրեք:

https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ

E. Khachatryan
22.06.2018, 16:19
Հարգելի ֆորումցիներ, վերջերս Արարատի մարզի Նորաբացի միջնակարգ դպրոցի 8-րդ դասարանում անցկացրեցի բաց դաս ինֆորմատիկայից <<Գիտությունների գալակտիկա>> թեմայով: Դասի նպատակնէ՝ ցույց տալ ցույց տալ ինֆորմատիկա-գրականություն- ֆիզիկա-մաթեմատիկա-քիմիա-կենսաբանություն կապը: Գրականության բաժնում ներկայացվում են Հ. Թումանյանի բնությանը վերաբերող գործերը: Ֆիզիկա բաժնում՝ Գալիլեյո Գալիլեյը իր 9 հայտնագործություններով:Մաթեմատիկա բաժնում նկարագրվում է նշված գիտությունը և Անանիա Շիրակացին: Քիմիա-կենսաբանություն բաժնում նկարագրվում է մարդը որպես էներգետիկ համակարգ և տիեզերքի անբաժանելի մասնիկը: Այս ամենը ուղեկցվում է հետաքրքիր սլայդներով և երաժշտությամբ, որոնք արդեն ներբեռնված են youtube-ում հետևյալ հղումով՝https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ:
Ինֆորմատիկան ունիվերսալ առարկա է: Ես գտնում եմ, որ ինֆորմատիկան միայն համակարգիչները չեն: Աշակերտները պետք է կարողանանա ոչ միայն վարժ օգտվեն համակարգիչներից, այլ կարողանան հստակ պատկերացնել, ինչու չէ նաև գրագետ բացատրել այս կամ այն ծրագրի էությունը: Բացի այդ պատկերացնեն, որ կարող են յուրաքնչյուր առարկայի համար դասին համահունչ որևէ նյութ պատրաստեն և օգտագործեն ուսուցման ընթացքում: Ահա և ինտեգրված դասի հրաշալի օրինակ: Ի վերջո ամեն ինչի հիմքում ընկած է ինֆորմացիան: Ցանկալի է լսել կարծիքներ: Շնորհակալություն:
Հարգելի ֆորումցիներ, եթե նշված հղումը չաշխատի youtube-ում գրեք nara Martirosyan և փնտրեք:

Լուծենք խնդիր ինֆորմատիկայից:
Sam=a*(1+p/100)m օգտվելով այս բանաձևից, որը դասագրքերում չկա, կարելի է նաև ուրիշ ձևով առանց բանաձևի:
Խնդիրը հետևյալն է.
Ունենք ներդրված որոշակի գումար a (13000), օրինակ p% -ով (3), քանի ամիս հետո այն կգերազանցի k (100000) դրամը:

E. Khachatryan
22.06.2018, 16:27
https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ

Նայեցի հղումը, խոսքեր չեմ գտնում նկարագրելու....
Անգամ հուզված եմ...
Շնորհակալություն...

naramartirosyan
22.06.2018, 21:48
Նայեցի հղումը, խոսքեր չեմ գտնում նկարագրելու....
Անգամ հուզված եմ...
Շնորհակալություն...

Շնորհակալ եմ արձագանքելու և գնահատելու համար....

naramartirosyan
22.06.2018, 22:20
Հարգելի՛ ֆորումցիներ, շարունակում եմ ներկայացնել <<Գիտությունների գալակտիկա>> թեման: Հիշեցնեմ, որ այս միջոցառման նպատակն է ներկայացնել միջառարկայական կապերը: <<Գալակտիկայի>> կենտրոնում ինֆորմատիկան է, որի հետ սերտ կապված է գրականությունը: Ուսումնասիրելով գրականությունը՝ գտնում ենք Ճշմարտության և ճանաչողության ուղին:Մարդու և բնության միասնության պրոբլեմը, տիեզերքի խորախորհուրդ գաղտնիքների մեջ թափանցելու , դրանք բացահայտելու և մարդու շահերին ծառայեցնելու ձգտումը կարմիր թելի պես անցնում է Թումանյանի ողջ ստեղծագործության միջով:Թումանյանը շատ խորն է հասկացել բնության ուժերի պայքարի դիալեկտիկան, տիեզերական քաոսում իշխող օրինաչափությունների ճանաչման անհրաժեշտությունը:
<<Բայց եթե խորանանք իրերի ակունքների և արմատների մեջ, այնժամ կպարզվեն մթությունները, հասկանալի և բնական ըստ երևույթին հակասությունները և քաոսի մեջ կհայտնվի ներդաշնակությունը-եթե կա.....>> Հովհ. Թումանյան

Տարածությունն ու ժամանակը գիտության մեջ անվերջ հարցերի շղթա է առաջացնում: Տարածության ու ժամանակի հարափոփոխության մասին Թումանյանը գրել է՝
Ժամանակն անվերջ, տիեզերքն անհուն,
Ու նրանց միջում հավիտյան սիրուն
Կյանքը՝ հարաշարժ՝ հասանք է վարար....
Նորանոր ուժեր ճնշում են իրար,
Ելնում են թափով, իջնում տագնապով
Ու կենդան, կայտառ,
Միշտ նոր ձևի մեջ,
Անդուլ, անդադար, հոսում են անվերջ.....




......կամ Հոգիս տանը հաստատվել,
Տիեզերքն է ողջ պատել,
Տիեզերքի տերն եմ ես,
Ո՞վ է արդյոք նկատել.....


Շատ կարելի է խոսել գրականություն-ինֆորմատիկա կապի մասին, բայց հաստատ այդ կապը տիեզերքի նման անվերջ կլինի: Օգտվեք հետևյալ հղումներից՝ https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ
https://lib.armedu.am/profile/10776/resource/date_created/desc/offset/10



Նաիրա Ֆրունզիկի Մարտիրոսյան

naramartirosyan
23.06.2018, 16:05
Լուծենք խնդիր ինֆորմատիկայից:
Sam=a*(1+p/100)m օգտվելով այս բանաձևից, որը դասագրքերում չկա, կարելի է նաև ուրիշ ձևով առանց բանաձևի:
Խնդիրը հետևյալն է.
Ունենք ներդրված որոշակի գումար a (13000), օրինակ p% -ով (3), քանի ամիս հետո այն կգերազանցի k (100000) դրամը:

Հարգելի Ելիզավետա, խնդրի լուծումը հետևյալն է՝ (1300*3)/100=39, 1 ամիս անց կլինի 1339: 100000/1339=74,68 կամ 75 ամիս հետո: 75/12 =6,25 տարի անց:

Խնդրի լուծումը Պասկալ ծրագրով՝
PROGRAM 1;
VAR a, p, k:REAL;
BEGIN WRITE ('a='): READ(a);
WRITE ('P='): READ(p);
WRITE ('k='): READ(k);
a:=1300;
p:=3;
k:= 100000/((1300*3)100);
WRITE ('k=');
END

naramartirosyan
23.06.2018, 16:27
Հարգելի Ելիզավետա, խնդրի լուծումը հետևյալն է՝ (1300*3)/100=39, 1 ամիս անց կլինի 1339: 100000/1339=74,68 կամ 75 ամիս հետո: 75/12 =6,25 տարի անց:

Խնդրի լուծումը Պասկալ ծրագրով՝
PROGRAM 1;
VAR a, p, k:REAL;
BEGIN WRITE ('a='): READ(a);
WRITE ('P='): READ(p);
WRITE ('k='): READ(k);
a:=1300;
p:=3;
k:= 100000/((1300*3)100);
WRITE ('k=');
END

Ելիզավետա ջա՝ն, ցանկալի է տեսնել խնդրի լուծման այլ մոտեցումներ:

naramartirosyan
24.06.2018, 02:38
Հարգելի՛ ֆորումցիներ, շարունակում եմ ներկայացնել <<Գիտությունների գալակտիկա>> թեման: Հիշեցնեմ, որ այս միջոցառման նպատակն է ներկայացնել միջառարկայական կապերը: <<Գալակտիկայի>> կենտրոնում ինֆորմատիկան է, որի հետ սերտ կապված է գրականությունը: Ուսումնասիրելով գրականությունը՝ գտնում ենք Ճշմարտության և ճանաչողության ուղին:Մարդու և բնության միասնության պրոբլեմը, տիեզերքի խորախորհուրդ գաղտնիքների մեջ թափանցելու , դրանք բացահայտելու և մարդու շահերին ծառայեցնելու ձգտումը կարմիր թելի պես անցնում է Թումանյանի ողջ ստեղծագործության միջով:Թումանյանը շատ խորն է հասկացել բնության ուժերի պայքարի դիալեկտիկան, տիեզերական քաոսում իշխող օրինաչափությունների ճանաչման անհրաժեշտությունը:
<<Բայց եթե խորանանք իրերի ակունքների և արմատների մեջ, այնժամ կպարզվեն մթությունները, հասկանալի և բնական ըստ երևույթին հակասությունները և քաոսի մեջ կհայտնվի ներդաշնակությունը-եթե կա.....>> Հովհ. Թումանյան

Տարածությունն ու ժամանակը գիտության մեջ անվերջ հարցերի շղթա է առաջացնում: Տարածության ու ժամանակի հարափոփոխության մասին Թումանյանը գրել է՝
Ժամանակն անվերջ, տիեզերքն անհուն,
Ու նրանց միջում հավիտյան սիրուն
Կյանքը՝ հարաշարժ՝ հասանք է վարար....
Նորանոր ուժեր ճնշում են իրար,
Ելնում են թափով, իջնում տագնապով
Ու կենդան, կայտառ,
Միշտ նոր ձևի մեջ,
Անդուլ, անդադար, հոսում են անվերջ.....




......կամ Հոգիս տանը հաստատվել,
Տիեզերքն է ողջ պատել,
Տիեզերքի տերն եմ ես,
Ո՞վ է արդյոք նկատել.....


Շատ կարելի է խոսել գրականություն-ինֆորմատիկա կապի մասին, բայց հաստատ այդ կապը տիեզերքի նման անվերջ կլինի: Օգտվեք հետևյալ հղումներից՝ https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ
https://lib.armedu.am/profile/10776/resource/date_created/desc/offset/10



Նաիրա Ֆրունզիկի Մարտիրոսյան
Շարունակում եմ ներկայացնել ինֆորմատիկա-ֆիզիկա կապը, որտեղ խոսվում է հայտնի ֆիզիկոս Գալիլոյո Գալիլեյի մասին, հղում՝ https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ:
Ինչպես գիտենք Գ.Գալիլեյին են պատկանում ժամանակի 9 հայտնագործությունները՝ (տես հղումով <<Գալիլեյ>> տեսանյութը): Գալիլեյը համաձայն չէր Արիստոտելի հետ, քանի որ Արիստոտելը չէր ընդունում Երկրի շարժումը:Նրան խիստ հրապուրիչ էր թվում Դեմոկրիտի ստողծած Տիեզերքը՝ դատարկ տարածություն, լցված ատոմներով, որտեղ չկա ոչինչ, բացի շարժումից: Արիստոտելի համար չկար շարժման հասկացությունը, չկային շարժման արագության, շարժման հետագծի հասկացողությունը: Իսկ Գալիլեյը գտնում էր, որ շարժումը կա, այն իրական է, միայն դա պետք է հասկանալ ու մեկնաբանել քանակական հարաբերութուններով: Նա կատարեց փորձեր և արդյունքում ստացավ մեխանիկայի կարևորագույն օրենքը, որը կոչվում է Գալիլեյի օրենք՝ բոլոր մարմինները, վակուում, երկրի ձգողության ազդեցությամբ ընկնում են նույն արագությամբ:
https://lib.armedu.am/profile/10776/resource/date_created/desc/offset/10

E. Khachatryan
24.06.2018, 21:58
Ելիզավետա ջա՝ն, ցանկալի է տեսնել խնդրի լուծման այլ մոտեցումներ:

double b,p,a,k;
Console .WriteLine("a=");
a=13000;
p=3;
k= 100000;
b=(1+p/100);
for (int i=0; ; i++)
{
double sam= a* Math.Pow(b,i);
if ( sam>k)
{
Console .WriteLine(i);
break;
}
}
Console .ReadLine();

E. Khachatryan
24.06.2018, 21:58
Բացատրենք խնդրի ընդհանուր իմաստը, անհրաժեշտության դեպքում ,հետագայում կվերծանենք տող առ տող:
Ներմուծված են կոտորակային տիպի փոփոխականներ (double), այնուհետև կազմված է ցիկլ,որում ներառած է հաշվել գումարը վերը նշված բանաձևով:Ցիկլը կկրկնվի այնքան ժամանակ , մինչ գումարը կգերազանցի k -ի արժեքին, ցիկլը կնթատվի break հրահանգի միջոցով:
Կարելի նաև գրել նույն ծրագիրը ,պարզապես parse -ի միջոցով օգտագործողն ինքը ներմուծի տվյալները:
Կարելի է խնդիրը լուծել նաև առանց իմ ներառած բանաձևի Sam=a*(1+p/100)m, կներկայացնենք լուծման այլ տարբերակներ ևս:

naramartirosyan
25.06.2018, 10:43
double b,p,a,k;
Console .WriteLine("a=");
a=13000;
p=3;
k= 100000;
b=(1+p/100);
for (int i=0; ; i++)
{
double sam= a* Math.Pow(b,i);
if ( sam>k)
{
Console .WriteLine(i);
break;
}
}
Console .ReadLine();
նորհակալություն, Լիզա ՛, հետաքրքիր մոտացում է::o

naramartirosyan
26.06.2018, 18:00
Հարգելի ֆորումցիներ, առաջարկում եմ ուսումնասիրել LearningsApps.org կայքը, որտեղ հետաքրքիր գործիքներ կան ինտերակտիվ դասեր ստեղծելու համար:
Շնորհակալություն ԿԱԻ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բաժնի վարիչ Ռ Ստեփանյանին հետաքրքիր ու մատչելի բացատրելու համար:

naramartirosyan
28.06.2018, 23:38
Հարգելի ֆորումցիներ, առաջարկում եմ ուսումնասիրել LearningsApps.org կայքը, որտեղ հետաքրքիր գործիքներ կան ինտերակտիվ դասեր ստեղծելու համար:
Շնորհակալություն ԿԱԻ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների բաժնի վարիչ Ռ Ստեփանյանին հետաքրքիր ու մատչելի բացատրելու համար:
Հարգելի ֆորումցիներ, ուսումնասիրեք հետևյալ հղումները՝ https://learningapps.org/watch?v=p5j91jkxa18
https://learningapps.org/watch?v=p2hdzttwa18
https://learningapps.org/watch?v=pgv55ozmt18
Սրանք արագ պատրաստված նյութեր են, որոնց միջոցով գաղափար կկազմեք կայքի մասին:

Նարինե Մարկոսյան
29.06.2018, 00:08
Հարգելի ֆորումցիներ, ուսումնասիրեք հետևյալ հղումները՝ https://learningapps.org/watch?v=p5j91jkxa18
https://learningapps.org/watch?v=p2hdzttwa18
https://learningapps.org/watch?v=pgv55ozmt18
Սրանք արագ պատրաստված նյութեր են, որոնց միջոցով գաղափար կկազմեք կայքի մասին:

Նաիրա ջան, ինչպես ասում են. - Ո՞վ փնտրում է, նա գտնում է:

Ստեփանյան Նելլի
02.07.2018, 20:06
Հարգելի ֆորումցիներ, ուսումնասիրեք հետևյալ հղումները՝ https://learningapps.org/watch?v=p5j91jkxa18
https://learningapps.org/watch?v=p2hdzttwa18
https://learningapps.org/watch?v=pgv55ozmt18
Սրանք արագ պատրաստված նյութեր են, որոնց միջոցով գաղափար կկազմեք կայքի մասին:

Շատ հետաքրքիր էր, շնորհակալություն:

E. Khachatryan
09.07.2018, 20:58
LearningsApps.org in canotanal shat hetaqrqir e.
Isk miguce njuter patrasteq miasin.Hertov qaylerov gnanq araj.

naramartirosyan
12.07.2018, 00:25
LearningsApps.org in canotanal shat hetaqrqir e.
Isk miguce njuter patrasteq miasin.Hertov qaylerov gnanq araj.

Ելիզավետա ջա՝ն, նախ պետք է գրանցվես կայքում: Գրանցվելու համար հերթով լրացրու գրանցման համար անհրաժեշտ դաշտերը:
1. Matching pairs գործիքը, որով ընտրում ենք համապատասխան զույգերը՝ օրինակ՝ նկարին համապատասխան անվանումը, հոմանիշ կամ հականիշ բառերի զույգեր ընտրելը այլն : Օրինակը կարող ես տեսնել կայքում: Քայլերը՝ create app-Matching Pairs-cteatye new app-գրել վերնագիրը-pair1 ավելացնել նկար, pair2 համապատասխան անվանումը, հետո add ավելացնել մնացած զույգերը: Վերջում Feedback- դաշտում գրել օրինակ հրաշալի է: Հուսով եմ մատչելի գրեցի, փորձիր, նայիր նաև հետյալ հղումը՝ https://learningapps.org/watch?v=p9o49meza18

naramartirosyan
12.07.2018, 00:55
Շարունակում եմ ներկայացնել ինֆորմատիկա-ֆիզիկա կապը, որտեղ խոսվում է հայտնի ֆիզիկոս Գալիլոյո Գալիլեյի մասին, հղում՝ https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ:
Ինչպես գիտենք Գ.Գալիլեյին են պատկանում ժամանակի 9 հայտնագործությունները՝ (տես հղումով <<Գալիլեյ>> տեսանյութը): Գալիլեյը համաձայն չէր Արիստոտելի հետ, քանի որ Արիստոտելը չէր ընդունում Երկրի շարժումը:Նրան խիստ հրապուրիչ էր թվում Դեմոկրիտի ստողծած Տիեզերքը՝ դատարկ տարածություն, լցված ատոմներով, որտեղ չկա ոչինչ, բացի շարժումից: Արիստոտելի համար չկար շարժման հասկացությունը, չկային շարժման արագության, շարժման հետագծի հասկացողությունը: Իսկ Գալիլեյը գտնում էր, որ շարժումը կա, այն իրական է, միայն դա պետք է հասկանալ ու մեկնաբանել քանակական հարաբերութուններով: Նա կատարեց փորձեր և արդյունքում ստացավ մեխանիկայի կարևորագույն օրենքը, որը կոչվում է Գալիլեյի օրենք՝ բոլոր մարմինները, վակուում, երկրի ձգողության ազդեցությամբ ընկնում են նույն արագությամբ:
https://lib.armedu.am/profile/10776/resource/date_created/desc/offset/10
Շարունակում եմ <<Գիտությունների գալակտիկա>> թեմայի ինֆորմատիկա-մաթեմատիկա մասը:
Մաթեմատիկական մեթոդը և մտածողությունը պետք է դառնա չափանիշ մնացած գիտությունների համար: Բնությունն անսահման է տարածության ու ժամանակի միջև, բայց մեր գիտելիքներն, այնուամենայիվ, աճում են: Եվ քանի որ գիտելիքների ծավալը անսահման է, անսահման պետք է լինի ինքը՝ ճանաչելիությունն ու հասկանալու պրոցեսը: Տարածությունն ու անսահմանությունը գոյություն ունեն վերջավորի հետ համատեղ: Մարդու էությունը շարժման մեջ է, լրիվ հանգստությունը մահ է: ՈՒ չկա, ավելի մեծ դժբախտություն, քան այն, երբ մարդը սկսում է վախենալ ճշմարտությունից: Գիտցիր ինքդ քեզ, ու դա կօգնի գտնելու ճշմարտությունը: Կօգնի ճիշտ ընտրել կյանքի ընթացքը: Իսկ դա կօգնի բացահայտել մաթեմատիկան: Մաթեմատիկան ուսումնասիրում է բնության երևույթների քանանակական կողմը: Չկա ավելի խորը և միևնույն ժամանակ երաժշտական գիտություն: <<Մաթեմատիկա պետք է սովորել, քանի որ այն մտքի գիմնաստիկա է>> (Մ. Լոմոնոսով)

Նաիրա Ֆրունզիկի Մարտիրոսյան՝https://forum.armedu.am/usercp.php

naramartirosyan
13.07.2018, 22:35
Շարունակենք ծանոթանալ learningapps.org կայքի գործիքներից խմբավորման գործիքին: Այս գործիքով կարելի է հրաշալի ինտերակտիվ դասեր պատրաստել տարբեր առարկաներից:
Սկզբունքը նույնն է՝ createapp--Group assignment---create new app--լրացնելով համապատասխան դաստերը, կստանաք սպասված արդյունքը: Ի դեպ կան նաև օրինակներ, որոնք կարող են օգնել: Կարող եք աշխատել նաև ռուսերեն: Հղում՝ https://learningapps.org/watch?v=paemcjjtc18

naramartirosyan
15.07.2018, 23:58
Հետաքրքիր նյութեր ինֆորմատիկայից, հղում՝ https://lib.armedu.am/profile/10776/resource/date_created/desc

Ստեփանյան Նելլի
16.07.2018, 16:01
«Ինֆորմատիկա» անունն առաջին անգամ օգտագործել է գերմանացի գիտնական Կարլ Շտեինբուքը 1957 թվականին։

naramartirosyan
31.07.2018, 21:49
Շարունակում եմ <<Գիտությունների գալակտիկա>> թեմայի ինֆորմատիկա-մաթեմատիկա մասը:
Մաթեմատիկական մեթոդը և մտածողությունը պետք է դառնա չափանիշ մնացած գիտությունների համար: Բնությունն անսահման է տարածության ու ժամանակի միջև, բայց մեր գիտելիքներն, այնուամենայիվ, աճում են: Եվ քանի որ գիտելիքների ծավալը անսահման է, անսահման պետք է լինի ինքը՝ ճանաչելիությունն ու հասկանալու պրոցեսը: Տարածությունն ու անսահմանությունը գոյություն ունեն վերջավորի հետ համատեղ: Մարդու էությունը շարժման մեջ է, լրիվ հանգստությունը մահ է: ՈՒ չկա, ավելի մեծ դժբախտություն, քան այն, երբ մարդը սկսում է վախենալ ճշմարտությունից: Գիտցիր ինքդ քեզ, ու դա կօգնի գտնելու ճշմարտությունը: Կօգնի ճիշտ ընտրել կյանքի ընթացքը: Իսկ դա կօգնի բացահայտել մաթեմատիկան: Մաթեմատիկան ուսումնասիրում է բնության երևույթների քանանակական կողմը: Չկա ավելի խորը և միևնույն ժամանակ երաժշտական գիտություն: <<Մաթեմատիկա պետք է սովորել, քանի որ այն մտքի գիմնաստիկա է>> (Մ. Լոմոնոսով)

Նաիրա Ֆրունզիկի Մարտիրոսյան՝https://forum.armedu.am/usercp.php

Մաթեմատիկայի և առհասարակ բնական գիտությունների տված ճշմարտությունները, իհարկե, չափազանց կարևոր են, բայց բավական չեն աշխարհին և մարդուն ճանաչելու համար: Անհրաժեշտ են նաև իմաստասիրությունը, բարոյագիտությունը, արվեստը: Եվ պատահական չէ Պիթան Ապոլոնի տաճարի վրա գրվածը՝ <<Ճանաչի՛ր ինքդ քեզ: Ոչինչ չափից ավելի>>:
Ճանաչելիության հարցում մարդու կարողությունը չի անցնում, չի կարող անցնել մի որոշակի սահմանից:Մարդը կազմում է ընդամենը մի մասը բնության, իսկ մասը չի կարող ընկալել ամբողջը, չի կարող հավասր լինել ամբողջին: Մյուս կողնմից էլ, չի կարելի իմանալ մասը, չիմանալով ամբողջը: Եվ ապա, չի կարելի իմանալ ամբողջը, չիմանալով մասը:


https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ
Հղում՝ https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ
Հարգելի՛ ֆորումցիներ, եթե հղումը չբացեց, ապա youtube-ում գրեք nara Martirosyan, կգտնեք ցուցադրումները:

naramartirosyan
01.08.2018, 20:08
Շարունակենք ճանապարհորդել գիտությունների գալակտիկայով: Ցույց տանք ինֆորմատիկա-քիմիա- կենսաբանություն կապը:
Մարդը բնության մի մասնիկն է: Այն ինչ կատարվում է տիեզերքում, նույնը կատարվում է նաև մարդու ներաշխարհում: Այդ ներաշխարհի բաղկացուցիչ մասնիկները մոլեկուլներն ու բջիջներն են: Տիեզերքում ամեն ինչ արտահայտվում է էներգիայի տեսքով՝ ընդ որում փոքրագույն մասնիկը ատոմն է: Այդ կապը կարելի է արտահայտել հետևյալ սխեմայով.
ատոմ--մոլեկուլ--բջիջներ--օրգանների համակարգ--մարդ--մեր երկիրը--մեր գալակտիկան--տիեզերքը:
Այսպիսով՝ տիեզերքը և նրա մի մասնիկը մարդը՝ մոլեկուլների և ատոմների համախմբություն է: Այդ մասնիկների համատեղ աշխատանքով գոյություն ունի կյանքը, որը ամենակարող Աստծո արարման արդյունքն է:
Հղում՝ https://lib.armedu.am/resource/22951
https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ

naramartirosyan
01.08.2018, 20:23
Ողջ տիեզերքը միայն նյութ է և շարժում: Գոյություն ունեն նյութի տարբեր գոյավիճակներ, օրինակ տարրական մասնիկներ՝ էլեկտրոններ, պրոտոններ ևայլն: Այնուհետև՝ ատոմներ, պարզ մոլեկուլներ, և, վերջապես՝ բարդ օրգանական մոլեկուլներ:
Տարրական մասնիկները տիեզերքում հանդես են գալիս ավելի հաչախ խիստ էներգիայով, կոսմիկական ճառագայթների ձևով: Ատոմներից են բաղկացած աստղերը, այդ թվում՝ արեգակը: Պարզ անօրգանական մոլեկուլները <<շինանյութ>> են մոլորակների, գիսավորների, մետեորների և նման պինդ մարմինների համար: Սրանցից խիստ տարբերվում են բարդ մոլեկուլները, որոնք արդեն օրգանական մարմինների ստեղծման <<ատաղձն>> են: Եվ եթե տիեզերքի ինչ-որ մասում կա օրգանական նյութերի կուտակում, ապա այնտեղ ինչ-որ հավանականությամբ կարող է տեղի ունենալ օչգանիզմների առաջացում: Մնում է ավելացնել,որ բնության մեջ հայտնի 109 էլեմենտները կան նաև մարդու մեջ:

naramartirosyan
11.08.2018, 22:56
Շարունակենք ճանապարհորդել գիտությունների գալակտիկայով: Ցույց տանք ինֆորմատիկա-քիմիա- կենսաբանություն կապը:
Մարդը բնության մի մասնիկն է: Այն ինչ կատարվում է տիեզերքում, նույնը կատարվում է նաև մարդու ներաշխարհում: Այդ ներաշխարհի բաղկացուցիչ մասնիկները մոլեկուլներն ու բջիջներն են: Տիեզերքում ամեն ինչ արտահայտվում է էներգիայի տեսքով՝ ընդ որում փոքրագույն մասնիկը ատոմն է: Այդ կապը կարելի է արտահայտել հետևյալ սխեմայով.
ատոմ--մոլեկուլ--բջիջներ--օրգանների համակարգ--մարդ--մեր երկիրը--մեր գալակտիկան--տիեզերքը:
Այսպիսով՝ տիեզերքը և նրա մի մասնիկը մարդը՝ մոլեկուլների և ատոմների համախմբություն է: Այդ մասնիկների համատեղ աշխատանքով գոյություն ունի կյանքը, որը ամենակարող Աստծո արարման արդյունքն է:
Հղում՝ https://lib.armedu.am/resource/22951
https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ
Կա կյանք, կա շարժում, կա զարգացում: Այս ամենին մարդկությունը հասել է գիտության զարգացմանը զուգընթաց:Այն անխուսափելի է, այն չի կարելի դանդաղեցնել, առավել ևս կասեցնել:
Մարդը բարդ մոլեկուլյար համակարգ է, ուստի այն դինամիկ է, շարժուն: Մենք ոչ մի հիմք չունենք պնդելու, որ ներկա մարդու կենսաբանական էվոլյուցիան ավարտվել է: Չէ՞ որ մարդն օգտագործում է ուղեղի միայն 4---5%-ը:Այսինքն՝ տարածություն+շարժում+նյութ=գոյություն:
Մարդը պետք է բնության մեջ ապրի, բնությունը զգա:Դա այն վայրն է, որտեղ մեղավոր մարդը մաքրվում է և հասնում իր աստվածային էությանը:Զարմանալի հրաշք է հողը և հողի ուժն անսպառելի է....Բնության մեջ մարդն իրեն բազմապատկված կզգա:
Նաիրա Ֆրունզիկի Մարտիրոսյան https://lib.armedu.am/profile/10776/resource/date_created/desc
https://www.youtube.com/channel/UCV5NpU6JRvWN4GFbrAWnAtQ

naramartirosyan
11.08.2018, 23:09
Շարունակենք ճանապարհորդել գիտությունների գալակտիկայով, և քննարկենք ինֆորմատիկա-աշխարհագրություն կապը: Շատ հետաքրքիր ինտերակտիվ դասեր կարելի է պատրաստել <<Power Point>> սլայդների ցուցադրման ծրագրով: Հզոր միջոց է նաև <<Smart>> էլեկտրոնային գրատախտակը: Այս ամենին ցանկանում եմ ավելացնել նաև learningapps.org հրաշալի ուսումնական պաշարը: Այստեղ կգտնեք աշխարհագրության վերաբերյալ հետաքրքիր նյութեր:
Հղում՝ https://learningapps.org/

naramartirosyan
11.08.2018, 23:31
Շարունակենք ճանապարհորդել գիտությունների գալակտիկայով, և քննարկենք ինֆորմատիկա-աշխարհագրություն կապը: Շատ հետաքրքիր ինտերակտիվ դասեր կարելի է պատրաստել <<Power Point>> սլայդների ցուցադրման ծրագրով: Հզոր միջոց է նաև <<Smart>> էլեկտրոնային գրատախտակը: Այս ամենին ցանկանում եմ ավելացնել նաև learningapps.org հրաշալի ուսումնական պաշարը: Այստեղ կգտնեք աշխարհագրության վերաբերյալ հետաքրքիր նյութեր:
Հղում՝ https://learningapps.org/

Հետաքրքիր նյութ հետևյալ հղումով՝ https://learningapps.org/watch?v=p912tmaw518
Այստեղ պետք է գտնել համապատասխան զույգերը:

naramartirosyan
11.08.2018, 23:33
Շնորհակալություն սիրելի Heghin արձագանքելու համար:

naramartirosyan
28.08.2018, 20:33
Հարգելի՛ ինֆորմատիկայի մասնագետներ, ինձ անհրաժեշտ են 10-12-րդ դասարանների թեմատիկ պլանավորումների ձեր տարբերակները: Կանխավ շնորհակալություն:

naramartirosyan
06.09.2018, 23:14
Հարգելի ֆորումցիներ, շարունակելով <<Գիտությունների գալակտիկա>> թեման, առաջարկում եմ քննարկել <<Ինֆորմացիա, ինֆորմացիայի տեսություն, ինֆորմացիայի չափման միավորները>> հասկացությունները:Ակնկալում եմ ակտիվ քննարկում և արձագանքներ: Կարծում եմ, որ նշված հասկացություններնն ինֆորմատիկայի հիմքն են կազմում:
Ինֆորմացիայի տեսությունը կապված է 1984 թվականին Կլոդ Շենոնի կողմից «Կապի մաթեմատիկական տեսություն» աշխատության հրապարակման հետ։ Ըստ Շենոնի՝ ինֆորմացիայի տեսությունը կապի մաթեմատիկական տեսության բաժին է։ Ինֆորմացիայի տեսությունը սահմանում է ինֆորմացիայի փոխանցման համակարգերի հնարավորությունների հիմնական սահմանները, սահմանում է նրանց աշխատանքի և գործնական իրագործման ելակետային սկզբունքները։ Ինֆորմացիայի տեսության խնդիրների շղթան ներկայացվում է կառուցվածքային սխեմայի տեսքով, որը ինֆորմացիայի պահպանման և փոխանցման սովորական համակարգ է։
8166
Կապի համակարգի նկարագրություն
Պատկերում՝ աղբյուր կարող է լինել տիեզերքի յուրաքանչյուր օբյեկտ, որը ծնում է հաղորդագրություններ, և որոնք պետք է տեղափոխվեն տարածության և ժամանակի միջով։ Սկզբնապես ֆիզիկական բնությունից անկախ, փոխանցման ենթակա բոլոր հաղորդագրությունները սովորաբար փոխակերպվում են էլեկտրական ազդանշանների։ Ինֆորմացիայի կոդավորիչը ինֆորմացիան ներկայացնում է ավելի սեղմ տեսքով։ Կապուղու կոդավորիչը ինֆորացիան մշակում է հաղորդագրություները կապուղով փոխանցելու ժամանակ հնարավոր խանգարումներից և ինֆորմացիայի պապհպանման ժամանակ հնարավոր աղավաղումներից պաշտպանելու համար։ Մոդուլյատորը կապուղու կոդավորիչի ձևավորած հաղորդագրությունները փոխակերպում է կապուղու ֆիզիկական բնության կամ ինֆորմացիայի կուտակիչի միջավայրի հետ համաձայնեցված ազդանշանի։ Ինֆորմացիայի տարածման միջավայրը (կապուղի) ինֆորմացիայի փոխանցման գործընթացում մի փոքր աղմուկ է ներմուծում, որը աղավաղում է հաղորդագրությունը և դրանով իսկ դժվարացնում է նրա կարդալը։ Ստացող կողմում գտնվող սարքերը հակառակ գործողություններն են կատարում և ստացված ինֆորմացիան ներկայացնում են ընկալման համար հարմար տեսքով։ Հաղորդագության փոխանցման դժվարությունը կախված չէ նրա պարունակությունից, այնպես որ անիմաստ հաղորդագրությունները նույնքան դժվար է փոխանցել, որքան՝ իմաստալից հաղորդագրությունները։
1. Ս. Ս. Ավետիսյան, Ս. Դ. Դանիելյան Ինֆորմատիկա 10 (ընդհանուր և հումանիտար հոսքեր), Եր., 2010թ
2. Ս. Ս. Ավետիսյան, Ս. Դ. Դանիելյան Ինֆորմատիկա 7
3. https://hy.wikipedia.org/wiki/%D5%8F%D5%A5%D5%B2%D5%A5%D5%AF%D5%A1%D5%BF%D5%BE%D5%B8%D6%82%D5%A9%D5%B5%D5%A1%D5%B6_%D5%B9%D5%A1%D6%83%D5%B4%D5%A1%D5%B6_%D5%B4%D5%AB%D5%A1%D5%BE%D5% B8%D6%80%D5%B6%D5%A5%D6%80

naramartirosyan
19.09.2018, 00:34
Հարգելի ֆորումցիներ, շարունակելով <<Գիտությունների գալակտիկա>> թեման, առաջարկում եմ քննարկել <<Ինֆորմացիա, ինֆորմացիայի տեսություն, ինֆորմացիայի չափման միավորները>> հասկացությունները:Ակնկալում եմ ակտիվ քննարկում և արձագանքներ: Կարծում եմ, որ նշված հասկացություններնն ինֆորմատիկայի հիմքն են կազմում:
Ինֆորմացիայի տեսությունը կապված է 1984 թվականին Կլոդ Շենոնի կողմից «Կապի մաթեմատիկական տեսություն» աշխատության հրապարակման հետ։ Ըստ Շենոնի՝ ինֆորմացիայի տեսությունը կապի մաթեմատիկական տեսության բաժին է։ Ինֆորմացիայի տեսությունը սահմանում է ինֆորմացիայի փոխանցման համակարգերի հնարավորությունների հիմնական սահմանները, սահմանում է նրանց աշխատանքի և գործնական իրագործման ելակետային սկզբունքները։ Ինֆորմացիայի տեսության խնդիրների շղթան ներկայացվում է կառուցվածքային սխեմայի տեսքով, որը ինֆորմացիայի պահպանման և փոխանցման սովորական համակարգ է։
8166
Կապի համակարգի նկարագրություն
Պատկերում՝ աղբյուր կարող է լինել տիեզերքի յուրաքանչյուր օբյեկտ, որը ծնում է հաղորդագրություններ, և որոնք պետք է տեղափոխվեն տարածության և ժամանակի միջով։ Սկզբնապես ֆիզիկական բնությունից անկախ, փոխանցման ենթակա բոլոր հաղորդագրությունները սովորաբար փոխակերպվում են էլեկտրական ազդանշանների։ Ինֆորմացիայի կոդավորիչը ինֆորմացիան ներկայացնում է ավելի սեղմ տեսքով։ Կապուղու կոդավորիչը ինֆորացիան մշակում է հաղորդագրություները կապուղով փոխանցելու ժամանակ հնարավոր խանգարումներից և ինֆորմացիայի պապհպանման ժամանակ հնարավոր աղավաղումներից պաշտպանելու համար։ Մոդուլյատորը կապուղու կոդավորիչի ձևավորած հաղորդագրությունները փոխակերպում է կապուղու ֆիզիկական բնության կամ ինֆորմացիայի կուտակիչի միջավայրի հետ համաձայնեցված ազդանշանի։ Ինֆորմացիայի տարածման միջավայրը (կապուղի) ինֆորմացիայի փոխանցման գործընթացում մի փոքր աղմուկ է ներմուծում, որը աղավաղում է հաղորդագրությունը և դրանով իսկ դժվարացնում է նրա կարդալը։ Ստացող կողմում գտնվող սարքերը հակառակ գործողություններն են կատարում և ստացված ինֆորմացիան ներկայացնում են ընկալման համար հարմար տեսքով։ Հաղորդագության փոխանցման դժվարությունը կախված չէ նրա պարունակությունից, այնպես որ անիմաստ հաղորդագրությունները նույնքան դժվար է փոխանցել, որքան՝ իմաստալից հաղորդագրությունները։

Հարգելի՛ գործընկերներ, ցանկանում եմ կիսվել փորձով՝ 10-րդ դասարանում <<Ինֆորմացիոն գործընթացներ>> թեման անցնելուց հետո՝ որպես ամփոփիչ գործնական դաս հանձնարարում եմ աշակերտներին թեմային վերաբերող դասերը ներկայացնել սխեմատիկ՝ առանձին թղթի վրա պատկերելով:Նպատակը՝ աշակերտներին ավելի հասանելի և պատկերավոր լինի թեման:

ՍՐԲՈՒՀԻ ԲԱԼԱՍԱՆՅԱՆ
22.09.2018, 17:39
Հարգելի՝ Նաիրա, շնորհակալություն բավականին ծավալուն, հետաքրքիր ինտեգրված դաս ներկայացնելու համար:

naramartirosyan
06.10.2018, 23:10
Մանկավարժը մարդկային հոգու ինժեներն է: (Մ.Կալինին)

Վատն է այն աշակերտը, ով չի գերազանցում իր ուսուցչին: (Լեոնարդո Դա Վինչի)

Եթե ուսուցիչը սիրում է իր աշխատանքը, նա լավ ուսուցիչ կլինի:
Եթե ուսուցիչը սիրում է աշակերտին, ապա նա ավելի լավ ուսուցիչ կլինի, քան նա, ով կարդացել է բոլոր գրքերը, բայց չի սիրում իր աշակերտին:
Եթե ուսուցիչը սիրում է և իր աշխատանքը, և իր աշակերտին, նա կլինի կատարյալ ուսուցի: ( Լև Տոլստոյ)
Ամենամեծ գովեստն ուսուցչի համար այն է, երբ գովում են իր աշակերտին: (Շառլոտ Բրոնտե)

Շնորհավոր Ուսուցչի տոնը, սիրելի՛ ուսուցիչներ: Ցանկանում եմ, որ բոլոր ուսուցիչներն իրենց աշակեերտների հոգում մնան որպես լուսավոր մի կետ, փայլող աստղ:

naramartirosyan
11.10.2018, 00:26
Հետաքրքիր թեմա՝ <<Ինֆորմացիա: Ինֆորմացիայի չափման միավորները>>: Ծավալուն թեմա է՝ նախատեսված 7-րդ և 10-րդ դասարաններում համապատասխան թեման անցնելիս: Օգտվել հետևյալ հղումներից՝ https://learningapps.org/display?v=phzmmgdf318
https://padlet.com/nara_martirosyan_69/byseok71mctg
https://padlet.com/nara_martirosyan_69/dl9wgw6nt3mf
https://padlet.com/nara_martirosyan_69/azy3j1i62h75
https://quizizz.com/admin/private
https://create.kahoot.it/details/e5f63874-7745-4e93-a164-d6d8f845bf05
https://sway.office.com/We9Aqb7A8SSexFiO
Նշված հղումներով կծանոթանանք շատ հետաքրքիր գործիքնորի, որոնց միջոցով կարող եք պատրաստել դասեր և ամփոփիչ թեստեր: Շնորհակլություն ԾԻԳ-ի ՏՀՏ
վերապատրաստումները կազմակերպողներին, վերպատրաստումներ վարողներ Սոնա Խաչատրյանին և Արմեն Հարությունյանին:
Սիրելի ուսուցիչներ, այս գործիքներից մեկը՝ learningApps.org կայքը կիրառել եմ դասապրոցեսում: Այն մեծ ոգևորությամբ ընդունվեց աշակերտների կողմից:
Արդեն աշակերտներին հանձնարարելու եմ դասերը ներկայացնեն նշված գործիքների միջոցով: Հիբրիդ ուսուցման հրաշալի օրինակ: Վերջապես աշակերտները կհասկանան, որ համացանցը միայն սոցցանցը և խաղը չէ: Համացանցում կարելի է ստեղծել նաև ուսուցման հարթակ:
Առաջարկում եմ քննարկում և փորձի փոխանակում:
Նաիրա Ֆրունզիկի Մարտիրոսյան

naramartirosyan
25.10.2018, 23:25
<<Ինֆորմացիոն գործընթացներ>> թեմայի վերաբերյալ ամփոփիչ թետի օրինակ
https://docs.google.com/forms/d/1dPc7t6_kI9toe7MVXf2ZEiS5JqcGl3NGpvw7whJdeII/edit

naramartirosyan
05.11.2018, 16:31
Ինֆորմացիայի հատկությունները
Ինֆորմացի հասկացության հետ սերտորեն առնչվում են ազդանշան, հաղորդագրություն և տվյալներ հասկացությունները:
Ազդանշանն ինֆորմացիա կրող ցանկացած գործընթաց է:
Հաղորդագրությունը որոշակի ձևաչափով ներկայացված ինֆորմացիա է, որը ենթակա է փոխանցման:
Տվյալներն այն նախնական <<տարրերն>> են, որոնք մշակելու արդյունքում որոշակի ինֆորմացիա է ստացվում:
Տարբերում են ինֆորմացիա ներկայացնելու երկու ձև՝ անընդհատ և դիսկրետ: Քանի որ ինֆորմացիայի կրիչները հիմնականում տարաբնույթ ազդանշաններ են, ապա վերջիններիս ֆիզիկական բնույթն էլ որոշվում է ինֆորմացիան նկարագրելու ձևը: Ազդանշանն անընդհատ է, եթե այն նկարագրող պարամետրը կարող է տրված միջակայքի ցանկացած արժեք ընդունել, իսկ դիսկրետ ազդանշանի դեպքում՝ միայն առանձին սևեռված (ֆիքսված) արժեքներ:
Ինֆորմատիկայի տեսանկյունից կարևորում են ինֆորմացիայի հետևյալ հատկությունները. հավաստիություն, ամբողջականություն, արդիականություն, նույնականություն (համապատասխանություն, ադեկվատություն) և մատչելիություն:
Ինֆորմացիան պետք է լինի հավաստի, այսինքն՝ օբյեկտիվորեն արտացոլի ուսումնասիրման ենթական օբյեկտը, գործընթացը կամ երևույթը: Այս հատկության իմաստն ինֆորմացիայի՝ իրականությանը համապատասխանելու չափի մեջ է: Ոչ հավաստի ինֆորմացիան կարող է սխալ որոշումների ու ստեղծված իրավիճակին ոչ ադեկվատ վճիռների կայացման պատճառ հանդիսանալ:
Ամբողջականությունը հիմնականում բնութագրում է ինֆորմացիայի որակն ու որոշում կայացնելու համար անհրաժեշտ տվյալների բավարար լինելը: Օրինակ՝ առավոտյան հագնելիք հագուստի հարցում կողմնորոշվելու համար անհրաժեշտ է տեղեկություն ունենալ ոչ միայն միջին ջերմաստիճանի, այլև քամու, հնարավոր տեղումների մասին և այլն:
Ինֆորմացիայի արդիականությունը որոշվում է նրանով, թե ստացված տեղեկությունները որքանով են համապատասխանում ստեղծված իրավիճակին և ինքանով կարող են օգտակար լինել: Այս հատկությունը մեծապես կախված է ստացված ինֆորմացիայի թարմությունից և այն բանից, թե որքան արագ է փոփոխվում քննարկվող իրավիճակը: Օրինակ՝ եփե եղած տեղեկության համաձայն հինգ օր առաջ եղանակը թռիչքային է եղել, ապա դա չի կարող հավաստել ընթացիկ համապատասխան իրավիճակի մասին:
Ինֆորմացիայի մատչելիությունը հնարավոր է դառնում առկա ինֆորմացիան համապատասխան ձևափոխումների ենթարկելու ճանապարհով: Օրինակ, եթե միայն հայերեն լեզվին տիրապետող անձը հայտնվել է լաբիրինթոսում, որտեղից դուրս գալու համար տրված ցուցումներն անգլերենով են, ապա դժվար թե նա այնտեղից կարողանա շուտով դուրս գալ: Իրավիճակը շահեկանորեն կփոխվի, եթե համապատասխան ցուցումները թարգմանվեն և տրամադրվեն հայերենով: Ինֆորմացիայի ստացումը, փոխանցումը, կուտակումը, մշակումը, պահպանումն ու որոնումը ինֆորմացիոն գործընթացներ են, որոնք կարևոր դեր ունեն ինչպես հասարակական կյանքում, այնպես է գիտության ու տեխնիկայի մեջ:
Ինֆորմացիայի ստացումը հետազոտման ենթակա օբյեկտի, գործընթացի կամ երևույթի վերաբերյալ տեղեկույթի ստացումն է: Փորձն ինֆորմացիայի ստացման կարևորագույն մեթոդներից է: Փորձի կուտակման ու վերլուծման շնորհիվ մարդկությունը էական ձեռքբերումներ է ունեցել: Ինֆորմացիայի ստացման գործում էական է նաև փորձարկումների և սխալների մեթոդի նշանակությունը: Ըստ այս մոտեցման՝ բազմաթիվ փորձեր են իրականացվում, ապա ընտրվում արդյունքում առավել հաջողված տարբերակները: Ի տարբերություն սրա՝ գիտական մեթոդի դեպքում բոլոր հնարավոր տարբերակները փորձարկելու փոխարեն նախ և առաջ նպատակաուղղված որոնում է իրականացվում. ուսումնասիրվում են համապատասխան բնագավառում առկա ձեռքբերումները, վերլուծվում, այնուհետև ժամանակակից տեխնիկայի կիրառմամբ նպատակաուղղված փորձեր են անկացվում:
Ինֆորմացիայի ստացման խնդիրը չի կարելի որպես առանձին գործընթաց դիտարկել: Այն սերտորեն կապված է այն գործընթացների՝ մասնավորապես ինֆորմացիայի փոխանցման հետ:
Փոխանցման գործընթացում ինֆորմացիան հաղորդագրության տեսքով աղբյուրից առաքվում է ստացողին (ընդունողին): Աղբյուրից ստացված ինֆորմացիան կոդավորող սարքի միջոցով նախ վերածվում է հաղորդման ենթակա ազդանշանի, ապա որոշակի միջոցներով ստանում է ընդունողին հասկանալի, անհրաժեշտ ձևը: Զրույցի միջոցով հաղորդագրություն փոխանցելիս կապուղին օդն է, որի միջոցով կատարվում է ձայնային ալիքների տարածումը, իսկ գրավոր հաղորդագրության դեպքում՝ տեքստ պարունակող թղթի թերթը: Հեռախոսային հաղորդակցության դեպքում ինֆորմացիայի աղբյուրը խոսողն է: Ձայնային ալիքները միկրոֆոնի միջոցով կոդավորում են էլեկտրական ազդակների, ապա հեռախոսալարերով փոխանցվում հաղորդակցի հեռախոսին:

Աղբյուր՝

1. Ս. Ս. Ավետիսյան, Ս. Դ. Դանիելյան Ինֆորմատիկա 10 (ընդհանուր և հումանիտար հոսքեր), Եր., 2010թ
2. Ս. Ս. Ավետիսյան, Ս. Դ. Դանիելյան Ինֆորմատիկա 7
3. https://hy.wikipedia.org/wiki/%D5%8F%D5%A5%D5%B2%D5%A5%D5%AF%D5%A1%D5%BF%D5%BE%D5%B8%D6%82%D5%A9%D5%B5%D5%A1%D5%B6_%D5%B9%D5%A1%D6%83%D5%B4%D5%A1%D5%B6_%D5%B4%D5%AB%D5%A1%D5%BE%D5% B8%D6%80%D5%B6%D5%A5%D6%80

naramartirosyan
05.11.2018, 16:41
Ընդունված ինֆորմացիան այստեղ ապակոդավորվում և կրկին վերածվում է ձայնային ինֆորմացիայի: Այս ինֆորմացիոն համակարգն իր մեջ ներառում է հեռախոս, հաղորդալար և ավտոմատ հեռախոսակայաններ: Այսպիսի ինֆորմացիոն համակարգերն անվանում են ինֆորմացիայի փոխակերպմամբ աշխատող ինֆորմացիոն համակարգեր: Ինֆորմացիա ստանալու, պահպանելու, մշակելու և փոխանակելու նպատակով կիրառվող միջոցների, սարքերի ու սարքավորումների ամբողջությունն անվանում են ինֆորմացիոն համակարգ: Ինֆորմացիայի նախնական տվյալների ձևավորման գործընթացն անվանում են ինֆորմացիայի կուտակում:
Ինֆորմացիայի պահպանումը նախնական տվյալները պահելու գործընթաց է: Ինֆորմացիա պահպանելու գործընթացը նույնքան հին է, որքան քաղաքակրթությունը: Ինֆորմացիայի կուտակման, երկարաժամկետ պահպանման և փոխանցման համար նյութական տարբեր կրիչներ են օգտագործվում. ԴՆԹ-ի մոլեկուլ, թուղթ, լուսանկար, տեսաֆիլմ, հիշողության միկրոսխեմա, մագնիսական և օպտիկական սկավառակ և այլն: ԴՆԹ-ն նուկլեինաթթու է, որը պարունակում է բոլոր ճանաչված կենդանի օրգանիզմների և որոշ հարուցիչների զարգացման հիմնական գործընթացներին վերաբերող հրահանգները: ԴՆԹ մոլեկուլների հիմնական դերը ինֆորմացիայի երկարատև պահպանումն է: ԴՆԹ-ի այն հատվածները, որոնք ծագումնաբանական ինֆորմացիա են պարունակում, կոչվում են գեներ: Մարդու ԴՆԹ մոլեկուլներն ունակ են գենետիկ որոշ ինֆորմացիա պահպանելու մինչև տասնյակ հազարավոր տարիներ, իսկ որոշ կենդանի օրգանիզմներ՝ նույնիսկ մինչև միլիոնավոր տարիներ:
Ինֆորմացիայի մշակումը գործընթաց է, որ դեպքում առկա ինֆորմացիայից որոշակի ալգորիթմների կիրառմամբ մեկ այլ՝ նպատակային ինֆորմացիա է ստացվում: Մշակման գործընթացն ինֆորմացիայի ծավալի մեծացման և բազմազանության ստեղծման հիմնական միջոցն է: Ինֆորմացիայի մշակման միջոցներն են զանազան սարքերն ու համակարգերը, իսկ դրանց մեջ ամենակարևորը՝ համակարգիչը: Քանի որ մարդու կողմից ստեղծված ինֆորմացիան առավելապես ներկայացվում է թվային տվյալների տեսքով, ապա տրամաբանական է այն համակարգչի միջոցով մշակելը: Ինֆորմացիայի որոնումն առկա տվյալներից անհրաժեշտն առանձնացնելու և ժամանակին այն տրամադրելու գործընթացն է: Հսկայածավալ ինֆորմացիայից անհրաժեշտը որոնելը շատ բարդ է ու աշխատատար: Դա է պատճառը, որ այդ գործընթացում որոնման ժամանակակից միջոցների ու մեթոդների կիրառումն անհրաժեշտություն է:
Ինֆորմացիոն-որոնողական համակարգերն ինֆորմացիան ոչ միայն մուտքագրում, այլև համակարգում են, պահպանում և ինֆորմացիա տրամադրում՝ առանց դրանք փոփոխելու:
Օրինակ՝ ավիատոմսարկղերը սպասարկող որոնողական համակարգերը ուղևորներին անհրաժեշտ տեղեկություններ տրամադրելուց բացի, տոմսավաճառներին ապահովում են տոմս վաճառելու համար անհրաժեշտ ինֆորմացիայով: Ինֆորմացիոն-որոնողական համակարգ է սպասարկում նաև գրադարանների ընթերցողներին, որը նրանց հնարավորություն է տալիս քարտադարանում ցանկացած տպագիր նյութի վերաբերյալ ինֆորմացիա որոնել, իսկ գրադարանավարին էլ օգնում է համակարգել ընդունված հայցերը: Ցանկացած ինֆորմացիոն համակարգ կարող է գործել ղեկավարման՝ այսպես կոչված, բաց կամ փակ սխեմայով:
Բաց ինֆորմացիոն համակարգից օգտվողը, ստացված ինֆորմացիան օգտագործելով ըստ իր հայեցողության, ինֆորմացիոն համակարգում այլ տվյալներ չի ներդնում: Բաց ինֆորմացիոն համակարգ է գրադարաններում կամ ընթերցասրահներում տեղադրված համակարգչային տեղեկատու քարտադարանային համակարգը: Առկա տպագիր նյութի վերաբերյալ տեղեկատվություն ստանալուց հետո ընթերցողն այլևս որևէ կերպ չի ազդում նման համակարգի վրա:
Փակ ինֆորմացիոն համակարգում օգտվողի և համակարգի գործառման միջև հակադարձ կապ կա: Օգտվողը, համակարգից անհրաժեշտ տվյալները ստանալով, նոր տվյալներ է մուտքագրում համակարգ: Համալրված ինֆորմացիան վերամշակվում է համակարգի ծրագրային փաթեթների կողմից, և արդյունքում ստացված նոր տվյալները նորից փոխանվում են հետ՝ օգտվողին:
Փակ ինֆորմացիոն համակարգի օրինակ է ավիատոմսարկղը, որը տեղեկություններ է տրամադրում առկա տոմսերի վերաբերյալ: Հերթական տոմսի վաճառքից հետո սոտմսավաճառն ինֆորմացիա է ներմուծում համակարգ, իսկ համապատասխան ծրագիրն ըստ այդ ինֆորմացիայի փոփոխություն է մտցնում առկա տոմսերի տվյալների հենքում: Այս փակ համակարգում հակադարձ կապն իրագործվում է վաճառված տոմսերի տեղեկույթի տեսքով:

Աղբյուր՝
1. Ս. Ս. Ավետիսյան, Ս. Դ. Դանիելյան Ինֆորմատիկա 10 (ընդհանուր և հումանիտար հոսքեր), Եր., 2010թ
2. Ս. Ս. Ավետիսյան, Ս. Դ. Դանիելյան Ինֆորմատիկա 7
3. https://hy.wikipedia.org/wiki/%D5%8F%D5%A5%D5%B2%D5%A5%D5%AF%D5%A1%D5%BF%D5%BE%D5%B8%D6%82%D5%A9%D5%B5%D5%A1%D5%B6_%D5%B9%D5%A1%D6%83%D5%B4%D5%A1%D5%B6_%D5%B4%D5%AB%D5%A1%D5%BE%D5% B8%D6%80%D5%B6%D5%A5%D6%80

naramartirosyan
06.11.2018, 00:56
Մարդիկ ինֆորմացիա փոխանակելու նպատակով բնական լեզուներ են օգտագործում՝ հայերեն, անգլերեն, ռուսերեն, ֆրանսերեն, չինարեն և այլն: Այսպիսով՝ ինֆորմացիան նախ և առաջ ներկայացվում և փոխանցվում է բնական լեզուների միջոցով: Բնական լեզուների հիմքում տարբեր այբուբեններ են ընկած: Այբուբենը պայմանանշանների հավաքածու է, որի միջոցով հնարավորություն է ստեղծվում արտահայտելու յուրաքանչյուր լեզվին յուրահատուկ հնչյունների համակարգը: Հայերեն լեզվի հիմքում ընկած է 39 պայմանանշան պարունակող այբուբեն, անգելերենում՝ 26, ռուսերենում 32, չինարենում՝ տասնյակ հազարավոր պայմանանշաններ պարունակող այբուբեն:
Բնական լեզուներից բացի մարդը ստեղծել է նաև մի շարք, այսպես կոչված, ֆորմալ լեզուներ՝ հաշվարկման համակարգեր, ծրագրավորման լեզուներ և այլն: Ֆորմալ լեզուները, ի տարբերություն բնական լեզուների, քերականության և ուղղագրության խիստ կանոններ ունեն: Ֆորմալ լեզուներում որպես նշաններ օգտագործում են ինչպես թվեր ու տառեր, այնպես էլ այլ միջոցներ՝ քիմիական բանաձևեր, նոտաներ, երթևեկության նշաններ և այլն: Երբ բանավոր խոսքում ինֆորմացիան փոխանցվում է հիմնականում ձայնային ազդանշանների միջոցով, ապա համակարգչային ինֆորմացիան ներկայացվում է կոդերի միջոցով:
Ինֆորմացիան կարելի է ներկայացնել և՛ որպես օբյեկտների հատկություն, և՛ որպես նրանց փոխազդեցության արդյունք: Ինֆորմացիայի օբյեկտիվ գոյության փաստը՝ անկախ մեր գիտակցությունից, որոշ հետազոտողների համար բավականին արտառոց կարծիքների առիթ հանդիսացավ, ըստ որոնց՝ ինֆորմացիան նյութական աշխարհի երրորդ սուբստանցիան է (նյութի և էներգիայի կողքին): Բայց ինֆորմացիայի համար դեռ ձևակերպված չեն պահպանման և նյութի կամ էներգիայի՝ համարժեք քանակի անցման օրենքներ: Ներկայումս ընդունված է, որ ինֆորմացիան գոյություն ունի անկախ նրանից, թե ընկալվում է այն, թե չէ, սակայն դրսևորվում է միայն փոխազդեցության դեպքում:

Աղբյուր՝
1. Ս. Ս. Ավետիսյան, Ս. Դ. Դանիելյան Ինֆորմատիկա 10 (ընդհանուր և հումանիտար հոսքեր), Եր., 2010թ
2. Ս. Ս. Ավետիսյան, Ս. Դ. Դանիելյան Ինֆորմատիկա 7
3. https://hy.wikipedia.org/wiki/%D5%8F%D5%A5%D5%B2%D5%A5%D5%AF%D5%A1%D5%BF%D5%BE%D5%B8%D6%82%D5%A9%D5%B5%D5%A1%D5%B6_%D5%B9%D5%A1%D6%83%D5%B4%D5%A1%D5%B6_%D5%B4%D5%AB%D5%A1%D5%BE%D5% B8%D6%80%D5%B6%D5%A5%D6%80

naramartirosyan
13.11.2018, 00:56
Ինֆորմացիայի քանակի չափման միավորները
Համակարգչում ցանկացած ինֆորմացիա ներկայացվում է երկուական կոդավորմամբ՝ մեկերի և զրոների հաջորդականությամբ՝ բիթերով։ Այս դեպքում ինֆորմացիայի քանակը չափվում է զրոների և մեկերի հաջորդականության երկարությամբ, իսկ այդ հաջորդականության մեկ դիրքը համարվում է ինֆորմացիայի միավոր:
Ինֆորմացիայի բովանդակությամբ է պայմանավորված նրա քանակը։ Վերջինս կապված է ինֆորմացիայի ստացման արդյունքում անորոշության աստիճանի կրճատման հետ։
Ինֆորմացիայի այն քանակությունը, որն անորոշությունը կրճատում է երկու անգամ, ընդունվում է որպես ինֆորմացիայի քանակի միավոր:
Տվյալների ծավալի առաջնային բնութագիրը հանդիսանում է հնարավոր իրավիճակների քանակը: Տվյալների ծավալի առաջնային չափման միավորը հանդիսանում է մեկ հնարավոր իրավիճակը:
Տվյալների ծավալի երկրորդական բնութագրիչը հանդիսանում է կարգը: Մեկ կարգի տարողունակությունը (ծավալը) կարող է լինել տարբեր՝ կախված կոդավորման համակարգում ընդունված հիմքից։
Երկուական, երեքական և տասական կոդավորման համակարգերում մեկ կարգի տարողունակությունը.
Մեկ երկուական կարգ` բիթ ունի 2 հնարավոր վիճակ (արժեք, կոդ):
Մեկ երեքական կարգ`տրիտ ունի 3 հնարավոր վիճակ (արժեք, կոդ)։
Մեկ տասական կարգ` (դեցիթ, դիթ) ունի 10 հնարավոր վիճակ (արժեք, կոդ):
Բիթից ստեղծված միավորներն են՝ տետրադա, կիսաբայթ, նիբբլ: Հիմնական նշանակություն ունեն չորս երկուական կարգերը՝ 4 բիթ=1տետրադա(կիսաբայթ, նիբբլ)
Բիթ (անգլ.՝ binary digit), Տեղեկատվության քանակի չափման միավոր, առաջացել է անգլ.՝ binary digit բառախաղային հապավումից, որ նշանակում է պատառիկ, մաս, երկուական թվանշան: Այն հաշվարկման երկուական համակարգի մեկ նիշն է։ Մեկ բիթը կարող է ունենալ երկու արժեք՝ 0 կամ 1։ Երկու բիթով կարելի է կոդավորել 22= 4 վիճակ (թիվ, պայմանանշան), տասը բիթով՝ 210=1024 վիճակ։
Համակարգչի ներքին հիշողությունը կարելի է համեմատել վանդակավոր թղթի կտորի հետ, որի յուրաքանչյուր վանդակով անցնում է էլեկտրական հոսանք: Բիթի 0 արժեքը համապատասխանում է լարման ցածր մակարդակին, 1-ը՝ բարձր մակարդակին։ Սրանով էլ պայմանավորված է համակարգչում տվյալների երկուական կոդավորումը, քանի որ այս դեպքում պահանջվում են այնպիսի սարքավորումներ, որոնք ունենան երկու կայուն վիճակ։ Կարող ենք ասել, որ վեց զրոներից և մեկերից բաղկացած հաջորդականությունը վեց բիթանոց հաջորդականություն է, իսկ КОИ-7 ռուսալեզու հաղորդագրությունը յոթ բիթանոց կոդավորում է։ Առաջին համակարգիչներում հիմնականում օգտագործվում էր յոթ բիթանոց կոդ։ Տեխնիկայի զարգացման հետ դա դարձավ անհարմար և սկսեցին կիրառել նոր կոդ՝ ութ բիթանոց։ Այն հիմնվում էր ինֆորմացիայի փոխանակման ամերիկյան ստանդարտ (ASCII-American Standart Code for Information Interchange) կոդի վրա։ Ութ բիթանոց կոդավորման շնորհիվ կարող ենք առանց դժվարության օգտագործել կյուրեղագիր, հայկական, լատինական այբուբենների մեծատառեր, փոքրատառեր, թվեր, կետադրության նշաններ, հատուկ նշաններ, բացատանիշ և այլն։ Ներկայումս լայն կիրառություն է գտել նշանների կոդավորման UNICODE ստանդարտը, որտեղ յուրաքանչյուր նշան կոդավորվում է երկու բայթով։
Տեղեկատվական ոլորտում ավելի գործածական է բայթը, որը հավասար է 8 բիթի։
bit» բառն առաջին անգամ օգտագործել է ամերիկացի ինժեներ և մաթեմատիկոս Կլոդ Շենոնը 1948 թվականին «Կապի մաթեմատիկական տեսություն» աշխատության մեջ տեղեկատվության չափման ամենափոքր միավորի նշանակման համար։ Նա ընդհանրացրեց ամերիկացի ճարտարագետ Հարտլիի կողմից 1928 թվականին մտցրած ադիտիվ երկուական լոգարիթմական չափի միավոր հասկացությունը, ըստ որի տեղեկատվության քանակը հաշվում են հետևյալ բանաձևով՝ H=K
Այն կոչվեց «ինֆորմացիայի հարտլիևյան քանակ» կամ պարզապես «հարտլի չափի միավոր»:
Եթե K=1, M=2, ունենք 1 բիթ չափի միավոր։ 1 բիթ տեղեկատվությունը համապատասխանում է մեկ տարրական իրադարձության, որը կարող է կամ կատարվել, կամ՝ չկատարվել : Շենոնի կողմից տեղեկատվության տեսության զարգացումն օգնեց լուծել հաղորդագրության փոխանցման հետ կապված գլխավոր հիմնախնդիրները, հատկապես՝ վերացնել փոխանցվող հաղորդագրության ավելցուկը, կապի կանալներում հաղորդագրության փոխանցման ժամանակ աղմուկը և կատարել կոդավորում:

Աղբյուր՝
1. Ս. Ս. Ավետիսյան, Ս. Դ. Դանիելյան Ինֆորմատիկա 10 (ընդհանուր և հումանիտար հոսքեր), Եր., 2010թ
2. Ս. Ս. Ավետիսյան, Ս. Դ. Դանիելյան Ինֆորմատիկա 7
3. https://hy.wikipedia.org/wiki/%D5%8F%D5%A5%D5%B2%D5%A5%D5%AF%D5%A1%D5%BF%D5%BE%D5%B8%D6%82%D5%A9%D5%B5%D5%A1%D5%B6_%D5%B9%D5%A1%D6%83%D5%B4%D5%A1%D5%B6_%D5%B4%D5%AB%D5%A1%D5%BE%D5% B8%D6%80%D5%B6%D5%A5%D6%80

naramartirosyan
14.11.2018, 00:05
Բայթ (անգլ.՝ byte), ինֆորմացիայի քանակի չափման միավոր, բիթերի համախմբություն, վերամշակված համակարգչի կողմից միաժամանակ։ Ժամանակակից հաշվարկման համակարգերում բայթը կազմված է ութ հաջորդական բիթերից, և, համապատասխանաբար, նրա օգնությամբ կարող ենք կոդավորել 256 միմյանցից տարբեր պայմանանշաններ(28)։ Հաշվարկային ճարտարապետության մեծամասնության մեջ բայթը համարվում է անկախ հասցեավորված տվյալների ամբողջություն։ Համակարգչում ներկայացվող ցանկացած պայմանանշան երկուական կոդի վերածվելով՝ուղիղ մեկ բայթ է զբաղեցնում։ Հետևաբար՝ 13 տառ պարունակող կոմբինատորիկա բառը կզբաղեցնի 13 բայթ կամ 10 տառ պարունակող կոդավորում բառը կզբաղեցնի 10 բայթ։ Այսպես, օրինակ, եթե ենթադրենք, որ դասագրքի մեկ էջը պարունակում է տեքստի 34 տող, իսկ յուրաքանչյուր տողում կա 65 պայմանանշան, ապա դասագրքի մեկ էջը կզբաղեցնի 34x65=2210 բայթ։ Իսկ եթե դասագիրքը բաղկացած է տեքստի 200 էջից, ապա այն կզբաղեցնի 2210x200=442000 բայթ ծավալով հիշողություն։
«Բայթ» անվանումն առաջին անգամ կիրառվել է 1956 թվականին Վերներ Բուխհոլցի (գերմ.՝ Werner Buchholz) կողմից, ով նախագծել է առաջին սուպերհամակարգիչը IBM 7030 Stretch` նախատեսված մուտք-ելքի սարքերով միաժամանակ 6 բիթ ինֆորմացիայի փոխանցման համար։ Ավելի ուշ, նույն նախագծի սահմաններում, բայթն ընդլայնվեց մինչև ութ բիթ։ Հիշողության մեջ առաջին անգամ բայթային հասցեավորումը կիրառվել է IBM System/360 համակարգում։ Ավելի վաղ համակարգիչներում կարելի էր հասցեավորել միայն մեքենայական բառերով` կազմված մի քանի բայթից, որը դժվարացնում էր տեքստային ինֆորմացիայի վերամշակումը։ Աստիճանաբար, 8 բիթային բայթը դարձավ ստանդարտ։ 1970 թվականից սկսած համակարգիչների մեծամասնությունում բայթը կազմված էր 8 բիթից, իսկ մեքենայական բառի չափը կրճատվեց մինչև 8 բիթ։
Կիլոբայթ (միջազգային անվանումը՝ Kbyte, KB), ինֆորմացիայի քանակի չափման միավոր, հավասար 1024 բայթի կամ 210 բայթի։
Ինֆորմացիայի չափման առավել մեծ միավորները ձևավորվում են որոշակի թվով բայթերի հաջորդականություններով (1 բայթ=8 բիթ)` կցված հետևյալ բառերին` «Կիլո», «Մեգա», «Գիգա», «Տերա», «Պետա», որոնք համապատասխանում են «210», «220», «230», «240», «250» (1 Կբայթ = 1024 բայթ, 1 Մբայթ = 1024 Կբայթ, 1 Գբայթ = 1024 Մբայթ, 1 Տբայթ = 1024 Գբայթ, 1 Պբայթ = 1024 Տբայթ) բազմապատկիչներին։ Կցված տվյալները գրվում են մեծատառերով։ Թույլատրվում է նաև ինֆորմացիայի միավորների միջազգային գրելաձևը՝ «K», «M», «G», «T», «P», որը խորհուրդ է տրվում Միջազգային էլեկտրատեխնիկական հանձնաժողովի Միջազգային ստանդարտով (KB, MB, GB, TB, PB, Kbyte, Mbyte, Gbyte, Tbyte, Pbyte). Թույլատրվում է հայերեն հետևյալ գրառումները՝ ԿԲ, ՄԲ, ԳԲ, ՏԲ, ՊԲ։
Շատ ժամանակակից օպերացիոն համակարգեր շարունակում են հենվել այն սկզբունքին, որ 1 կիլոբայթը հավասար է 1024, միաժամանակ, հիշող սարքերի արտադրողները հաշվում են այն հավասար 1000 բայթ։
Oպերատիվ հիշողությունը, դիսկետները, լազերային սկավառակները, ֆլեշ հիշասարքերը և այլն։ Օպերատիվ հիշողության (ОЗУ, RAM) ծավալը չափվում է մեգաբայթերով։ Ներկայումս լայն կիրառություն են գտել մի քանի գիգաբայթ հիշողության ծավալ ունեցող օպերատիվ հիշող սարքերը։
Մեգաբայթ (միջազգային անվանումը՝ Mbyte, MB) , ինֆորմացիայի քանակի չափման միավոր, հավասար 1024 Կիլոբայթի կամ 220 բայթի: Թույլատրվում է գրառման հետևյալ ձևերը՝ Մբայթ կամ ՄԲ (հայերեն), Мбайт կամ МБ (ռուսերեն), Mbyte կամ MB (անգլերեն)։ Միջազգային ստանդարտներով մեգա- նախածանցը նշանակում է 106 (1 000 000)։ Կոշտ սկավառակների արտադրողները իրենց արտադրանքների պիտակավորման ժամանակ սովորաբար մեգաբայթը հասկանում են 1 000 000 բայթ (օպերատիվ հիշող սարքերի արտադրողները մեգաբայթի արժեքը կիրառում են ինչպես 2-ների աստիճաններ)։
Ինֆորմացիայի չափման միավորներն օգտագործվում են համակարգիչների հիշողության ծավալը չափելիս։ Վերջինս բնորոշվում է պահվող ինֆորմացիայի ծավալով և չափվում բայթով, կիլոբայթով, մեգաբայթով, գիգաբայթով և այլն: Մեգաբայթերով չափվում են համակարգիչների օպերատիվ հիշողությունը, դիսկետները, լազերային սկավառակները, ֆլեշ հիշասարքերը և այլն։ Օպերատիվ հիշողության (ОЗУ, RAM) ծավալը չափվում է մեգաբայթերով։ Ներկայումս լայն կիրառություն են գտել մի քանի գիգաբայթ հիշողության ծավալ ունեցող օպերատիվ հիշող սարքերը։
Ճկուն սկավառակի (Floppy Disk) կամ դիսկետներների տեղեկութային ծավալը 1,44 Մբայթ է։ Այն նշանակվում է A: գրանշանով։ Ներկայումս դիսկետները գործածությունից դուրս են եկել իրենց հիշողության փոքր ծավալի, մեծ չափերի և անորակության պատճառով։
Լազերային սկավառակները` CD և DVD, կարող են ավելի շատ ինֆորմացիա պահել, քան` դիսկետները։ CD-ների վրա տեղավորում են ավելի քան 700 մեգաբայթ ծավալով ինֆորմացիա, իսկ DVD-ների վրա՝ 4 Գբայթ և ավելի։
Ֆլեշ (Flash) հիշողության դյուրակիր սարքը կարող է պահել ինֆորմացիան և՛ մեգաբայթերով, և՛ գիգաբայթերով։ Ներկայումս կիրառում են 64 Գբայթ և ավելի մեծ ծավալի ֆլեշներ։
Գիգաբայթ (միջազգային անվանումը՝ Gigabyte, Gbyte, GB), ինֆորմացիայի քանակի չափման միավոր, հավասար 1024 Մեգաբայթի կամ 230 բայթի: Թույլատրվում է գրառման հետևյալ ձևերը՝ Գբայթ կամ ԳԲ (հայերեն), Гбайт կամ ГБ (ռուսերեն), Gbyte կամ GB (անգլերեն)։ Միջազգային ստանդարտներով Գիգաբայթ (Giga լատ.) - նշանակում է 109= 1 000 000 000 բայթ: Կոշտ սկավառակների արտադրողներն իրենց արտադրանքների պիտակավորման ժամանակ սովորաբար գիգաբայթը հասկանում են 1 000 000 000 բայթ (օպերատիվ հիշող սարքերի արտադրողները գիգաբայթի արժեքը կիրառում են ինչպես 2-ների աստիճաններ)` 230 = 1 073 741 824 բայթ:
Տերաբայթ (միջազգային անվանումը՝ Tbyte, TB) , ինֆորմացիայի քանակի չափման միավոր, հավասար 1024 Գիգաբայթի կամ 240 բայթի: Թույլատրվում է գրառման հետևյալ ձևերը՝ Տբայթ կամ ՏԲ (հայերեն), Тбайт կամ ТБ (ռուսերեն), Tbyte կամ TB (անգլերեն)։ Միջազգային ստանդարտներով Տերա- նախածանցը նշանակում է 1012 = 1 000 000 000 000 բայթ=1000 գիգաբայթ։ Կիրառվում է էլեկտրոնային սարքավորումների հիշողությունների ծավալների չափման համար։
Պետաբայթ (միջազգային անվանումը՝ Pbyte, PB) , ինֆորմացիայի չափման միավոր, հավասար 1024 Տերաբայթի կամ 250 բայթի։ Թույլատրվում է գրառման հետևյալ ձևերը՝ Պբայթ կամ ՊԲ (հայերեն), Пбайт կամ ПБ (ռուսերեն), Pbyte կամ PB (անգլերեն)։ Միջազգային ստանդարտներով Պետա- նախածանցը նշանակում է 1015 = 1 000 000 000 000 000 բայթ։
Տարբեր բնագավառներում տվյալների ծավալների նկարագրության օրինակներ «պետաբայթի» կիրառմամբ.
• Որոնում Համացանցում — Googleը յուրաքանչյուր օր վերամշակում է մոտավորապես 24 պետաբայթ տվյալներ]։
• Հեռահաղորդակցություն — AT&T ցանցով յուրաքանչյուր շաբաթ փոխանցվում է 19 պետաբայթ տվյալներ։
• Ֆիզիկա — Մեծ հադրոնային կոլայդերի փորձի ժամանակ տարվա ընթացքում հաջորդ վերամշակման համար փոխանցում են 4 պետաբայթ ծավալով տվյալներ։
• Արխիվներ — Համացանցի արխիվ պարունակում է մոտավորապես 40 պետաբայթ տվյալներ 2014 թվականի մայիսի 29-ի դրությամբ։
• Ֆայլերի փոխանակում — Rutracker.org տրեկերի միջոցով բեռնվել է 2014 թվականի օգոստոսի 4-ից մոտավորապես 2.562 պետաբայթ տվյալներ։
• Համակարգչային գրաֆիկա — «Ավատար» կինոնկարի հատուկ էֆեկտների համար Weta Digital ընկերության կողմից ներգրավված է եղել պետաբայթից ավելի տվյալներ
• Խաղեր — Blizzardի ներկայացուցիչները 2009 թվականին պատմեցին ռեսուրսների մասին, որոնք ծախսվել էին World of Warcraft օնլայն խաղերի սերվերի աշխատանքի ժամանակ. Դրանք էին՝ 75000 պրոցեսոր, 1.3 պետաբայթ տեղ կոշտ սկավառակների վրա և 4600 մարդ աշխատակազմից։
• Ֆեյսբուք —Ֆեյսբուքը պահպանում 300 պետաբայթ և զարգացնում ենթակառուցվածքները։
• Գենետիկա — Մեկ գրամ մանրէն կարող է պահպանել իր մեջ 900 տերաբայթից ավելի ինֆորմացիա։
Եզրակացություն

Ամեն օր աշխարհում ստեղծվում է 2.5 էքսաբայթ ինֆորմացիա: Ի՞նչ է էքսաբայթը. այն ինֆորմացիայի քանակի չափման միավոր է, որ հավասար է 1018 բայթի: Սրա հզորությունը պատկերացնելու համար ասենք, որ ժամանակակից աշխարհում գերհզոր համակարգիչներն ունեն 1տբ հիշողություն, այնինչ 1էբ = 1.000.000տբ-ի: Սա նույնն է, ինչ օրական 2.5 մլն այդպիսի գերհզոր համակարգիչներ արտադրվեն:
Ամեն օր 2.5 էքսաբայթ ինֆորմացիայի ստեղծումը հավասարազոր է նրան, որ երկրի վրա մեկ մարդուն օրական տրվի 1 CD սկավառակ՝ 520 MB պարունակությամբ: Եթե բոլորի մեկական սկավառակները 5 օր շարունակ իրար վրա շարենք, ապա այդ շարքը Երկրից կձգվի մինչև Լուսին: Օրական ստեղծվող 2.5 էքսաբայթը նաև նույնն է, ինչ աշխարհի երեսին երբևէ տպված բոլոր գրքերը 46.5 հազար անգամ տպվեն ամեն օր: Թե մարդիկ ինչքանով են այս հսկայածավալ ինֆորմացիան հասցնում յուրացնել՝ դժվար է ասել: Ոչ ոք չի կարող հաշվել, թե մարդն օրական ինչքան ինֆորմացիա կարող է կլանել:
Մենք ինչ-որ մեկի հետ զրուցելիս, ինչ-որ բան կարդալիս կամ անելիս կենտրոնանում ենք մի երևույթի վրա, սակայն իրականում այդ ֆոնի վրա կան շատ այլ տեսակի ինֆորմացիաներ: Օրինակ, ինչպես հաշվել, թե զրուցելիս շրջապատի աղմուկը, նշանները կամ լվացվելիս ջրի կաթիլներն ինչ ինֆորմացիա են փոխանցում մեզ:
«Մարդը օրական 90%-ով ժամանցի համար է նկարներ, վիդեոներ ներբեռնում ինտերնետ: Դա իրականում ոչ մի օգուտ չի տալիս,– հայտնում է ՏՏ ձեռնարկությունների միության գործադիր տնօրեն Կարեն Վարդանյանը և հավելում,– Ժամանցի մեջ, բացի սոցիալական ցանցերից, մտնում են Բայթ, բայթ, էքսաբայթ
խաղերը, նորությունները: Իսկ մյուս 10%-ը և ավելի փոքր մասը սովորելու համար է, այսինքն՝ օգտագործում են այն ֆանտաստիկ հնարավորությունները, որ կա այսօր: Օգտագործում են ինտերնետը որպես համագործակցության եղանակ. վիրտուալը լոկալիզացնում են՝ ստեղծելու համար ռեալ հնարավորություններ»:

Այս դեպքում պետք է հասկանալ, թե ինչ կլինի մեր սովորելու կամ ժամանցի համար նկարած լուսանկարների, տեսանյութերի, տեքստերի հետ: Արդյո՞ք հնարավոր է, որ դրանք մի օր անհետանան, ինչպես, ասենք, գրավոր փաստաթղթերը՝ արխիվի այրվելու դեպքում: ՏՏ կառավարման մասնագետ Հովհաննես Աղաջանյանը հանգստացնում է ինտերնետամոլներին. «Գնալով զարգանում են ինֆորմացիա պահելու տեխնոլոգիաները: Cloud տեխնոլոգիաները թույլ են տալիս օպտիմիզացնել ինֆորմացիայի ավելորդ օգտագործումը՝ դրանով խնայելով սերվերները: Շատ ինֆորմացիան մշակելու համար խոշոր ընկերությունները՝ Գուգլը, Ֆեյսբուքը, Բադուն, ստեղծել են իրենց համար արհեստական ինտելեկտ, որը մարդկանց փոխարինում է, սկսում է մշակել ինֆորմացիան: Օրինակ՝ Ֆեյսբուքի համար՝ Նյուզ Ֆիդը, Գուգլի և Բադուի համար՝ որոնողական համակարգերը»:
Աղաջանյանը կարծում է նաև, որ ոչ միշտ է շատ ինֆորմացիան լավ. մարդիկ սկսել են մի քանի անգամ շատ ինֆորմացիա ստանալ հատկապես սոցիալական ցանցերի հայտնվելուց հետո: Նրանք սկսել են կիսվել այն ինֆորմացիայով, որ ստանում են, ինչն էլ իր հերթին ավելացնում է ամենօրյա ինֆորմացիայի ծավալը:
«Ինտերնետը գլոբալ է և այն վերահսկելու ցանկություն ոչ ոք առանձնապես չունի,– կարծում է Վարդանյանը: – Օրինակ՝ եթե երեխան խաղ է խաղում, այն իր համար բացարձակ կործանիչ է, բայց մեկ ուրիշն ունի խաղային բիզնես ու այդ երեխայի վարքագիծը կարևոր է իր բիզնեսի համար: Ինչ-որ ծրագրեր կան, որ երեխաներին պաշտպանում են, սակայն ընդհանուր մասշտաբով չկա: Ծավալով մարդիկ փող են աշխատում»: Ի՞նչ ստացվեց. ունենք ամեն օր ստեղծվող, մինչև Լուսին ձգվող ինֆորմացիա: Այն ոչ միայն տրվում է մեզ, այլև ինքներս ենք դրան ծնունդ տալիս: Մենք լողում ենք վիրտուալ դաշտում և այստեղ է, որ պետք է վախենալ խորությունից ու հասկանալ, թե ինչպես ճիշտ առաջ գնալ՝ հնարավորինս օգտակար կերպով օգտագործելով մեզ հրամցվող ինֆորմացիայի պարունակությունը:

Աղբյուր՝

1. Ս. Ս. Ավետիսյան, Ս. Դ. Դանիելյան Ինֆորմատիկա 10 (ընդհանուր և հումանիտար հոսքեր), Եր., 2010թ
2. Ս. Ս. Ավետիսյան, Ս. Դ. Դանիելյան Ինֆորմատիկա 7
3. https://hy.wikipedia.org/wiki/%D5%8F%D5%A5%D5%B2%D5%A5%D5%AF%D5%A1%D5%BF%D5%BE%D5%B8%D6%82%D5%A9%D5%B5%D5%A1%D5%B6_%D5%B9%D5%A1%D6%83%D5%B4%D5%A1%D5%B6_%D5%B4%D5%AB%D5%A1%D5%BE%D5% B8%D6%80%D5%B6%D5%A5%D6%80

naramartirosyan
15.11.2018, 01:09
Հարգելի գործընկերներ, առաջարկում եմ օգտվել հետրյալ հղումներից՝ https://sway.office.com/We9Aqb7A8SSexFiO
https://padlet.com/nara_martirosyan_69/byseok71mctg
https://padlet.com/nara_martirosyan_69/dl9wgw6nt3mf
Յուրատեսակ վիրտուալ հարթակ է, գրատախտակի նման է, նյութերը պահելու, միմյանց փոխանակելու և համագործակցելու համար:
Առաջարկում եմ ուսումնասիրել padlet.com կայքը:

naramartirosyan
16.11.2018, 00:53
https://padlet.com/nara_martirosyan_69/azy3j1i62h75
Այս հղումից էլ օգտվելով՝ կծանոթանանք learningapps.org կայքի մի քանի գործիքների կիրառությանը:8863 88648865 8866 8867

naramartirosyan
17.11.2018, 01:20
Շարունակում եմ տեղադրել Learningapps.org կայքի ևս երկու գործիքների նկարագրությունը: Հղում՝ 8868 8869

naramartirosyan
27.03.2019, 01:52
Գիտությունների գալակտիկայում ճանապարհորդենք դեպի ֆիզիկա <<գալակտիկան>>: Մտնենք ֆիզիկայի զարմանահրաշ աշխարհը:
<<Բնությունը միակ գիրքն է, որի յուրաքնչյուր էջը լի է խոր իմաստով>>,-Գյոթեի այս խոսքերն ենք հիշում, երբ ծանոթանում ենք եղանակը, երկրաշարժը, հրաբուխները և բնության մյուս արհավիրքները գուշակող կենդանիների ու բույսերի զարմանալի հատկություններին: Զարմանալ կարելի է, թե ինչպես է մեդուզան զգում երկրաշարժը, գորտը <<կռահում>> եղանակի փոփոխությունը կամ թագավորական գարնանածաղիկը ավետում մոտալուտ հրաբխի ժայթքումը:
Այս և բազմապիսի խնդիրների լուծումը զբաղեցնում է բիոնիկային:

naramartirosyan
27.03.2019, 12:13
Հաստատված է, որ կենդանիների 1,5մլն տեսակ և բույսերի 0,5մլն տեսակ լավ օդերևութաբան են:
Այսպես, հիանալի եղանակագետներ են թռչունները: Լինելով մշտապես մթնոլորտում և իրենց վրա անմիջապես կրելով օդային օվկիանոսում ընթացող բոլոր երևույթների ազդեցությունները, թռչունները դարերի ընթացքում ձեռք են բերել արտակարգ բարձր զգայնություն մթնոլորտային ճնշման փոփոխության, լույսի, մթնոլորտային էլեկտրականության, մագնիսականության նկատմամբ:
օրինակ, փայտփորիկը եղանակը զգում է և դա ազդարարում է թմբկային հարվածներով: Եթե նա թմբկահարում է գարնան, դա սովորաբար պապված է թռչունների գարնանային զարթոնքի հետ: Իսկ երբ անհանգստանում է պարզ, ամառային օրը, ապա դա անձրևի տագնապ է:Կկվի կանոնավոր կանչը ցուրտ եղանակը վերջանալու և տաք օրեր գալու նշան է: Ծիծեռնակը վատ եղանակին ցածր է թռչում, իսկ արևետ, չոր եղանակին՝ բարձրանում:

Լիլիթ Հակոբջանյան
11.05.2019, 17:57
Իսկ Z-ը՝ բերանը փակ պահելն է:

Հարգելի Լիլիթ բավականին հետաքրքիր, դասապրոցեսում կիրառվող աշխատանքնետով եք հանդես գալիս, շնորհակալություն: