PDA

Դիտել ողջ տարբերակը : Ինֆորմատիկայի դասավանդման մեթոդները



Ալվարդ_Մ
25.04.2017, 12:27
Հարգելի ինֆորմատիկայի ուսուցիչներ, ինչ մեթոդներ կարելի է կիրառել մեր դասերն ավելի հետաքրքիր եւ արդյունավետ անցկացնելու համար:Իմ դասավանդման ժամանակ ես առաջնորդվում եմ հետեւյալ չինական ասույթով՝«ԱՍԱ ԻՆՁ ԵՎ ԵՍ ԿՄՈՌԱՆԱՄ, ՑՈՒՅՑ ՏՈՒՐ ԵՒ ԵՍ ԿՀԻՇԵՄ, ՄԱՍՆԱԿԻՑ ԴԱՐՁՐՈՒ ԵՒ ԵՍ ԿՍՈՎՈՐԵՄ»:
Քննարկումը կարեւորում եմ նաեւ նրանով, որ մեր դպրոցում որպես մասնագետ մենակ եմ, խորհուրդների կարիք եմ զգում:

Ալվարդ_Մ
25.04.2017, 18:17
Հավելեմ վերը նշվածին `ՄԱՍՆԱԿԻՑ ԴԱՐՁՐՈՒ ԵՒ ԵՍ ԿՍՈՎՈՐԵՄ:
Սիրելի ֆորումցիներ ներկայացնեմ դասապրոցեսի անկացման իմ /խառը/մեթոը`
ա/Ֆրոնտալ` բոլորի հետ քննարկում եմ անցած նյութը /ակտիվ են բոլորը/:
բ/Հնի վրա նոր նյութն եմ մատուցում` համակարգչով /կախված թեմայից/կամ գրատախտակին աղյուսակով/T-աձեւ, M-աձեւ, Վենի դիագրամի, սովորական աղյուսակի միջոցով…/ :
գ/ Քննարկում ենք ինչ ավելացավ իմացածին:
Դասարանը բաժանում եմ խմբերի ըստ հետեւյալի.
ա/Յուրացված նյութը, ով որ ծրագրում ավելի լավ կներկայացնի:
բ/Համակրգչով աշակերտների յուրացված դասի ամփոփում / երկուսից-երեք աշակերտ մեկ համակարգչի մոտ/:
բ/Փոխադարձ ուղղումների իրականացում:
գ/Փոխադարձ գնահատում:
Թերի մնացած աշխատանքը շարունակում ենք մյուս դասին…
Սիրով սպասում եմ ձեր արձագանքին: Շնորհակաություն

gayane0803
25.04.2017, 20:20
Ալվարդ ջան եթե այդքանը դու հասցնում ես 45 րոպեում իրականացնել, դու խորհրդի կարիք չունես: Հին դասը հարցնում եմ` խառը կամ անհատական, նորը բացատրում և դասից հետո եղած լաբորատոր աշխատանքներն ենք կատարում: Մեկ էլ, ըհը, զանգը հնչեց: Սա ամենօրյան: Իսկ բաց դասերի ժամանակ արդեն կիրառում եմ տարբեր մեթոդներ: Հավելեմ նաև, որ բոլոր դասերը պարտադիր անց եմ կացնում համակարգչային կաբինետում:

Ալվարդ_Մ
25.04.2017, 20:34
Շնորհակալություն

Ալվարդ_Մ
25.04.2017, 20:35
Ալվարդ ջան եթե այդքանը դու հասցնում ես 45 րոպեում իրականացնել, դու խորհրդի կարիք չունես: Հին դասը հարցնում եմ` խառը կամ անհատական, նորը բացատրում և դասից հետո եղած լաբորատոր աշխատանքներն ենք կատարում: Մեկ էլ, ըհը, զանգը հնչեց: Սա ամենօրյան: Իսկ բաց դասերի ժամանակ արդեն կիրառում եմ տարբեր մեթոդներ: Հավելեմ նաև, որ բոլոր դասերը պարտադիր անց եմ կացնում համակարգչային կաբինետում:

Գայանե ջան շնորհակալություն արձագանքի համար , հույս ունեմ որ շարունակական կլինի փորձի /մեթոդների/ փոխանակումը:
Այդքանը հասցնում եմ այն դեպքում, եթե թեմայի ամփոփում է լինում: Բայց հիմնականում կիրառում եմ գործնական պլյուս տեսական համատեղ: Լինում է դեպք, երբ դասարանի մի մասի հետ աղյուսակներով եմ աշխատում, մի մասի հետ համակարգչով: Իսկ դու օրինակ` տեքստային խմբագրիչի ուսուցումը ինչպես ես կազմակերպում:

Ալվարդ_Մ
25.04.2017, 20:54
Ինֆորմատիկան պարապելու ժամանակ կարող ես ստանդարտից դուրս գալ` դասը միապաղաղ չլինի, աշխատանքային աշխույժ միջավայր ստեղծել, դիմել ամենատարբեր հնարների, չմոռանալով կարեւորը` բավարարել չափորոշչային պահանջները:

gayane0803
25.04.2017, 21:07
Խոսքը ո՞ր դասարանի մասին է, Ալվարդ ջան: Գրեթե բոլոր դասարաններում էլ անցնում ենք տեքստային խմբագրիչ:

Ալվարդ_Մ
25.04.2017, 21:16
Խոսքը ո՞ր դասարանի մասին է, Ալվարդ ջան: Գրեթե բոլոր դասարաններում էլ անցնում ենք տեքստային խմբագրիչ:

Օրինակ` թեկուզ վեցերորդ դասարանում:

Ալվարդ_Մ
26.04.2017, 12:05
Հարգելի Գայանե , ինֆորմատիկայի ուսուցիչներ, հարմար մոդել է դասի վարման այս մոդելը:
6-րդ դասարանում Paint -ին հաջորդում է Word-ը : Հիմա ինչպես կապենք գրաֆիկական խմբագրիչը տեքստային խմբագրիչի հետ: Հետեւյալ մեթոդն եմ կիրառում.
ա/ Գրատախտակին գծում եմ T-աձեւ աղյուսակ:
գ/Առաջին սյունակում գրում եմ Paint: Աշակերտները գրում են այն գործողությունները, որոնք կատարում են Paint-ում /գործողությունները գրվում են կապույտ գույնի մարկերով/:
դ/Աղյուսակի երկրորդ սյան մեջ գրում եմ Word:
Բացատրում եմ, թե ինչ է իրենից ներկայացնում տեքստային խմբագրիչը,տեքստային պրոցեսորը, ինչպես են բացում այն, պատուհանն ինչ վահանակներ ունի:
Ինչ հնարավորություններ է թույլ տալիս տեքսային խմբագրիչը:
Հարց աշակերտներին՝
ծրագրերը ինչ ընհանուր վահանակներ ունեն /պատասխանում են բանավոր/:
Հարցերով փորձում եմ նոր նյութի եւ հնի միջեւ կապ տեսնեն :Մոտենում են աղյուսակին եւ գրում Word-ի բաժնում /գրում են կարմիրով/:
ե/ Տեքստի խմբագրում:
զ/Ձեւավորում
է/Գույների հետ աշխատանք
Հիշեցնեմ ՝ Paint-ում աշխատելու ժամանակ կիրառում ենք մակագրության գործիքը, այդ ընթացքում կատարում ենք
1/Տառաշարի ընտրոթյուն:
2/Տառաշարի ձեւի ընտրություն:
3/Տառաչափի ընտրություն:
Տեքստային խմբագրիչի յուրաքանչյուր նոր դասի հետ լրացումները շարունակվում են:

Ալվարդ_Մ
26.04.2017, 14:29
Հարգելի ԻՆՖՈՐՄԱՏԻԿԱՅԻ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐ. նույն սկզբունքով Excel ծրագրում ենք աշխատում:
Այստեղ կարող ենք օգտագործել նաեւ Վենի դիագրամը...
Դուք չե՞ք ուզում փորձի փոխանակում, կամ մեթոդի քննարկում կատարենք:

Աննա Անանյան
26.04.2017, 22:48
Կուզենայի իմանալ, Դուք ինչ փորձված մեթոդներ ունեք, որոնք բարձնացնում են հետաքրքրությունն ու ակտիվությունը? Կարծում եմ առարկայի բնույթն այնպիսին է,որպես ոչ հումանիտար,որ երբեմն բանաձևեր, տերմիններ, օտար բառեր, կարող են աշակերտի մոտ առաջացնել հետաքրքրության նվազում, այդ իսկ պատճառով կարելի է զգացմունքային գունազարդում տալ թեմային, ասենք նյութը ներկայացնել պատկերավորման, դերային բաժանման և նման այլ մեթոդներով: Նման դեպքում աշակերտը երբեք չի մոռանա ստացած ինֆորմացիան:

Գայանե Սիմոնյան
26.04.2017, 23:31
Կուզենայի իմանալ, Դուք ինչ փորձված մեթոդներ ունեք, որոնք բարձնացնում են հետաքրքրությունն ու ակտիվությունը? Կարծում եմ առարկայի բնույթն այնպիսին է,որպես ոչ հումանիտար,որ երբեմն բանաձևեր, տերմիններ, օտար բառեր, կարող են աշակերտի մոտ առաջացնել հետաքրքրության նվազում, այդ իսկ պատճառով կարելի է զգացմունքային գունազարդում տալ թեմային, ասենք նյութը ներկայացնել պատկերավորման, դերային բաժանման և նման այլ մեթոդներով: Նման դեպքում աշակերտը երբեք չի մոռանա ստացած ինֆորմացիան:

Հարգելի Աննա, թույլ տվեք աշակերտների մոտ հետաքրքրության նվազման մասին Ձեր ասածին չհամաձայնել: Ես էլ եմ դասավանդել ինֆորմատիկա /մինչ 2016թ. նոյեմբեր/ և վստահաբար կարող եմ ասել, որ ինֆորմատիկան աշակերտների սիրելի առարկաներից մեկն է և այդ առումով այն մի տեսակ տարբերվում է մյուս առարկաներից. հետաքրքրության պակաս գրեթե չկա, աշակերտների գերակշիռ մասը ակտիվորեն ներգրավվում է դասապրոցեսին: Ուսուցչի խնդիրն ավելի շատ դասն արդյունավետ դարձնելն է, իսկ արդյունավետությունը, ի թիվս այլ կարևոր հանգամանքների, մեծապես պայմանավորված է համակարգչային կաբինետի առկայությամբ, համակարգիչների որակով և քանակով, ինտերնետ կապի հասանելիությամբ:

gayane0803
27.04.2017, 00:22
Ալվարդ ջան, Աննա ջան, ինֆորմատիկան այն առարկան է, որ կարելի է դասավանդել առանց բազմազան մեթոդների ու մեթոդական հնարների: Դուք համակարգչային կաբինետ չունե՞ք: Եթե ունեք` ամեն ինչ ասված է. անցած դասի հարցում, նորի բացատրում, գործնական աշխատանք: Այս բոլորը համակարգչով: Իսկ խթանման փուլին ինչ մեթոդ հարմար եք գտնում` այն էլ կիրառեք: Ժամանակները գումարեք իրար, 45 րոպեն էլ կարող է գերազանցի: Պատկերացրեք դասարաններ, որտեղ մեկ համակարգչի դիմաց 3 աշակերտ է նստած...
Իսկ T-աձև աղյուսակն ավելի հարմար է կիրառել խնդրի 2 կողմերը համեմատելու համար` դրական - բացասական, լավ - վատ... Ձեր օրինակում Վենի դիագրամն ավելի հարմար է, որովհետև 2 ծրագրերի տարբերություններն ու ընդհանրություններն ավելի ակնառու կլինեն: Շնորհակալություն:

Աննա Անանյան
27.04.2017, 00:25
Հարգելի Գայանե, ես կասկածի տակ չդրեցի, ինքս դրա մասնագետը չեմ, կասկած չունեմ, որ ամենապահանջված առարկաներից է, մեր դպրոցում հատկապես մշտապես թարմացվող համակարգիչներով են անցկացվում դասերը: Տարբերակ էի առաջարկում ընդամենը` նյութի տեսական մասը յուրացնելու ժամանակ :)

Մարինե Խաչատրյան
27.04.2017, 00:46
Ալվարդ ջան, Աննա ջան, ինֆորմատիկան այն առարկան է, որ կարելի է դասավանդել առանց բազմազան մեթոդների ու մեթոդական հնարների: Դուք համակարգչային կաբինետ չունե՞ք: Եթե ունեք` ամեն ինչ ասված է. անցած դասի հարցում, նորի բացատրում, գործնական աշխատանք: Այս բոլորը համակարգչով: Իսկ խթանման փուլին ինչ մեթոդ հարմար եք գտնում` այն էլ կիրառեք: Ժամանակները գումարեք իրար, 45 րոպեն էլ կարող է գերազանցի: Պատկերացրեք դասարաններ, որտեղ մեկ համակարգչի դիմաց 3 աշակերտ է նստած...
Իսկ T-աձև աղյուսակն ավելի հարմար է կիրառել խնդրի 2 կողմերը համեմատելու համար` դրական - բացասական, լավ - վատ... Ձեր օրինակում Վենի դիագրամն ավելի հարմար է, որովհետև 2 ծրագրերի տարբերություններն ու ընդհանրություններն ավելի ակնառու կլինեն: Շնորհակալություն:

Գայանե ջան, համամիտ եմ Քեզ հետ, ինֆորմատիկան այն առարկան է, որն ուսուցանելու համար ուսուցչից մեծ ջանքեր չեն պահանջվում, միայն թե դպրոցը ապահովված լինի անհրաժեշտ տեխնիկայով, բացի այդ, դասին մեծաթիվ աշակերտներ են մասնակցում, գրեթե բոլոր երեխաները կարողանում են աշխատել և սիրով են կատարում թե լաբորատոր աշխատանքները, թե այլ հանձնարարություններ: Երբեմն ինֆորմատիկայի դասաժամը օգնում է թույլ ունակություններով երեխաներին՝ իրենց վերջապես աշակերտ զգալու և կայանալու ինչ որ մի բնագավառում, մի բան, որ այլ առարկաների ժամերին չեն կարողանում անել:
Ասեմ, որ ինֆորմատիկայի դասաժամերին աշակերտների ստեղծագործական ունակություններն առավելագույնս են ի հայտ գալիս: Բավական է նրանց ազատ թողնել՝ դասը բացատրելուց և ցուցադրելուց հետո: Նրանք շատ հետաքրքիր և գեղեցիկ նյութեր են ստեղծում, իսկ դրանք շատ ավելին են, քան երբեմն անիմաստ լաբորատոր աշխատանքները...

gayane0803
27.04.2017, 01:13
Ասեմ, որ ինֆորմատիկայի դասաժամերին աշակերտների ստեղծագործական ունակություններն առավելագույնս են ի հայտ գալիս: Բավական է նրանց ազատ թողնել՝ դասը բացատրելուց և ցուցադրելուց հետո: Նրանք շատ հետաքրքիր և գեղեցիկ նյութեր են ստեղծում, իսկ դրանք շատ ավելին են, քան երբեմն անիմաստ լաբորատոր աշխատանքները...
Սա էլ լավ տարբերակ է, Մարինե ջան, բայց ես կիրառում եմ լաբորատորները վերջացնելուց հետո, հատկապես Microsoft Office PowerPoint ծրագրի ուսուցման ժամանակ:

Ալվարդ_Մ
27.04.2017, 11:47
Կուզենայի իմանալ, Դուք ինչ փորձված մեթոդներ ունեք, որոնք բարձնացնում են հետաքրքրությունն ու ակտիվությունը? Կարծում եմ առարկայի բնույթն այնպիսին է,որպես ոչ հումանիտար,որ երբեմն բանաձևեր, տերմիններ, օտար բառեր, կարող են աշակերտի մոտ առաջացնել հետաքրքրության նվազում, այդ իսկ պատճառով կարելի է զգացմունքային գունազարդում տալ թեմային, ասենք նյութը ներկայացնել պատկերավորման, դերային բաժանման և նման այլ մեթոդներով: Նման դեպքում աշակերտը երբեք չի մոռանա ստացած ինֆորմացիան:

Շնորհակալություն Աննա ջան խորհրդի համար: Ինֆորմատիկա պարապողները գիտեն ինչքան օտար բառեր ենք օգտագործում՝ ավելի հասկանալի լինելու համար օգտագործում եմ հոմանիշներ / երեք լեզվով՝ անգլերեն,հայերեն,ռուսերեն/: Մեր ոլորտում ունենք զուտ մասնագիտական տերմիններ որոնք ոչ մի տեղ չեն օգտագործվում, բացի ՏՀՏ-ից: Իսկ հետաքրքրությունն առարկայի նկատմամբ նվազելը բացառվում է, հատկապես ես տալիս եմ հնարավորություն Համացանցից այլ միջոցներով ռեսուրսներ բերել /տնային հանձնարարություն է լինում/ կենտրոնում համակրգչով /կամ պրոյեկտրով/ ներկայացնելու եւ ազատ արտահայտվելու:

Ալվարդ_Մ
27.04.2017, 12:08
Անկեղծորեն սպասում էի ձեր արձագանքին: Գայանե ջան մեր դպրոցում 2000թ-ից գործող համակարգչային կենտրոն ունենք: Պարապած դասերի արդյունավետությունից ընդամենը արդյունք կարող եմ ասել, որ մայրաքաղաքում եւ այլ քաղաքներում ուսանող մեր շրջանավարտները տարբերվել են համակարգչային գրագիտությամբ, նույնիսկ ծրագրավորման լեզվի /Պասկալի/ իմացությամբ: Խնդիրը որոշ դասագրքերում ծրագրերի եւ թեմաների ոչ տեղին կիրառումն է, ժամերի քանակի ոչ ճիշտ բաշխումը /ըստ թեմաների/: Դուք ի՞նչ կարծիքի եք:

Ալվարդ_Մ
27.04.2017, 12:22
Ալվարդ ջան, Աննա ջան, ինֆորմատիկան այն առարկան է, որ կարելի է դասավանդել առանց բազմազան մեթոդների ու մեթոդական հնարների: Դուք համակարգչային կաբինետ չունե՞ք: Եթե ունեք` ամեն ինչ ասված է. անցած դասի հարցում, նորի բացատրում, գործնական աշխատանք: Այս բոլորը համակարգչով: Իսկ խթանման փուլին ինչ մեթոդ հարմար եք գտնում` այն էլ կիրառեք: Ժամանակները գումարեք իրար, 45 րոպեն էլ կարող է գերազանցի: Պատկերացրեք դասարաններ, որտեղ մեկ համակարգչի դիմաց 3 աշակերտ է նստած...
Իսկ T-աձև աղյուսակն ավելի հարմար է կիրառել խնդրի 2 կողմերը համեմատելու համար` դրական - բացասական, լավ - վատ... Ձեր օրինակում Վենի դիագրամն ավելի հարմար է, որովհետև 2 ծրագրերի տարբերություններն ու ընդհանրություններն ավելի ակնառու կլինեն: Շնորհակալություն:

Շնորհակալություն Գայանե ջան կարծիքի համար՝ լիովին համամիտ եմ: Մեր դպրոցում ունենք ոչ միայն համակարգչային կենտրոն մի քանի պրոյեկտրով, այլ SMART կենտրոն ենք բացում /բարերարի օգնությամբ/:
Ձեր կարծիքը կուզենայի իմանալ հետեւյալի մասին՝ գրաֆիկական խմբագրիչ անցնելիս հանձնարարել աշակերտներին նկարել հայոց լ. ժամին գրված շարադրության / ազատ թեմայով / պատկերային տարբերակը:

Ալվարդ_Մ
27.04.2017, 12:30
Ապրես Աննա ջան, հրավիրում եմ մի օր դաս լսելու քո ուզած դասարանում, քո ուզած թեման: Շատ շնորհակալություն արձագանքի համար, պատրաստ եմ լսելու , ընդունելու նաեւ ոչ մասնագետների կարծիքները:

gayane0803
27.04.2017, 12:33
Ալվարդ ջան ինչ ցանկանում եք` այն էլ կարող եք: Այստեղ դոգմա ոչինչ չկա: Իսկ ինչ մնում է SMART-ին` հոյակապ է: Մենք չունենք, բայց երազում եմ... Պատկերացրու մի անգամ SMART-ի տնօրենին եմ նամակ գրել` խնդրանքով: Ասի տեսնեմ ինչ մրցույթ կա դրան վերաբերվող` մասնակցեմ, այն էլ չկար: Դպրոցի պրոյեկտորն էլ եմ ես շահել: Համակարգիչներում ունեմ տեղադրած գրատախտակի SMART Notebook 11 ծրագիրը: Մուրազ է դրանով դաս անելը: Դասեր էլ ունեմ պատրաստած, բայց...Հղումը պաշարների շտեմարանում`http://lib.armedu.am/resource/16414

Ալվարդ_Մ
27.04.2017, 12:39
Գայանե ջան, համամիտ եմ Քեզ հետ, ինֆորմատիկան այն առարկան է, որն ուսուցանելու համար ուսուցչից մեծ ջանքեր չեն պահանջվում, միայն թե դպրոցը ապահովված լինի անհրաժեշտ տեխնիկայով, բացի այդ, դասին մեծաթիվ աշակերտներ են մասնակցում, գրեթե բոլոր երեխաները կարողանում են աշխատել և սիրով են կատարում թե լաբորատոր աշխատանքները, թե այլ հանձնարարություններ: Երբեմն ինֆորմատիկայի դասաժամը օգնում է թույլ ունակություններով երեխաներին՝ իրենց վերջապես աշակերտ զգալու և կայանալու ինչ որ մի բնագավառում, մի բան, որ այլ առարկաների ժամերին չեն կարողանում անել:
Ասեմ, որ ինֆորմատիկայի դասաժամերին աշակերտների ստեղծագործական ունակություններն առավելագույնս են ի հայտ գալիս: Բավական է նրանց ազատ թողնել՝ դասը բացատրելուց և ցուցադրելուց հետո: Նրանք շատ հետաքրքիր և գեղեցիկ նյութեր են ստեղծում, իսկ դրանք շատ ավելին են, քան երբեմն անիմաստ լաբորատոր աշխատանքները...

Շնորհակալություն Գայանե ջան արձագանքի համար: Համաձայն եմ ,որ դպրոցում աշակերտների կողմից սիրված առարկաներից է ինֆորմատիկան եւ դասերից չեն բացակայում: Ինչպես նաեւ Ձեր ձեւակերպմամբ աշակերտները շատ հետաքրքիր և գեղեցիկ նյութեր են ստեղծում, իսկ դրանք շատ ավելին են, քան երբեմն անիմաստ լաբորատոր աշխատանքները...Ես կասեի որոշ լաբ. աշխ. շատ պարզունակ են:

Ալվարդ_Մ
27.04.2017, 13:54
Լինում են դեպքեր, երբ հարցնում եմ աշակերտներին՝ դաս վարելու ո՞ր տարբերակն եք ընտրում: Նախապես հայտնում եմ դասի նպատակը: Իրենք առաջարկում են եւ՛ տարբերակը, եւ՛ մեթդը: Դասն անցնում է շատ արդյունավետ: Դուք ինչպես եք վերաբերվում այս մոտեցմանը:

Ալվարդ_Մ
27.04.2017, 14:02
Ալվարդ ջան ինչ ցանկանում եք` այն էլ կարող եք: Այստեղ դոգմա ոչինչ չկա: Իսկ ինչ մնում է SMART-ին` հոյակապ է: Մենք չունենք, բայց երազում եմ... Պատկերացրու մի անգամ SMART-ի տնօրենին եմ նամակ գրել` խնդրանքով: Ասի տեսնեմ ինչ մրցույթ կա դրան վերաբերվող` մասնակցեմ, այն էլ չկար: Դպրոցի պրոյեկտորն էլ եմ ես շահել: Համակարգիչներում ունեմ տեղադրած գրատախտակի SMART Notebook 11 ծրագիրը: Մուրազ է դրանով դաս անելը: Դասեր էլ ունեմ պատրաստած, բայց...Հղումը պաշարների շտեմարանում`http://lib.armedu.am/resource/16414

Մեզ նախանձողներ կունենանք:
Գայանե ջան Ձեր ռեսուրսից փորձեցի օգտվեմ չբացեց: Ձեր համակարգիչները երեւի հզոր են, կամ ծրագիրը ես չունեմ, բեռնեցի, չբացեց ֆայլը: Ի՞նչ անեմ:

Ալվարդ_Մ
27.04.2017, 14:59
Գայանե ջան քո խոսքերից. ինչ ցանկանում եք` այն էլ կարող եք: Այստեղ դոգմա ոչինչ չկա: Համաձայն եմ . ամենալավ մեթոդը ՝ որոշակի մեթոդ չունենալն է:

Ալվարդ_Մ
27.04.2017, 19:34
Հարգելի ֆորումցիներ ինչ? կարծիքի եք, Եթե տեքստային խմբագրիչ ենք ուսումնասիրում, տեքստ հավաքելը թելադրության միջոցով է հարմար, թե? արտագրելով:
ԵՎ ոչ մի դասագրքում նմանատիպ /որպես թելադրություն/ առաջադրանք չկա, չեկուզ վարժանքի համար:
Ցավով պիտի նշեմ որ սոցկայքերում մեր ժողովուրդը, ընչի չէ, նաեւ կոլեգաները ավելի ակտիվ են քան կրթական կայքերում: Չգիտեմ ինչով է դա պայմանավորված, դատեք ինքներդ...

gayane0803
27.04.2017, 23:00
...տեքստ հավաքելը թելադրության միջոցով է հարմար, թե? արտագրելով:


Ալվարդ ջան թելադրելը թող լեզվի ուսուցիչներին: Ինչքան չլինի` ինֆորմատիկ ենք: Կարող է մի բան այնպես չթելադրենք: Թող արտագրեն, համ էլ տառերը չեն մոռանա:)
Կարող են որևէ առարկայի դասագրքից արտագրություն կատարել, ու բոլորը տարբեր առաջադրանքներ կունենան: Մի բարի խորհուրդ էլ կարող եմ տալ` քսերոքս արեք շաբլոններ` ինքնակենսագրություն, բնութագիր, դիմում, նամակ և այլն: Շատ օգտակար է:

gayane0803
27.04.2017, 23:03
Պաշարում գրել եմ, որ SMART Notebook 11 ծրագիրը պիտի ունենաք համակարգչում տեղադրած, հակառակ դեպքում ֆայլը չի բացի:

gayane0803
27.04.2017, 23:06
Ալվարդ ջան ավելի ուսանելի կլինի, եթե վերցնես քո անցկացրած դասերից որևէ հետաքրքիր թեմա, և ողջ պրոցեսը տարբեր մեթոդներով նկարագրես: Այդ ժամանակ ավելի ակնառու կլինի մեթոդների արդյունավետությունը:

Lilit Sahakyan
27.04.2017, 23:13
Հարգելի ինֆորմատիկայի ուսուցիչներ, ինչ մեթոդներ կարելի է կիրառել մեր դասերն ավելի հետաքրքիր եւ արդյունավետ անցկացնելու համար:Իմ դասավանդման ժամանակ ես առաջնորդվում եմ հետեւյալ չինական ասույթով՝«ԱՍԱ ԻՆՁ ԵՎ ԵՍ ԿՄՈՌԱՆԱՄ, ՑՈՒՅՑ ՏՈՒՐ ԵՒ ԵՍ ԿՀԻՇԵՄ, ՄԱՍՆԱԿԻՑ ԴԱՐՁՐՈՒ ԵՒ ԵՍ ԿՍՈՎՈՐԵՄ»:
Քննարկումը կարեւորում եմ նաեւ նրանով, որ մեր դպրոցում որպես մասնագետ մենակ եմ, խորհուրդների կարիք եմ զգում:

Հարգելի Ալվարդ, ինֆորմատիկան այն առարկան է, որը հետաքրքիր է դառնում հենց աշխատանքի ժամանակ: Եթե դու իսկապես առաջնորդվում ես քո մեջբերած ասույթով, ապա կարծում եմ , որ քեզ մոտ ամեն ինչ շատ լավ է ընթանում, որովհետև աշակերտները մեծ բավականություն են ստանում, երբ վարկյանների կամ րոպեների ընթացքում տեսնում են իրենց աշխատանքի արդյունքը:Նրանք դառնում են մասնակից և ավելի արագ ու հիմնավոր են սովորում տրվածը:

Lilit Sahakyan
27.04.2017, 23:29
Ալվարդ ջան չմոռանանք նաև, որ անգամ ամենաբարձր պատրաստվածություն ունեցող ինֆորմատիկայի ուսուցիչը չի կարող որևէ արդյունքի հասնել, եթե չլինեն ինֆորմատիկայի դասավանդման նպաստող պայմաններն ու միջոցները:

Ալվարդ_Մ
28.04.2017, 12:19
Գայանե ջան թելադրություն տալը միտված է ստեղնաշարի վրա տառերի տեղի յուրացմանը եւ արագ տեքստ հավաքելուն: Նունիսկ կարելի է ժամ պահել, թե ասենք մեկ րոպեում որքան տեքստ հավաքեցին: Ի՞նչ կարծիքի ես հարգելի Գայանե:
Տեքստային աշխատանքի ժամանակ հանձնարարում եմ գրքի որեւէ էջ հավաքել, որում եւ՛ նկար լինի, եւ՛ տեքստ, եւ աղյուսակ, կամ ցուցակ... Խորհրդի համար շնորհակալություն, բացի դրանից գովասանագիր, շնորհակալագիր, կուրսային աշխատանքի տիտղոսաթերթ են հավաքում:

Ալվարդ_Մ
28.04.2017, 12:29
Շնորհակալություն Լիլիթ ջան կարծիքի համար: Խոստովանեմ, դեռ նոր համակրգիչներ ունեինք /երբ ամբողջ աշակերտներից կարող է 4-5 աշակերտ համակրգիչ ուներ 200թ/ դասն ուրիշ էր անցնում , հիմա ուրիշ : Այժմ ինֆորմացված են, ավելի հետքրքիր է անցնում դասը...

Ալվարդ_Մ
28.04.2017, 14:35
Գայանե ջան 2-րդ, 9-րդ գրառման մեջ ներկայացրել եմ դասի մեթոդներ. որ ծրագրում էլ ցանկանանք կարող ենք մոդելը կիրառել: Նույն մոդելով /գրառում 2,9/ կարող ենք WORD, EXCEL,POWERPOINT... ծրագրերում հաջողված դաս վարել:

Ալվարդ_Մ
28.04.2017, 19:47
Լիլիթ ջան անպատճառ, մեր դպրոցին բոլոր պայմաններն ունի, ուսյալ աշակերտից էլ պակաս չենք:
Իմ աշակերտներին միշտ հետեւյալն եմ ասում`ձեր գիտակցական աշխարհի ամբողջ իմացությունը մի երևակայական շրջան է, իսկ այդ շրջանի շրջանագիծը ձեզ մեկուսացնում է չիմացական աշխարհից: Ինչքան մեծ լինի այդ երևակայական շրջանի տրամագիծը` այնքան ավելին կլինի չիմացության կետերը:

Գայանե Սիմոնյան
28.04.2017, 20:04
Լիլիթ ջան անպատճառ, մեր դպրոցին բոլոր պայմաններն ունի, ուսյալ աշակերտից էլ պակաս չենք:
Իմ աշակերտներին միշտ հետեւյալն եմ ասում`ձեր գիտակցական աշխարհի ամբողջ իմացությունը մի երևակայական շրջան է, իսկ այդ շրջանի շրջանագիծը ձեզ մեկուսացնում է չիմացական աշխարհից: Ինչքան մեծ լինի այդ երևակայական շրջանի տրամագիծը` այնքան ավելին կլինի չիմացության կետերը:

Ալվարդ ջան, հետաքրքիր համեմատություն է. մտորելու տեղիք է տալիս:

Ալվարդ_Մ
28.04.2017, 20:28
Գայանե ջան ես մեծերի խոսքն եմ կրկնում /հիշի Սոկրատեսի խոսքը ` ես գիտեմ, որ ոչինչ չգիտեմ/:

Ալվարդ_Մ
28.04.2017, 21:41
Հարգելի ուսուցիչներ Ձեզ եմ ներկայացնում Excel էլեկտրոնային աղյուսակի թեմայի վարման իմ տարբերակը/ իներորդ դասարան/:
Օգտագործում ենք համակրգիչ, պրոյեկտոր:
ա/Հարցերի միջոցով /հարցերը ձեւակերպում են իրենք աշակերտները, ուսուցիչն է ընտրում պատասխանող աշակերտին/ անդրադարձ ենք կատարում նույն թեմային, որն անցել ենք ավելի ցածր դասարանում:
Հարցերին պատասխանող աշակերտները մոտենում են համակարգչին. ներկայացնում են պրոյեկտրով:
Հարցերից են`
ինչ է իրենից ներկայացնում Excel ծրագիրը:
Ինչպիսի ֆայլային կառուցվածք ունի:
Ծրագրում ստեղղծված ֆայլի տիպը:
Ինչի մասին է խոսում ֆայլի տիպը:
Ֆայլային կառուցվածքի էջերը քանիսն են:
Էջերի սյուների եւ տողերի անունները իրենցից ինչ են ներկայացնում:
Հատումից ինչ է առաջանում:
Բջջի պարունակությունը ինչ կարող էլինել:
Ինչ է բջջի հասցեն:
Ինչպես բջջում մուտքագրել բանաձեւեր:
բ/Անցնում եմ նոր նյութի մատուցմանը` էլեկտրոնային աղյուսակում ֆունկցիաների վարպետի կիրառումը:
Բացատրում եմ`
ինչ է իրենից ներկայացնում ստանդարտ ֆունկցիան:
Ֆունկցիաները ըստ նշանակության լինում են `...
Առառանձին-առանձին խոսում մաթեմատիկական որոշ ֆունկցիաների մասին եւ պրոյեկտրով բացատրում...
Որից հետո անդրադարձ թեմային` ինչ սովորեցինք:
Հարցերի միջոցով ամփոփում:
Գնահատում:
/Հաճախ նոր դասի համար էլ եմ գնահատում:/

Մարինե Խաչատրյան
28.04.2017, 22:58
Հարգելի Ալվարդ, ես Մարինեն եմ: Ասեմ, որ լաբորատոր աշխատանքները, այո, շատ պարզունակ են, և մինչ կհասցնեն գործնականորեն ուսուցանելու որևէ կիրառական ծրագիր, աշակերտները ավելի արագ և ավելի հեշտ տարբերակով գտնում են աշխատելու իրենց եղանակը:

Մարինե Խաչատրյան
28.04.2017, 23:10
Հարգելի ֆորումցիներ ինչ? կարծիքի եք, Եթե տեքստային խմբագրիչ ենք ուսումնասիրում, տեքստ հավաքելը թելադրության միջոցով է հարմար, թե? արտագրելով:
ԵՎ ոչ մի դասագրքում նմանատիպ /որպես թելադրություն/ առաջադրանք չկա, չեկուզ վարժանքի համար:
Ցավով պիտի նշեմ որ սոցկայքերում մեր ժողովուրդը, ընչի չէ, նաեւ կոլեգաները ավելի ակտիվ են քան կրթական կայքերում: Չգիտեմ ինչով է դա պայմանավորված, դատեք ինքներդ...

Ալվարդ ջան, ինձ թվում է, համակարգիչները ՙՙտիրոջ իրավունքով ՚՚ ներխուժել են մեր կյանք և, այլևս դժվար է կյանքի որևէ բնագավառ պատկերացնել առանց նոր տեխնոլոգիաների: Ուրեմն, յուրաքանչյուր ոք պետք է հմտորեն օգտագործի համակարգիչը: Հաճախ հարկ է լինում որևէ նյութ հավաքել, կամ խմբագրել, ասել է թե՝ արտագրել: Ուրեմն, իմ կարծիքով,նախ անհրաժեշտ է հմուտ ձևով արտագրել սովորել ստեղնաշարի վրա:

Մարինե Խաչատրյան
28.04.2017, 23:16
Ալվարդ ջան թելադրելը թող լեզվի ուսուցիչներին: Ինչքան չլինի` ինֆորմատիկ ենք: Կարող է մի բան այնպես չթելադրենք: Թող արտագրեն, համ էլ տառերը չեն մոռանա:)
Կարող են որևէ առարկայի դասագրքից արտագրություն կատարել, ու բոլորը տարբեր առաջադրանքներ կունենան: Մի բարի խորհուրդ էլ կարող եմ տալ` քսերոքս արեք շաբլոններ` ինքնակենսագրություն, բնութագիր, դիմում, նամակ և այլն: Շատ օգտակար է:

Գայանե ջան, ինչպես մտքովս չէր անցել քսերոքսի տարբերակը, շնորհակալություն հուշման համար:

Ալվարդ_Մ
28.04.2017, 23:35
Կներեեեեեք Մարինե ջան: Մեղավորը <<կեղծանուններն >> են: Լենինանականցու անեկդոտ պատմեմ սփոփվի հարգելի Մարինե.
Իրական դեպք դպրոցում դասի ժամանակ.
– Երեխաներ, ո՞վ կարող է ասել` ո՞վ է ՀՀ նախագահը
Դասարանի ամենածույլիգներից մեկը ձեռ կբարձրցնե, թե ես սեմ, ես սեմ, լավ էլի, ես սեմ…
Դասատուն մտքի մեջ կսե՝ դժվար էլ գիտենա էլի, բայց որոշեգը հարցնե, կսե՝ սա Աղունիկ ջան – Սերժ Քոչարյանը..
Ամբողջական հոդվածը կարող եք կարդալ այս հասցեով՝ http://www.aravot.am/2016/01/01/644407/
© 1998 - 2017 Առավոտ – Լուրեր Հայաստանից
Մի քիչ հումոր

Ալվարդ_Մ
28.04.2017, 23:45
Մարինե ջան, լինում է , երբ մարդու ձեռքը մտքի առաջն է ընկնում, վրիպումներ լինում են: Լուրջ վրիպումներից հեռու լինենք:

Մարինե Խաչատրյան
29.04.2017, 01:39
Կներեեեեեք Մարինե ջան: Մեղավորը <<կեղծանուններն >> են: Լենինանականցու անեկդոտ պատմեմ սփոփվի հարգելի Մարինե.
Իրական դեպք դպրոցում դասի ժամանակ.
– Երեխաներ, ո՞վ կարող է ասել` ո՞վ է ՀՀ նախագահը
Դասարանի ամենածույլիգներից մեկը ձեռ կբարձրցնե, թե ես սեմ, ես սեմ, լավ էլի, ես սեմ…
Դասատուն մտքի մեջ կսե՝ դժվար էլ գիտենա էլի, բայց որոշեգը հարցնե, կսե՝ սա Աղունիկ ջան – Սերժ Քոչարյանը..
Ամբողջական հոդվածը կարող եք կարդալ այս հասցեով՝ http://www.aravot.am/2016/01/01/644407/
© 1998 - 2017 Առավոտ – Լուրեր Հայաստանից
Մի քիչ հումոր

Այո, ճիշտ եք, կեղծանունս է մեղավոր, իսկ ներելու խնդիր չկա: Հումորի համար էլ՝ շնորհակալություն, դիպուկ էր:/Բայց ասեմ, որ կեղծանունս արտահայտում է անունս, հայրանունս և ազգանունս՝ Մարինե Վանուշի Խաչատրյան՝ ՄՎԽԱՉ/:o

Մարինե Խաչատրյան
29.04.2017, 01:40
Մարինե ջան, լինում է , երբ մարդու ձեռքը մտքի առաջն է ընկնում, վրիպումներ լինում են: Լուրջ վրիպումներից հեռու լինենք:

Համաձայն եմ, պատահում է:

Ալվարդ_Մ
29.04.2017, 23:57
Ինչպես գիտենք աշակերտներին չի թույլատրվում երկար նստել քոմփյութերների մոտ: Որքան էլ ցանկալի է դասապրոցեսը անցկացնել համակարգիչներով այնուամենայնիվ աշխուժացնող վարժանքների ենք դիմում .
1.Օրինակ -Երկու աշակերտ գրատախտակի մոտ են գալիս եւ բլից հարցեր ուղղում միմյանց, այն աշակերտը ով ուշացնում է պատասխանը նստում է, հաջորդ աշակերտն է գնում շարունակելու: Աշակերտները աշխուժանում են եւ արդյունավետ դադար ենք կազմակերպում:
2.Օրինակ-Իբրեւ հարաբերական դադարի միջոց ենք օգտագործում նաեւ ձնագնդին` աշակերտները թերթերի վրա գրում են հարցեր անցած նյութից, կամ ձեւակերպում են որեւէ միտք բաց թողնելով բառ /բառեր/:Այդ թղթերից ձնագնդիներ են պատրաստում լցնում արղի մեջ, խառնում: Աշակերտները մեկ-մեկ գալիս են արկղից վերցնում ձնագնդին, բացում եւ պատասխանում հարցերին /առաջադրանքներին/:
3.Օրինակ-Ընդմիջման մեկ այլ տարբերակ. դասարանը բաժանել մի քանի խմբի եւ կատարել խաչբառի լուծում/ տրվում է նաեւ ժամանակ/; Ժամանակը սպառվելուց հետո կատարում են ստուգում եւ փոխադարձ գնահատում:
4.Օրինակ- Աշակերտները բաժանվում են երկու խմբի:Գրատախտակի վրա գրում ենք բանալի բառ եւ տրվում է ժամանակ: Շատ արագ պետք է թեմային առնչվող բառեր ու արտահայտություններ գրել:/ Առաջին խումբը աշխատում է կապույտ մարկերով, երկրորդ խումբը կանաչ մարկերով:/ Ապա գծիկով միացնել բանալի բառին: Փոխադարձ ստուգում են իրականացնում, գնահատում:
Այսպես` աշակերտը պետք է գիտակցի , եւ ճիշտ տնօրինի ժամանակը,մշակի եւ պահպանի , վերահսկի սեփական վարքը:
Այստեղ ուսուցման ժամանակ դրսեւվորվում են հաղորդակցական կարողություններ եւ հմտություններ:
Յուրաքանչյուր աշակերտ պետք է կարողանա . լսել, ընկալել, բանավիճել,հասկանալ եւ ճիշտ օգտագործել հաղորդակցման ոչ խոսքային միջոցները:
ՏՀՏ-ի օգտագործումը որակապես փոխում է ուսուցչի դերը. ուսուցչի դերը դառնում է աշակերտի կրթական գործը կազմակերպող:

Ալվարդ_Մ
01.05.2017, 16:50
Հարգելի ուսուցիչներ մի քանի գրառումներով Ձեզ եմ ներկայացնում ալգորիթմի ուսուցման մեթոդներ.
Եթե կիրառական ծրագրերի ուսուցման ժամանակ առանձնապես մեթոդներ, հնարներ պետք չեն . կա համակարգիչ, պրոյեկտոր հետաքրքրություն առարկայի նկատմամաբ` ուսուցումը կատարվում է հեշտ: Նույնը չէի ասի ալգորիթմի ուսուցման ժամանակ: Այս դեպքում պետք Է կիրառել տարբեր մեթոդներ, հնարներ, վարժանքներ:
Ալգորիթմի հասկացությունը ինֆորմատիկայում հիմնային հասկացություն է։
Աշակերտներին պետք է բացատրել, որ չնայած ալգորիթմ հասկացությունը նորություն է ձեզ համար, բայց դուք անընդհատ դրա հետ եք առնչվում, ձեր կյանքի ամեն քայլին: Օրիակ`առավոտյան արթնանալը, լվացվելը, նախաճաշելը, դպրոց գնալը, դասի պատրաստվելը, տնային հանձնարարություն կատարելը…
Պետք է փորձել աշակերտների հետ ձեւակերպել ալգորիթմի սահմանումը.
Ալգորիթմը հարահանգների /գործողությունների/ կարգավորվոծ հաջորդականություն է, որը հանգեցնում է սպասված արդյունքի:
Կարեւվորել ալգորիթմի հինական հատկությունները`մասսայակնություն, արդյունավետություն, դիսկրետություն, որոշակիություն: Առանձին առանին-առանձին խոսել դրանց մասին :Մտքերի տարափ մեթոդով, փորձել ստանալ այս կամ այն խնդրի ալգորիթմ, որը ենթադրում է մտքերի քանակ:
Հանձնարարել աշակերտներին որեւէ կենսախնդրի լուծման ալգորիթմ.
ա/Երբ խնդիրը լուծում ունի:
բ/Խնդիրը լուծում չունի:

gayane0803
01.05.2017, 20:37
Ալվարդ ջան ալգորիթմ հասկացությանը մաթեմատիկայից արդեն անցած են լինում: Աշակերտները մոտավորապես ասում են ինչ է այն իրենից ներկայացնում: Ես էլ մինչև խնդիրները լուծելը, կենտրոնանում եմ ճաշ եփելու, թխվածք թխելու, սուրճ պատրաստելու ալգորիթմների վրա: Տեսնես ինչ հավեսով են նկարագրում խորովածի ալգորիթմը: Ախորժակդ ուղղակի բացվում է :)

Ալվարդ_Մ
01.05.2017, 21:02
Ալվարդ ջան ալգորիթմ հասկացությանը մաթեմատիկայից արդեն անցած են լինում: Աշակերտները մոտավորապես ասում են ինչ է այն իրենից ներկայացնում: Ես էլ մինչև խնդիրները լուծելը, կենտրոնանում եմ ճաշ եփելու, թխվածք թխելու, սուրճ պատրաստելու ալգորիթմների վրա: Տեսնես ինչ հավեսով են նկարագրում խորովածի ալգորիթմը: Ախորժակդ ուղղակի բացվում է :)
Գայանե ջան շնորհակալություն արձագանքի համար: Որ դասարանում են անցնում, ես ութերորդ դասարանում մոդել մոդելավորում էի անցնում դասի մեջ կար բառը չգիտեին: Գայանե ջան ես շարունակեմ նյութը դու քո կարծիքը կգրես, հա մեկ էլ խնդրագիրք լինում է, թե չէ մեր առարկայից:
Իսկ խորովածի ալգորիթմը տղաների լուծելու թեման է միշտ լինում: Նույնիսկ, երբ դեռ գիրքը բացած չեն լինում էդպես հարց եմ բարձրացնում իրար կոտորում են ,որը խորոված, որը քաբաբ...իսկ ավելի լուրջ.
Ժամանակակից կրթության հայացքն այն է. գիտելիքային ուսուցումից անցում կատարել անձնակողմնորոշիչ ուսուցման:
Աշակերտներին առաջարկել կենսախնդիրներ.
Ձվածեղի պատրաստում:
Աղցան պատրաստելու խնդիրը…
Ինչպես պատրաստել ձվածեղ.
Արժեվորել յուրաքանչյուր միտք:Որեւէ մեկի գերակայությունը բացառել:Հնարների նպատակն է գիտելիքի ձեռք բերման, կարողությունների ու հմտությունների ձեւավորման ընթացքում աշակերտներին հնարավորություն տալ արտահայտվել, քննարկել:
Նախապես թվարկում են այն սննդամթերքները որոնք պիտի ձեռքի տակ ունենան: Քայլերը թելադրում են, աշակերտներից մեկը գրատախտակին հաջորդաբար գրում է: Ալգորիթմի արդյունքում ձվածեղ կունենանք, հարց է առաջանում, իսկ որ դեպքում չենք ունենա: Քայլերի տեղերը խառնել եւ պարզաբանել. ձվածեղ կլինի?, իհարկե ո'չ: Թվարկել էլի պատճառներ, որի դեպքում նորից խնդիրը չի լուծվի: Աշակերտները պատասխանում են, եթե անհրաժեշտ սննդամթերք չլինի:
Հետեւվություն ալգորիթմի իրագործման համար անհրաժեշտ է ոչ միայն անհրաժեշտ քայլերի հավաքածուն, այլ քայլերի իրագործման հերթականություն: Նշվում է , որ գործ ունենք ալգորիթմի հետ: Ըստ նկարագրության եղանակի` ձվածեղ պատրաստելու ալգորիթմը բառաբանաձեւային է, կարելի է նկարագրել նաեւ գրաֆիկական տեսքով: Այսինքն ալգորիթմը կարելի է ներկայացնել` բառաբանաձեւային եւ գրաֆիկական:
Գծել ձվածեղ պատրաստելու ալգորիթմի գրաֆիկական եղանակը: Բացատրել յուրաքանչյուր պատկերի նշանակությունը: Աշակերտի օգնությամբ գրատախտակի մոտ կազմել վերը քննարկված խնդրի գրաֆիկական ներկայացման ձեւը :
Բացատրել ալգորիթմի ներկայացման ձեւերը` գծային, ճյուղավորված, ցիկլային:
Տալ գծային ալգորիթմի սահմանումը :
Աշակերտները պտք է կարողանան որոշել,թե գծված գրաֆիկական պատկերը, որ ալգորիթմն է:
Բերել այլ օրինակներ:

gayane0803
01.05.2017, 21:20
Ալվարդ ջան ալգորիթմը 9-րդ դասարանում է, իսկ խնդրագիրք չկա: Իբր 5-6 ժամում հասցնում ենք դասագրքի խնդիրները բոլորը լուծել: Բավականին խնդիրներ կան թեմայի վերջում: Դուք հասցնում եք լրիվ լուծել, որ խնդրագրքի կարիք ունեք: Եթե այո` գրքեր շատ կան, որ կարող եք օգտվել:

Ալվարդ_Մ
01.05.2017, 21:31
Գիտեմ Գայանե ջան, որ իններորդ դասարանում է,ուղղակի ութերորդ դասարանի աշակերտը չգիտեր մոդելավորում դասի մեջ բառը կար...:
Չէ խնդիրները չեմ հասցնում, բայց ասեմ իմանաս ես այլ թեմաներից հատկացնում եմ ալգորիթմին կարեվորելով այն: Ես հույս ունեմ, որ դասագրքերի փոխվելու հետ թեմաներից կփոխվեն` ծրագրավորման թեմաներից կդնեն: Հարց բարձաձայնենք էլի, որ միայն տասներորդ դասարանի առաջին կիսամյակը ծրագրավում ուսուցանելու համար շատ քիչ է:

Ալվարդ_Մ
01.05.2017, 21:34
Ալգորիթմի թեմայի հավելումը.
Ճյուղավորված ալգորիթմ բացատրելու ժամանակ մեկ այլ կենսահարց քննարկել: Ճյուղավորված ալգորիթմի առանձնահատկությունը բացատրել եւ փորձել կազմել որեւէ խնդիր: Օրիան 1-Երեխան հեռախոս է ուզում ունենալ: Քննարկել` հեռախոս ունենալու համար ինչ է պետք:
Աշակերտները թվարկում են.
ա/Դրամի առկայությունը:
բ/Խանութում հեռախոսի /այդ անվան/ առկայությունը:
գ/Ծնողի ցանկությունը:
դ/Երեխայի տաիքը:
Աշակերտները պետք է որոշեն խնդիրը ինչպիսին է`լավ դրված խնդիր է, թե վատ:
Եթե ալգորիթմի բոլոր պարամետրերն առկա են, լավ դրված խնդիր է, արդյունք կլինի /երեխան հեռաախոս կունենա/:
Խնդրի դրվածքը փոխել:
ա/Դրամը կա:
բ/Խանութում հեռախսը /այդ անվան/ կա:
գ/Ծնողը չի ուզում գնել:
դ/Երեխայի տաիքը:
Այսինքն այս դեպքում պայման առաջացավ, եթե ծնողը ցանկանա, երեխան կունենա հեռախոս,եթե ոչ, չի ունենա: Հարց աշակերտներին: Պայմանը Էլ որ դեպքում է հնարավոր խնդիրը լուծում չունենա:
ա/Եթե դրամ չլինի:
Աշակերտներին հարցնել. ինչ եք հասկանում պայման ասելով: Բացատրում են ,երբ որեւէ մեկից կախված, քո այս կամ այն ցանկությունը չի կատարվում:
Ձեւակերպել Ճյուղավորված ագորիթմի սահմանումը: Աշակերտի հետ գրատախտակին գծել խնդրի գրաֆիկական ներկայացման ձեւը:
Օրինակ 1-խնդրի լուծման ժամանակ, երբ բոլոր պարամետրերը բավարարում է կլինի գծային ալգորիթմ:
Հաջորդաբար գծել բլոկները`սկիզբ, մուտք պրոցեսներ, արդյունք ,ավարտ:
Օրինակ 1-երկրորդ դեպքում խնդրի լուծման ժամանակ, երբ պայման է առաջանում գծային ալգորիթմը խախտվում է, /պայմանը գրել կարմիր գույնով/ պայմանի բավարարելու ճյուղը տանում է հեռախոս ունենալուն, չբավարարելու ճյուղը հեռախոս չունենալուն: Բացատրել աշակերտներին ինչ է պայմանը,Ինչ արժեքներ է ունենում պայմանը `ճշմարիտ եւ կեղծ: Լինում է պարզ եւ բաղադրյալ: Վերը նշված խնդրում, մենք ունեին մի դեպքում պարզ, մյուս դեպքում բաղադրյալ պայման: Բացատրել ԵՎ,ԿԱՄ,ՈՉ տրամաբանական շաղկապները:
Աշակերտը ուսուցչի օգնությամբ գծի ճյուղավորված ալգորիթմի գրաֆիկական տեսքը /օգտվել պատից փակցված աղյուսակից/:Սկիզբ,մուտք,պայման, գործողություն /մեկ այլ պայման, կամ գործողություն/ արդյունք, ավարտ:
Թեմայի մատուցումը կատարվում է այնպես, որ գիտելիքը ալգորիթմի մասին սովորողի անմիջական ակտիվ մասնակցությամբ լինի:
Խնդիրը պետք է այնպես բնութագրել ,որ աշակերտները գտնեն խնդրի լուծման ձեւերն ու եղանակները, որոնց արդյունքում իրականությունը դառնա ցանկությունը:
Ալգորիթմի հաջորդ տեսակի բացտրության համար էլի կենսահարց ենք քննարկում: Երբ նոր միտք չի ծագում ուսուցիչն է խթանում լրացուցիչ հանձնարարություն տալով:
Օրինակ 2 -Աշակերտին հանձնարաված է դաս սովորել: Քննարկել ինչպես եք սովորում դասը:
Ներկայացնում են ով ինչպես է դաս պատրաստում: Հետեվություն , մի քանի անգամ կարդալ դասը մինչեւ յուրացնելը /նույն գործողություն կրկնել/: Այստեղ տալ ցիկլային ալգորիթմի սահմանումը, թվարկել տեսակները, բերել օրինակներ:
Գծել գրաֆիկական պատկերով ցիկլային ալգորիթմը: Համեմատել երեք ալգորիթմները: Գտնել ընդհանրությունն ու տարբերությունները:
Երբ աշակերտների կողմից յուրացվել է թեման անդրադարձ է կատարվում մտագրոհի արդյունքներին` ճշտելով ուղղելով, լրացնելով նախնական մտքերի ու գաղափարների ցանկը: Աշակերտների իմացական <<կառույցներում>> տեղաշարժ է կատարվում` ներառելով նոր ինֆորմացիա:

Ալվարդ_Մ
02.05.2017, 14:22
Հարգելի ուսուցիչներ /ինֆորմատիկայի/ , դուք ծանոթացել եք 10-րդ դասարանի դասագրքին: Ես նկատեցի որ համակարգերից նյութ էր ավելացել 8-ական, 16-ական համակարգերից, բաժանում էր ավելացել, մի համակրգից մեկ այլ համակրգի անցում, լավ է: Մեկ էլ վերջում անիմացիոն դասեր: Մնացածը ոնց որ նույնն էր: Բայց նյութեր կար, որ իմ կարծիքով կարելի էր հանել: Դուք ինչ կարծիքի եք:

gayane0803
02.05.2017, 17:13
Ալվարդ ջան, որտե՞ղ ես նայել դասագրքերը:

Ալվարդ_Մ
02.05.2017, 21:58
Գայանե ջան Goole.am գրեցի ինֆորմատիկա 10-րդ դասարանի համար բերեց: Մեկ էլ խնդրագիրք մեր ոլորտից որտեղից նայեմ:

Նարինե Ափիցարյան
02.05.2017, 22:22
Կներեք, հարգելի Ալվարդ, իսկ հրատարակման թիվը նայե՞լ եք:

Ալվարդ_Մ
02.05.2017, 22:45
Ինֆորմատիկայի դասաժամերը ավելի հետաքրքիր է լինում, երբ ինձ օգնական աշակերտ եմ ունենում: Օրինակ` այսօր 9-րդ դասարանում Excel-ի ստանդարտ ֆունկցիաներ ենք անցնում, դասարանում դե ոչ բոլորին է հասանելի թեման, իմ լավագույն աշակերտները օգնության են հասնում:Եվ պատկերացրեք ետ մնացող աշակերտները ընկերների բացատրածն ավելի հեշտ են հասկանում: Այս թեման չես կարող առանց համակարգչի եւ լավ աշակերտի հետաքրքիր անցկացնել: Հատկապես, երբ տրամաբանական ֆունկցիաներ են կիրառում:
Ձեզ հետ եղել է, երբ աշակերտը նախօրոք մոտենա եւ ասի. մյուս հանդիպմանը նոր դասն ուզում եմ ես բացատրել թույլ կտաք, կամ. նոր դասը պատրաստել եմ եւ ուզում եմ այն ես բացատրել: Եթե եղել է Դուք ինչպես եք արձագանքել...

Ալվարդ_Մ
03.05.2017, 11:06
Այդ պահին, որ թերթեցում էի գիրքը, ուշադիր չեմ եղել:

Ալվարդ_Մ
03.05.2017, 15:39
ՏՀՏ տեխնոլոգիաները կարող են ազդել կիրառական ծրագրերի դասավանդման մեթոդի վրա:Այսինքն՝ կարելի է կատարել ուսումնական նյութի յուրացման մակարդակի նախնական «ախտորոշում»: Օրինակ՝ սովորողների ընտրությունն ըստ ուսումնական նյութի յուրացման աստիճանի: Ուսումնական գործունեության կազմակերպում եւ աշակերտների շահագրգռում /մոտիվացիա/: Այստեղ տեղի է ունենում աշակերտների եւ ուսուցման միջոցների փոխազդեցություն: Իսկ երբ այդ փոխազդեցությունը համակարգչի հետ է լինում, այն նաեւ ուրախություն եւ բավականություն է պատճառում : Այդ ժամանակ ոչ թե աշակերտ-ուսուցիչ, այլ՝ աշակերտ-ուսուցման միջոցներ փոխներգործության ճանապարհի արդյունքում յուրացվում է ուսումնական նյութը: Խթանում է ստեղծագործական մտածողությունը:Ուսուցիչը շարունակում է իր ուղղորդողի դերը:

Սարգսյան Ծովինար
03.05.2017, 21:26
Այն,որ այսօրվա աշակերտը սիրում է զբաղվել համակարգչով,ավելին, այդ սերը վերածվում է նաև կախվածության,թույլ է տալիս կարծել,որ ինֆորմատիկայի ժամին աշակերտը դժվար ձանձրանա կամ կորցնի հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ:Բոլոր առարկաների համեմատությամբ ինֆորմատիկան գտնվում է շահեկան դիրքերում:Եթե դպրոցն էլ ունի համապատասխան միջոցներ,մնում է ուղղորդել աշակերտին,որ այդ հետաքրքրվածությունը նպաստի գիտելիքների խորացմանը:Իսկ այստեղ արդեն մեծ է ուսուցչի դերը(ինչպես բոլոր առարկաների դեպքում):Հետևաբար ես կարծում եմ,որ մոտեցումներն ու մեթոդներն էապես տարբեր չեն մյուս առարկաների դասավանդման մեթոդներից:

Ալվարդ_Մ
04.05.2017, 08:08
Այն,որ այսօրվա աշակերտը սիրում է զբաղվել համակարգչով,ավելին, այդ սերը վերածվում է նաև կախվածության,թույլ է տալիս կարծել,որ ինֆորմատիկայի ժամին աշակերտը դժվար ձանձրանա կամ կորցնի հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ:Բոլոր առարկաների համեմատությամբ ինֆորմատիկան գտնվում է շահեկան դիրքերում:Եթե դպրոցն էլ ունի համապատասխան միջոցներ,մնում է ուղղորդել աշակերտին,որ այդ հետաքրքրվածությունը նպաստի գիտելիքների խորացմանը:Իսկ այստեղ արդեն մեծ է ուսուցչի դերը(ինչպես բոլոր առարկաների դեպքում):Հետևաբար ես կարծում եմ,որ մոտեցումներն ու մեթոդներն էապես տարբեր չեն մյուս առարկաների դասավանդման մեթոդներից:

Համամիտ եմ Ծովինար ջան, մեթոդները նույնն են միջոցներն են տարբեր: Ի վերջո ուսուցչի առաքելությունը ոչ միայն աշակերտին կրթելն է, այլեւ դաստիարակելը ժամանակի ոգով,շնչով: Չմոռանանք ժամանակի շունչը ասելով հասկանում ենք` տեղեկատվական տեխնոլոգիա, Համացանց, օնլայն ընկերներ, շփումներ: Իսկ այդ ոլորտում ինֆորմատիկայի ուսուցչի կարեւոր դերը կայանում է նրանում, որ այդ ոլորտի ինֆորմացիան մատուցվի աշակերտին համակողմանի` շեշտադրելով այն վատ հետեւանքները, որը կարող է ունենալ մի փոքր անզգույշ վրիպումից: Ինչպես կյանքում այնպես էլ Համացանցում պահպանել էթիկայի բոլոր կանոնները:

Աննա Անանյան
04.05.2017, 19:49
Ինձ հետաքրքրեց` որոնողական համակարգում ինչ են անում, ինչ ռեսուրսներից են օգտվում աշակերտները:

Սարգսյան Ծովինար
04.05.2017, 20:11
Համացանցն այսօր բաց ինֆորմացիայի հսկա աղբյուր է:Այո,կարևոր է պահպանել էթիկայի կանոններն ամենուր,պետք է նաև դա սովորեցնել աշակերտին:Այս խնդիրը լուծելու համար կպահանջվի նաև հետեևողական ծնողի միջամտությունը:Հետաքրքիր է,ինչ կայքերից է օգտվում աշակերտը ինֆորմատիկայի ժամին?

Ալվարդ_Մ
04.05.2017, 21:01
Շնորհակալություն Աննա ջան հարցի համար:
Այսօրվա աշակերտներն այնքան իրազեկված են, մեզ` ինֆորմատիկայի ուսուցիչներիս, մնում է համացանցից օգտվելու ժամանակ հետեւողական լինել. կատարել ելակետային հարցադրում: Այդ թեմայի շրջանակում /համացանց/ աշակերտները ցանկություն հայտնեցին գործնականում օգտվել որոնողական համակարգից: Իրենք մի քանի թեմա առաջադրեցին , ընտրեցինք հայերի գյուտերը /հաշվի առնելով թեմայի նպատակահարմարությունը տվյալ տարիքային խմբին/ : Թեման բավականին հետաքրքիր էր, դասն անցավ աշխույժ մթնոլորտում, եղան քննարկումներ : Առանձին գյուտարարների կենսագրականներով հետաքրքրվեցին աշակերտները, այլ որոնումներ կատարեցին: Աշխատանքի ընթացում օգտվեցին բրաուզերներից, էջերի բեռնավորում կատարեցին, բանալի բառեր օգտագործելով: Պարզվեց, որ աշակերտների մի մասը որեւէ ձեւվով չի աշխատել ինտերնետում, որքան էլ զարմանալի լինի ոչ մի սոց կայքերում չկան գրանցված, այսինքն <<վիրտուալ աշխարհի>> դռները բացվեց մի խումբ աշակերտների առաջ...

Ալվարդ_Մ
04.05.2017, 21:20
Համացանցն այսօր բաց ինֆորմացիայի հսկա աղբյուր է:Այո,կարևոր է պահպանել էթիկայի կանոններն ամենուր,պետք է նաև դա սովորեցնել աշակերտին:Այս խնդիրը լուծելու համար կպահանջվի նաև հետեևողական ծնողի միջամտությունը:Հետաքրքիր է,ինչ կայքերից է օգտվում աշակերտը ինֆորմատիկայի ժամին?
Աննա ջան առարկան արդիական է, հարցը նույնպես:
Ինտերնետի ի հայտ գալով նոր իրավիճակ ստեղծվեց կրթական համակարգի համար: Ոմանց համար ինքնազարգացման աղբյուր, ոմանց համար ժամանցի, զվարճանքի, վաստակի, առեւտրի…
Հմուտ ուսուցչի ձեռքում համացանցը կարող է բացառիկ դեր խաղալ աշակերտների կրթության, անձի զարգացման , հանրակրթության տեսանկյունից: Մյուս կողմից համացանցը լի է անձի բարոյական , հոգեւվոր, եւ մշակութային զարգացման համար վտանգավոր, վնասակար տեղեկությամբ: Ի՞նչ անել:Համակրգչային կենտրոնում մեծ տառերով գրել եւ փակցրել եմ այն կանոնները, որին պետք է խստորեն հետեւեն աշակերտները ինտերնետում աշխատելիս: Այնպիսի բացասական երեւույթների մասին եմ իրազեկում աշակերտներին, որոնք կատարվել է կյանքում:Օնլայն հարթակից իրական կյանք տեղափոխված հանցավոր երեւույթներ եւ այլն:
Այսօր աշակերտն ինքն է ստեղծում իր հետաքրքրությունների շրջանակում կայքեր, ինչը խթանում է ուսումնառությունը: Ի ուրախություն մեզ բավակնին իրազեկված եւ պարկեշտ աշակերտներ ունենք:

Ալվարդ_Մ
05.05.2017, 22:15
Հարգելի ինֆորմատիկայի ուսուցիչներ` առաջարկում եմ դասապրոցեսի կազմակերպման հետեւյալ մեթոդը`ստեղծագործական աշխատանք: Գրաֆիկական ծրագրերում աշխատելու ժամանակ /կապ չունի կետային, թե վեկտրային/ աշակերտներին տալ ազատ թեմա ստեղծագործական աշխատանք իրականացնելու: Օգտագործել հնարավոր բոլոր գործիքները, աշխատել գույների հետ : Տեքստեր կցել նկարին, այն ավելի լիարժեք դարձնելու համար:
Աշակերտի աշխատանքի արդյունավետությունը ապահովված է, երբ նա գիտի ինչ? եւ ինչու? է կատարում: Մեկ այլ տարբերակ, երբ որեւէ մեկի ծննդյան օրն է լինում , կամ ընտանիքի անդամներից որեւէ մեկինը, ուզում են շնորհավորել, թույլ եմ տալիս պատրաստել բացիկներ: Ուսուցման պրոցեսն իրականացվում է փոխներգործուն, ունեն ինքնուրույն մտքերը արտահայտելու հնարավորություն, ստացվում է բավականին համակարգված ախատանք: Աշխատում են յուրաքանչյուրն իրենց ոճով:

Ալվարդ_Մ
06.05.2017, 15:01
Ուսուցման մեկ այլ մեթոդ ներկայացնեմ՝ բացատրական-ցուցադրական : Օգտագործել համակարգիչ, պրոյեկտոր: Ուսուցիչը բացատրում եւ միաժամանակ ցուցադրում է ուսումնական նյութը: Ցուցադրումը ակտիվացնում է աշակերտի տեսողական ընկալումը, նյութը դարձնում է հետքրքիր եւ մատչելի: Որին հաջորդում է վարժությունները: Այսինքն նույն գործողության կրկնություն մինչեւ տեսական նյութը պրակտիկայում կիրառեն:Ի՞նչ կարծիք ունեք հարգելի ուսուցիչներ: Մեթոդը կիրառելի է բոլոր առարկաների ուսուցման ժամանակ:

Ալվարդ_Մ
07.05.2017, 22:46
Խոստովանենք, որ այսօրվա աշակերտները շատ շահեկան վիճակում են: Անընդհատ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ, ուսումնական պրոցեսն ընթանում է սովորողների մոտիվացիայի բարձրացմամբ:
Օրինակ`տեքստային խմբագրիչում ուսումնական պլանով նախատեսված կարողությունների ու հմտությունների զարգացմանն օգնում են դասավարման հետեւյալ մեթոդը `
• Կարդալ տեքստային ինֆորմացիա, այդ նյութի համար գրաֆիկական պատկեր ստեղծել և ընդհակառակը` նկարի շուրջ շարադրանք ձեւակերպել:
• Բառերով նկարագրված քանակական տեղեկատվությունը պատկերել և ընդհակառակը:
• Օբյեկտների չափերը գտնելու և գնահատելու կարողությունը:
• Տեղեկատվությունը վերլուծելու և մեկ ձևաչափը մյուսով փոխարինելու կարողությունը:
/Աշակերտներին սովորեցնել նույն գործողությունը մի քանի տարբեր ճանապարհով իրականացնելը:/
Արդյունքում, աշակերտը ոչ թե ինֆորմացիայի ստացողն է, այլ հենց ինքը կարող է փոփոխել ու նույնիսկ ստեղծել ուսումնական բովանդակությունը: Որը համապատասխանում է ուսումնական գործընթացի նկատմամբ ժամանակակից, կառուցողական մոտեցմանը, այն նախատեսում է գիտելիքի փնտրում և ստեղծումը հենց աշակերտի կողմից: Ինչ կարծիքի եք հարգելի ուսուցիչներ?:

Ալվարդ_Մ
08.05.2017, 00:29
Ալվարդ ջան ինչ ցանկանում եք` այն էլ կարող եք: Այստեղ դոգմա ոչինչ չկա: Իսկ ինչ մնում է SMART-ին` հոյակապ է: Մենք չունենք, բայց երազում եմ... Պատկերացրու մի անգամ SMART-ի տնօրենին եմ նամակ գրել` խնդրանքով: Ասի տեսնեմ ինչ մրցույթ կա դրան վերաբերվող` մասնակցեմ, այն էլ չկար: Դպրոցի պրոյեկտորն էլ եմ ես շահել: Համակարգիչներում ունեմ տեղադրած գրատախտակի SMART Notebook 11 ծրագիրը: Մուրազ է դրանով դաս անելը: Դասեր էլ ունեմ պատրաստած, բայց...Հղումը պաշարների շտեմարանում`http://lib.armedu.am/resource/16414
Հարգելի Գայանե, վերջապես ծրագիրը նստացրեցի ու վերը նշված նյութը /մուտքի ելքի սարքեր/ տեսա, ոլորման կողպեք ստեղնը չհասկացա: Ամեն ինչ շատ լավ էր: Մենք ինֆորմատիկներս սիրով կօգտագործենք:

Ալվարդ_Մ
08.05.2017, 00:46
Հարգելի ինֆորմատիկայի ուսուցիչներ, իմ կողմից պատրաստված խաչբառերը կարող եք լուծել տաեւվերջյան կրկնության ժամերին: Ահա այն.
http://lib.armedu.am/resource/16746,
http://lib.armedu.am/resource/16726

gayane0803
08.05.2017, 00:53
... ոլորման կողպեք ստեղնը չհասկացա: Ամեն ինչ շատ լավ էր: Մենք ինֆորմատիկներս սիրով կօգտագործենք:
Խոսքը Scroll Lock կոճակի մասին է: Շնորհակալություն

Մարիամ Սարգսյան
08.05.2017, 01:14
Սիրելի' գործընկերներ,այսօր մեզ բոլորիս պակասում է փորձի փոխանակումը

Ալվարդ_Մ
09.05.2017, 00:03
Յուրաքանչյուր աշակերտ պետք է կարողանա . լսել, ընկալել բանավիճել,հասկանալ եւ ճիշտ օգտագործել հաղորդակցման ոչ խոսքային միջոցները` այն է վիրտուալ դասերը, համացանցը, որը երեխային տանում է գեղեցկության, խաղի, հեքիաթի, երաժշտության, նկարների, երևակայության, ստեղծագործության աշխարհ: Երեխան պետք է կարողանա գնահատել: Ինչ գիտեր տարվա սկզբին, ինչ գիտի հիմա, եւ որ դրանից է կախված դեպի գիտելիքներ տանող հետագա ճանապարհը:
Ծրագրերի ուսուցման ժամանակ, յուրաքանչյուր դասարանում ուսումնական տարվա ընթացքում կիրառել ենք ամենատարբեր մեթոդները , որոնք միտված են աշակերտների կողմից գիտելիքների և հմտությունների ընկալմանը: Իսկ տաեվերջին` գիտելիքի իմաստավորման, զարգացման և խորացման մեթոդների միջոցով, փորձում ենք ուսուցման գործըթնացի բոլոր մասնակիցների ստեղծագործական և հետազոտական ակտիվության կազմակերպում, ստեղծում ենք ուսումնական պարապմունքների ժամանակ ոչ պաշտոնական, ստեղծագործական մթնոլորտ, չէ որ նման մթնոլորտում են երեխաներն իրենց ավելի լիարժեք զգում եւ դրսեւվորում գիտակցված ազատ վարք:

Ալվարդ_Մ
09.05.2017, 00:13
Սիրելի' գործընկերներ,այսօր մեզ բոլորիս պակասում է փորձի փոխանակումը������������

Համաձայն եմ Մարիամ ջան: Հարթակում ունենք ակտիվներ, ովքեր աշխատում են օգտակար լինել բոլորիս: Կարծում եմ ֆորումը այդ առումով հեռանկարային է: Ի դեպ մեր առարկաները բնագիտամաթեմատիկական են, կարծում եմ, իմ քննարկած մեթոդներին դուք էլ կարող եք արձագանքել, քննարկել...
Շատ շնորհակալություն:

Ալվարդ_Մ
09.05.2017, 00:15
Սիրելի' գործընկերներ,այսօր մեզ բոլորիս պակասում է փորձի փոխանակումը������������

Համաձայն եմ Մարիամ ջան: Հարթակում ունենք ակտիվներ, ովքեր աշխատում են օգտակար լինել բոլորիս: Կարծում եմ ֆորումը այդ առումով հեռանկարային է: Ի դեպ մեր առարկաները նույն հոսքի են, իմ քննարկած մեթոդներին դուք էլ կարող եք մասնակցել:
Շատ շնորհակալություն:

Ալվարդ_Մ
09.05.2017, 00:17
Սիրելի' գործընկերներ,այսօր մեզ բոլորիս պակասում է փորձի փոխանակումը������������
Համաձայն եմ Մարիամ ջան: Հարթակում ունենք ակտիվներ, ովքեր աշխատում են օգտակար լինել բոլորիս: Կարծում եմ ֆորումը այդ առումով հեռանկարային է:Ի դեպ մեր առարկաները նույն հոսքից են, դուք էլ կարող եք մասնակցել մեթոդների քննարկմանը:
Շատ շնորհակալություն:

Ալվարդ_Մ
09.05.2017, 19:20
Հարգելի ուսուցիչներ, դիրքային եւ ոչ դիրքային թվերի հետ աշխատանքը բացատրելու ժամանակ, ինչպես մատուցել նյութը, որպեսզի այն հեշտությամբ ընկալեն աշակերտները: Որովհետեւ ժամերը քիչ են /մեր խոցելի կողմը/ թեման ծանր: Խոստովանեք, որ երկհիմնային համակարգը, որքան էլ մատչելի ենք բացատրում միեւնույնն է դժվարանում են վարժություններ կատարելու ժամանակ: Հա, քոմփյութերի հաշվիչի օգնությամբ կարողանում են արագ կատարել տարբեր համակարգի թվերի առաջադրանքներ /մի համակարգից մյուսը բերել/, բայց դա իրենց աշխատանքը չի լինում, համաձայնեք: Ինչ մեթոդ կառաջարկեք նյութը մատչեի դարձնելու համար: Մաթեմատիկայի ուսուցիչներն էլ կարող են օգտակար լինել: Շնորհակալություն

Ալվարդ_Մ
11.05.2017, 19:45
Հավելեմ վերը նշված գրառմանը:
Քանի որ նյութը դժվար յուրացվող է, ուստի թեման անհրաժեշտ է ներկայացնել պարզից` բարդ, վերացականից` կոնկրետ: Առանձնացնել, ներկայացնել նյութի հիմնական , առանցքային գաղափարները: Թեմայի յուրացման համար պետք է հիմնարար գիտելիքներ,դրա համար կրկնել մնացորդով բաժանման գործողություները, թվի ներկայացումը կարգային գումարելիների գումարի տեսքով, հմտությունները կիրառելով պարույրի սկղբունքով:
/Պարզից `բարդ-ի դեպքում/ Քանի որ տասական համակարգում աշակերտը տիրապետում է բաժանման գործողությանը, ուստի սկսել դրանից: Գրել օրինակներ… Տասական համակարգից թիվը բերել երկուականի, ապա կատարել ստուգում: Նպատակահարմար է ստուգումը կատարել Հորնեի սխեմայով...

Ալվարդ_Մ
11.05.2017, 22:54
Հարգելի ուսուցիչներ Ձեզ եմ ներկայացնում իմ աշակերտների պատրաստած սահիկները, որտեղից կարող են օգտվել նաեւ աշխարհագրության ուսուցիչները:
http://lib.armedu.am/resource/16903
http://lib.armedu.am/resource/17223

gayane0803
11.05.2017, 23:55
Ալվարդ ջան, զարմացա, որ դիրքային և ոչ դիրքային հաշվարկման համակարգերը, թվերի ներկայացումը տարբեր հաշվարկման համակարգերում բարդ եք համարում: Իմ այսքան տարիների աշխատանքի ընթացքում աշակերտների կողմից ամենադյուրին յուրացված թեման է, դասագրքի մեջ էլ շատ մատչելի է բացատրած: Պարզապես երեխաները պետք է իմանան բազմապատկման աղյուսակը, կարողանան հաշվել 2-ի աստիճանները, որը նրանց թույլ կողմն է և գումարեն: Այ, որ ժամանակը քիչ է` ուրիշ հարց:

Ալվարդ_Մ
12.05.2017, 08:23
Ալվարդ ջան, զարմացա, որ դիրքային և ոչ դիրքային հաշվարկման համակարգերը, թվերի ներկայացումը տարբեր հաշվարկման համակարգերում բարդ եք համարում: Իմ այսքան տարիների աշխատանքի ընթացքում աշակերտների կողմից ամենադյուրին յուրացված թեման է, դասագրքի մեջ էլ շատ մատչելի է բացատրած: Պարզապես երեխաները պետք է իմանան բազմապատկման աղյուսակը, կարողանան հաշվել 2-ի աստիճանները, որը նրանց թույլ կողմն է և գումարեն: Այ, որ ժամանակը քիչ է` ուրիշ հարց:

Շնորհակալություն արձագանքի համար Գայան ջան, բայց միշտ խառնում են: Երկհիմնային համակարգում աշխատելիս Երկուսի աստիճանի փոխարեն ասենք գրում են տասի աստիճան: Անկեղծ ասած ես տասվեցհիմային համակարգից էլ եմ ինֆորմացիա տալիս, աշխատում են շատ չծանրացնել, բայց եւ տեղյակ լինեն: Երկհիմնային համակարգում թվաբանական գործողություններ կատարելու ժամանակ են դժվարանում... Գայանե ջան սմառթ նոթբուքով-ով փոքր ֆայլ պատրաստեցի ուզեցի պաշարներում տեղադրել չեղավ, ինչից կլինի: Շնորհակալություն

Ալվարդ_Մ
12.05.2017, 18:06
Երկհիմնային համակարգում թվաբանական գործողությունները յուրացնելու համար կարելի է խնդիրներ կազմել, լուծել այդ խնդիրները: Կամ որեւէ երկրաչափական հարթ պատկերի մակերեսը, ծավալը, երկարությունը… ներկայացնել երկուական համակարգով: Ասելիքս, որ աշակերտները տասական համակարգի խնդիրների լուծման նման արագ կողմնորոշվեն: Այս դեպքում եւս դիմել վարժությունների մեթոդին?:

gayane0803
12.05.2017, 20:47
Գայանե ջան սմառթ նոթբուքով-ով փոքր ֆայլ պատրաստեցի ուզեցի պաշարներում տեղադրել չեղավ, ինչից կլինի: Շնորհակալություն
Ալվարդ ջան ֆայլը WinRAR ծրագրով սեղմի, նոր տեղադրի: Կստացվի: Սակայն տեղադրման ժամանակ գրի, որ SMART Notebook է պատրաստված, որովհետև ծրագիրը չունեցողների մոտ չի բացվելու:

Ալվարդ_Մ
12.05.2017, 21:35
Անչափ շնորհակալ եմ Գայանե ջան: Տեղադրեցի ստացվեց / արխիվացնելուց հետո/:

Ալվարդ_Մ
13.05.2017, 00:22
Ինֆորմատիկայի ուսուցման ժամանակ, գրեթե բոլոր կիրառական ծրագրերն անցնում ենք վեցերորդ դասարանից սկսած: Այսօրվա վեցերորդ դասարանցին որոշակի պաշարով է գալիս դպրոց / քոմփյութերից/: Ուսումնական տարվա սկզբից կիրառում եմ ԳՈՒՍ մեթոդը: Յուրաքանչյուր աշակերտ իր աշխատանքային տետրում գծում է աղյուսակ` ինչ գիտի, ինչ է ուզում իմանալ, ինչ է սովորել: Այդ աղյուսակով յուրաքանչյուր աշակերտի նախնական գիտելիքի չափն ենք ճշտում: Տարվա վերջին նույն աղյուսակը լրացնում ենք: Արդյունքում աշակերտն ինքն է տալիս իր գնահատականը`զարգանում է աշակերտի ինքնահարցման,ինքնավերլուծության հմտությունները: Ի հայտ են գալիս աշակերտների մոտ սխալ պատկերացումներ, թեըմբռնումներ, որոնք դասի ընթացքում շտկվում են:
Ուսուցիչը պարտավոր է աշակերտին ապահովել գիտելիքի ձեռք բերման աղբյուրները` խոսքային, զննական ,համացանց+ գործնական: Իհարկե նույն մեթոդը կարելի է նաեւ այլ առարկաների դասավանդման ժամանակ կիրառել: Ինչ կարծիքի եք հարգելի գործընկերներ : Շնորհակալություն:

Ալվարդ_Մ
13.05.2017, 16:44
Ինֆորմատիկայի ուսուցիչները գիտեն , որ տարվա սկզբից, յուրաքանչյուր դասարանի համար ստեղծվում է թղթապանակ:Դասարանի յուրաքանչյուր աշակերտի համար էլ ենթաթղթապանակ` կատարած լաբորատոր եւ գործնական աշխատանքները պահպանում են իրենց թղթապանակներում, կատարում են կատարած ուսումնական նյութի կուտակում: Տարվա վերջին բացելով այդ աշխատանքները աշակերտը տեսնում է իր առաջընթացը: Նրանք կատարում են թղթապանակի պարունակության համեմատում, ընկերոջ թղթապանակի պարունակության հետ: Տալիս են տարվա ստացած գիտելիքների ինքնագնահատում կամ փոխադարձ գնահատում: Ուսուցիչը պետք է բացատրի,որ այդ պրոցեսը ինքնանպատակ չէ, միայն դրական գնահատականներ չեն լինելու, այլ պետք է լինեն նաեւ քննադատական , կառուցողական վերաբերմունք: Ուսուցիչը վերահսկում է ստուգման գործառույթները. արձանագրում տվյալ պահին ստուգման արդյունքերի ձեւավորման միտումներն ու դինամիկան: Լավագույն արդյունք ցուցաբերած աշակերտները խրախուսվում են բարձր գանհատականով կամ <<ամենալավ նկարիչը>>, <<ամենալավ ձեւավորողը>>, <<ամենալավ մոդելավորողը>>, <<ստեղծագործողը>> , <<հաշվապահը>>…
Հարգելի կոլեգաներ դուք ինչպես եք ամփոփում տարեվերջը?:

Ալվարդ_Մ
13.05.2017, 17:42
Գայանե ջան մի հարց, ամեն տարի դասարանների համար նոր թղթապանակ եք ստեղծում, թե մի անգամվա ստեղծածը մինչեւ վերջ /աշակերտի դպրոցն ավարտելը պահում եք?: Եվ SMART Notebook-ով աշխատելու ժամանակ ունենք անիմացիա կատարելու հնարավորություն?: Երեւանից Կարինե անունով մի աղջիկ սկայպով պիտի ինձ հետ դաս անի դեռ չենք արել չգիտեմ սկզբունքը ոնց է:Գայանե ջան դու իմ կիրառած մեթոդին ինչպես ես վերաբերվում, խնդրում եմ արձագանքել:

gayane0803
13.05.2017, 19:51
Ալվարդ ջան յուրաքանչյուր տարի ստեղծում եմ թղթապանակ, անցած տարվանը գրում եմ, օրինակ, 7 անցած, իսկ երբ ավարտում են` տեղափոխում եմ D սկավառակ:

gayane0803
13.05.2017, 20:01
SMART Notebook-ով աշխատելու ժամանակ ունենք անիմացիա կատարելու հնարավորություն?:
Մենք չունենք էլեկտրոնային գրատախտակ: Երազանքս է ունենալ: Իսկ հարցիդ պատասխանը նայի նկարում`3417

Ալվարդ_Մ
14.05.2017, 20:57
Ալվարդ ջան յուրաքանչյուր տարի ստեղծում եմ թղթապանակ, անցած տարվանը գրում եմ, օրինակ, 7 անցած, իսկ երբ ավարտում են` տեղափոխում եմ D սկավառակ:
Լավ է, Գայանե ջան ես էլ D -ի վրա կպահեմ: Հետաքրքիր է, փորձել եք համեմատել նախորդ տարիների առաջադրանքները եւ ինչ եք նկատել...

Ալվարդ_Մ
14.05.2017, 21:00
Հարգելի կոլեգաներ տարեւվերջյան լավ առաջադրանք . / աշակերտները մեծ ոգեւվորությամբ են կատարում/ Excel-ում առաջադիմության աղյուսակ ստեղծելը եւ դիագրամի կառուցում: Կիրառել Fx ֆունկցիայի վարպետ գործիքի` տրամաբանական If ֆունկցիան, որի հիման վրա էլ ունենալ գերազանց, հարվածային եւ միջակ առաջադիմություն ունեցող աշակերտների ցուցակ: Ապա ըստ առաջադիմության աշակերտների ցուցակը աշխատանքային գրքի էջերում տեղադրել / կտրել, տեղադրելով/: Էջերի անունները դնել ` դասարանի առաջադիմություն , գերազանցիկներ, հարվածայիններ, միջակներ: Յուրաքանչյուր աշխատանքային թերթիկի վրա սիմվոլիկ պատկեր` ուրախ սմայլիկ , տխուր…: Առաջադրանքը ներկայացնել իբրեւ մոդելավորման օրինակ: Աշակերտը գնահատի մոդելի համապատասխանությունը օբյեկտին: Այն վերացական է թե նյութական?: Առաջարկել աշակերտներին բերել տրված ինֆորմացիայի ներկայացման այլընտանքային տարբերակ: Նպատակն է` ուսումնառության արդյունքում, յուրաքանչյուր աշակերտ կարողանա տվյալներ մուտքագրել, մշակել, որոնել, համակարգել , պահպանել, գործնականում կիրառել:

Ալվարդ_Մ
14.05.2017, 22:44
Մենք չունենք էլեկտրոնային գրատախտակ: Երազանքս է ունենալ: Իսկ հարցիդ պատասխանը նայի նկարում`3417

Հա տեսա Գայանե ջան, պատկերը պիտի նշեի, որ ակտիվանար անիմացիան: Մշտապես ուսուցման պրոցեսի մեջ ենք: Գայանե ջան, եթե Ձեր գզրոցների մեջ տարեվերջյան ամփոփիչ նյութ ունեք /համոզված եմ, որ ունեք/ հասանելի դարձրեք հա: Շնորհակալություն

Ալվարդ_Մ
15.05.2017, 17:52
Հարգելի գործընկերներ, կարծում եմ այս նյութը Ձեզ պետք կգա: Կոդավորման մասին է նյութը.
http://lib.armedu.am/resource/17450

Ալվարդ_Մ
15.05.2017, 21:06
Տարեվերջի առաջադրանքը, /գրառում 91 /որը կատարում են Excel-ում, աշակերտները տրամաբանական ֆունկցիաների կիրառման ժամանակ դժվարանում են,/ լավ սովորողներին դա չի վերաբերվում/ իսկ բաղադրյալ պայմանի կիրառման ժամանակ /պարզից-բարդ/ ավելի են դանդաղում աշխատանքի մեջ, օգնության կարիք են զգում : Երբ աշակերտը պետք է աշխատի and. or, not շաղապներով առաջադրանքը ոչ միշտ է հաջողությամբ ավարտվում, այդ դեպքում անհատական ուսուցմանը կարելի է դիմել, դա կարող է ուսուցիչը իրականացնել, կարող է նյութը լավ յուրացրած աշակերը: Նմանատիպ առաջադրանքները կարելի է կատարել անհատականից համագործակցային ուսուցման անցնելով: Ինչ կասեն իմ գործընկերները?:

Ալվարդ_Մ
16.05.2017, 20:49
Երբ համակարգչային կաբինետում հանձնարարում ես, կիրառական որ ծրագրում ուզում եք աշխատեք: Իբրեւ անցածի /ուստարվա/ կրկնություն, բավականին աշխույժ մթնոլորտ է առաջանում: Դասապրոցեսում կարծես թելադրողն իրենք են` աշակերտները: Նրանք բաժանվում են խմբերի /երեք աշակերտ/, խումբը կազմվում է ըստ ընտրած կիրառական ծրագրի: Մեծանում է եւ' նրանց ակտիվությունը, եւ' ուսուցման արդյունավետությունը,քննարկում են այս կամ գործողությունը, որքան էլ կրկնություն այնուամենայնիվ սովորում են միմյանցից եւ սովորեցնում միմյանց: Աշակերտները ներգրավվում են փոխօգնության ու փոխուսուցման գործընթացի մեջ:

Ալվարդ_Մ
17.05.2017, 23:26
Հարգելի Գայանե, դուք երեխաներին ինֆորմատիկայից ամառային առաջադրանքներ տալիս եք, եթե այո ինչպիսի:

Ալվարդ_Մ
18.05.2017, 21:26
Հարգելի ֆորումցիներ, եթե Ձեր նշանակած գնահատականը չի բավարարվում որեւէ աշակերտի, ինչ եք անում... Որքան էլ ուշադիր ես լինում պատահում է?:

Ալվարդ_Մ
19.05.2017, 22:50
Իբրեւ անցած նյութի կրկնություն կարող եք օգտագործել հետեւյալ ռեսուրսը.
http://lib.armedu.am/resource/comment/17621
Հարգելի ֆորումցիներ այնպես է երեւվում Ձեր բազմազբաղ լինելը...

Աննա Անանյան
20.05.2017, 16:43
Ինձ մեկ էլ հետաքրքիր էր` որպես դասի ամփոփում որ մեթոդն եք նպատակահարմար գտնում կիրառելու:

Marine6
20.05.2017, 18:02
Իբրեւ անցած նյութի կրկնություն կարող եք օգտագործել հետեւյալ ռեսուրսը.
http://lib.armedu.am/resource/comment/17621
Հարգելի ֆորումցիներ այնպես է երեւվում Ձեր բազմազբաղ լինելը...

Ալվարդ ջան հղումով գնացի՝ չբացեց:

Ալվարդ_Մ
20.05.2017, 21:59
Մարինե ջան , նորից փորձի այս հղումը http://lib.armedu.am/resource/17621: Ի դեպ SMART notebook ծրագիր պետք է նստացրած լինի համակարգչի մեջ: Եթե նույնիսկ չունեք նստացրեք, ես էլ չունեի վերջերս եմ նստացրել:

Ալվարդ_Մ
20.05.2017, 22:31
Ինձ մեկ էլ հետաքրքիր էր` որպես դասի ամփոփում որ մեթոդն եք նպատակահարմար գտնում կիրառելու: Խմբավորում մեթոդը օգնում է աշակերտին ազատ մտածել թեմայի շուրջ: Հնարավորություն է տալիս մեծ ծավալով մտքեր,գաղափարներ կուտակել: Այս մեթոդը կարելի է դասի տաբեր փուլերում կիրառել:Մեթոդը հարմար է օգտագործել որպես սովորածը ի մի բերելու, ամփոփելու միջոց: Ընտրում ենք թեմա /կամ թեմաներ տարբեր խմբերի համար/: Այդ թեմային առնչվող բառեր, արտահայտություններ են գրում:Գծերով միացնում են բառերը, կամ արտահայտությունները, որոնք իրար հետ ինչ-որ կերպ առընչվում են: Կարելի է աշխատանքը կազմակերպել խմբով կամ անհատական: Ամենաթույլ աշակերտն անգամ ակտիվ է լինում: Եթե խմբերը տարբեր թեմաներ են ընտրել, կատարում են թեմաների փոխանակում , կարմիր մարկերով լրացումներ են անում, ապա բարձաձայն քննարկում: Մեթոդը միտված է կարողությունների, հմտությունների ձեւավորմանն ու ամրապնդմանը:

Ալվարդ_Մ
22.05.2017, 23:44
Հարգելի կոլեգաներ, այսօր մեր աշխատանքը նպատակաուղղված է աշակերտի մտավոր, հոգեւվոր, ֆիզիկական եւ սոցիալական զարգացմանը նրա անձի ձեւավորմանը, ինքուրույն կյանքի, մասնագիտական կողմնորոշմանը: Համոզված եմ ցանկացած ուսուցիչ մնալով իր բարձության վրա կատարում է իր երդումը/հիշում եք մի ժամանակ երդում էինք տալիս/: Վստահեցնում եմ , դասից հետո եթե ուսուցիչն ինքն իրեն գոհացրեց, ուրեմն ամեն ինչ լավ է, անկախ դաս վարելու ընտրված մեթոդից:

Ալվարդ_Մ
24.05.2017, 23:06
Ինֆորմատիկան համապարփակ, ինտեգրող առարկա է, որը նպաստում է միջառարկայական կապերի բացահայտմանն ու խորացմանը: Բնագավառը բարձրացնում է ուսուցման արդյունավետությունը եւ ապահովում կրթության շարունակականությունը: Այսօր մեր աշակերտներին այլեւս չի բավարարում համակրգչային կաբինետը, պրոյեկտրը, նրանք դուրս են եկել մեր դպրոցի սահմաներից ուսումնառության պակասը լրացնելու Դիլիջանի Թումո կենտրոնում: Ահա ճիշտ ժամանակին եղավ անակընկալը`SMART սենյակի բացումը` կահավորված է վիդեո կոնֆերանսներ անցկացնելու համար անհրաժեշտ տեխնիկայով, համակարգիչներով…
Ասենք շնորհավոր:

Ալվարդ_Մ
28.05.2017, 00:20
Այսօրվա /հատկապես եթե դպրոցն ունի SMART դասարան/ ուսուցիչների տեխնոլոգիական իրազեկությունը մանկավարժական մասնագիտական գիտելիքների մի մասն է լինելու եւ պետք է մտնի ուսուցիչների մասնագիտական պատրաստվածության ծրագրերի մեջ: Այս պարագայում հնարավոր է հասնել տեխնոլոգիաների իմացության այնպիսի մակարդակի, որն անհրաժեշտ է դրանք ուսումնական գործընթացում ներդնելու համար: Ուսուցիչները պետք է ունենանան անպիսի հիմնական կարողություններ,/ ինֆորմատիկայի ուսուցիչներին չի վերաբերվում/ ինչպիսիք են տեքստերի մուտքագրում, աղյուսակների կազմում, ինտերնետից, մուլտիմեդիական միջոցներից օգտվելու եւ այդ ամենը ուսուցման համակարգում ընդգրկելը: Ուսուցիչը պետք է կարողանա ճիշտ ընտրել եւ օգտագործել ուսուցողական ծրագրերն ու միջոցները, որոնք կնպաստեն զարգացնելու աշակերտների ճանաչողական կարողությունները, կօգնեն յուրացնել առարկայի բովանդակությունը` պետական չափորոշիչներին համապատասխան: Պետք է այսօրվա ուսուցիչների տեխնոլոգիական պատրաստվածությունը բարձր մակարդակի վրա լինի…
Ինչ կարծիք ունեն մեր ուսուցիչները այս պարագայում?:

Ալվարդ_Մ
29.05.2017, 00:11
SMART Notebook –ի դասավանդման վերապատրաստումներ կլինեն, հարգելի ֆորումցիներ?:

Սարգսյան Ծովինար
31.05.2017, 19:26
Հարգելի Ալվարդ Մանուկյան,այսօր ուսուցչին ներկայացվող պահանջները բազմաթիվ են: Եթե դասակարգելու լինենք դրանք, ինքներս էլ կհամոզվենք, որ առաջնային պահանջներից մեկը համակարգչային իմացությունն է: Եթե մինչ այժմ այն կարող էր սահմանափակվել մինիմալ գիտելիքների իմացությամբ, ապա այսօր, SMART կենտրոնների բացման հետ կապված, ուսուցիչների վերապատրաստումը և նրանց գիտելիքների խորացումը անհրաժեշտություն է դառնում:

Ալվարդ_Մ
31.05.2017, 21:38
Հարգելի Ալվարդ Մանուկյան,այսօր ուսուցչին ներկայացվող պահանջները բազմաթիվ են: Եթե դասակարգելու լինենք դրանք, ինքներս էլ կհամոզվենք, որ առաջնային պահանջներից մեկը համակարգչային իմացությունն է: Եթե մինչ այժմ այն կարող էր սահմանափակվել մինիմալ գիտելիքների իմացությամբ, ապա այսօր, SMART կենտրոնների բացման հետ կապված, ուսուցիչների վերապատրաստումը և նրանց գիտելիքների խորացումը անհրաժեշտություն է դառնում:

Համամիտ եմ Ծովինար ջան:Կրթելը անընդհատ /սովորել- սովորեցնել / պրոցես է: Հատկապես ինֆորմատիկան բավականին երիտասարդ գիտություն է, /20-րդ դարի երկրորդ կես/ շատ արագ զարգացող, ծրագրերը բազմազան, պետք է կարողանալ գոնե կրթական ծրագրերի շրջանակում զարգացմանը հետեւվել, հետ չմնալու համար /ցավոք սրտի դասագրքերի եւ ծրագրերի անհամապատասխանություններ են լինում, որը մեղմ ասած ցանկալի չէ/: Պարտավոր ենք այսօրվա ուսյալ աշակերտների պահանջները բավարարել… Շնորհակալություն

Ալվարդ_Մ
01.06.2017, 22:42
SMART կենտրոնների ստեղծման նպատակներից մեկն այն է ` ուսուցիչների ներդպրոցական, միջդպրոցական , մարզային եւ հանրապետական միավորների ստեղծմանը եւ գործունեությանը, ինչպես նաեւ ուսուցման արդյունավետությանը նպաստող մթնոլորտի եւ ֆիզիկական միջավարի ստեղծմանը:
SMART ունեցող դպրոցները կարող են ուսումնական գործընթացն արդյունավետ ծրագրել, առանձին դասընթացներ կազմակերպել, ուսումնական հարուստ նյութեր ստեղծել եւ ծրագրի համապատասխան ներդիրներում ավելացնելով դնել հանրային օգտագործման: Հույս ունեմ, որ այս ֆորումի շրջանակներում ուսուցիչներով, կապ չունի ինչ առարկայի մասնագետ ես /ծրագիրը այդ հնարավորությունը տալիս է/ կարող ենք միմյանց շատ օգտակար լինել: Ի դեպ վերապատրաստումներ են լինելու մոտ օրերս, եթե ուզում եք կարող եմ կոորդինատները տալ:

Սարգսյան Ծովինար
01.06.2017, 23:10
Իհարկե, SMART կենտրոնների հնարավորությունները անսահման գրավիչ են և թույլ են տալիս կարծել, որ դրանք կնպաստեն ուսումնական գործընթացի կայուն առաջխաղացմանը: Անհամբեր սպասում ենք մեր դպրոցի SMART դասասենյակի բացմանը:

Ալվարդ_Մ
03.06.2017, 17:07
Ծովինար ջան, հարգելի պատճառով ուշացավ SMART դասասենյակի բացումը, բայց մոտ օրերս կլինի: Ասեմ Ձեզ, ոչ բոլոր ուսուցիչներին ոգեւվորեց այս սենյակի ստեղծումը, ենթադրում եմ չեն ուզում <<հոգսի>> տակ ընկնել, թե … ինչեւէ շատ հրաշալի է այսպիսի սենյակ ունենալը, որի միջոցով էլ ավելի հետաքրքիր եւ արդյունավետ դասեր կանցկացնենք:

Սարգսյան Ծովինար
03.06.2017, 17:23
Հարգելի Ալվարդ Մանուկյան, իմ գրառումներից մեկում գրել եմ, որ շատ եմ կարևորում ուսուցչի ինքնքկրթությունն ու զարգացումը: Իսկ SMART-ի բացումը այդպիսի հրաշալի հնարավորություն է:

Ալվարդ_Մ
09.06.2017, 23:50
Ինֆորմատիկայից իմ աշակերտներին հանձնարարել եմ կազմել առաջադրանքներ , թեստեր, խաչբառեր արձակուրդին նամակագրական կապի միջոցով կազմած առաջադրանքները կցել նամակին ` փոխանցել միմյանց եւ լուծել: Նամակին կցել նկարներ /արձակուրդի ժամանակ ունեցած միջոցառումներից, էքսկուրսիաներից/:

Օլգա Հայրապետյան
11.06.2017, 20:29
Հարգելի Ալվարդ՛գնահատել ազգային և համամարդկային արժեքները և դրանց վերաիմաստավորումը ՏՀՏ-ի զարգացման դարաշրջանում,ձևավորել պատասխանատու վերաբերմունք տեղեկատվություն ստանալու և տարածելու հարցերում՛հաշվի առնելով այս բնագավառում գործող իրավական և բարոյական նորմերը:

Ալվարդ_Մ
21.06.2017, 23:15
Հարգելի Ալվարդ՛գնահատել ազգային և համամարդկային արժեքները և դրանց վերաիմաստավորումը ՏՀՏ-ի զարգացման դարաշրջանում,ձևավորել պատասխանատու վերաբերմունք տեղեկատվություն ստանալու և տարածելու հարցերում՛հաշվի առնելով այս բնագավառում գործող իրավական և բարոյական նորմերը:

Օլգա ջան, համամիտ եմ:

Ալվարդ_Մ
10.10.2017, 22:27
Հարգելի կոլեգաներ, SMART դասասենյակում Smartnetbook ծրագրով ինֆորմատիկայի դասավանդման մեթոդները լրիվ այլ ընթացք է ստանում: Օգտվում ենք պատրաստի դասի մոդելներից և կաղապարներից: Շատ հետաքրքիր, հագեցած դասեր ենք ունենում / բոլոր առարկաներից/: Երեխաները հիմնականում ինքնուրույն են լինում, այստեղ է, որ ուսուցումը իրականացվում է աշակերտակենտրոն: Պատրաստի կաղապարների վրա պատրաստում են խաղ-դասեր, արդյունքում աշակերտի մոտ զարգանում է տեխնիկական միջոցները օգտագործելու կարողությունները, ինչը խթանում է ուսումնառությունը: Մեր աշակերտների պատրաստած նյութերից անխտիր կտեղադրեմ կայքում, կարծում եմ Ձեզ կհետաքրքրի:

Ալվարդ_Մ
16.02.2018, 22:30
Հարգելի կոլեգաներ, տեսադասերը կարծես <<մարսեցինք>>, հիմա հեռավար դասերի իրականացման և կազմակերպման խնդիրն ունենք: Հետաքրքիր է, հեռավար դասերի վարման ինչպիսի չափանիշներ կան /դասի վարման մոդել/ որոնք պիտի բավարարվի: Մենք ուսուցիչներս կարող ենք ինքներս լինել նախաձեռնող?: Արդյոք ունենք բավարար ինտերնետ կապ լիարժեք դասեր կազմակերպելու?: Մեր դասագրքերն ու ժամանակի պահանջները, պահանջարկ ունեցող համակրգչային ծրագրերը /ծրագրավորման լեզուները/ արդյոք համատեղելի են: Կարծում են, ինֆորմատիկա առարկայի պարագայում, բոլոր դասարանների դասգրքերը պիտի վերանայվի…
Ես արդեն վարել եմ մի քանի նման դաս, կարծես ստացվել է /իմ կարծիքով/: Եթե դուք էլ ունեք արդեն փորձ, կամ ցանկություն նման դաս վարելու խնդրում եմ միանալ քննարկմանը և ներկայացնել դասի մոդղելը…

Նարինե Մարկոսյան
17.02.2018, 00:17
Հավելեմ վերը նշվածին `ՄԱՍՆԱԿԻՑ ԴԱՐՁՐՈՒ ԵՒ ԵՍ ԿՍՈՎՈՐԵՄ:
Սիրելի ֆորումցիներ ներկայացնեմ դասապրոցեսի անկացման իմ /խառը/մեթոը`
ա/Ֆրոնտալ` բոլորի հետ քննարկում եմ անցած նյութը /ակտիվ են բոլորը/:
բ/Հնի վրա նոր նյութն եմ մատուցում` համակարգչով /կախված թեմայից/կամ գրատախտակին աղյուսակով/T-աձեւ, M-աձեւ, Վենի դիագրամի, սովորական աղյուսակի միջոցով…/ :
գ/ Քննարկում ենք ինչ ավելացավ իմացածին:
Դասարանը բաժանում եմ խմբերի ըստ հետեւյալի.
ա/Յուրացված նյութը, ով որ ծրագրում ավելի լավ կներկայացնի:
բ/Համակրգչով աշակերտների յուրացված դասի ամփոփում / երկուսից-երեք աշակերտ մեկ համակարգչի մոտ/:
բ/Փոխադարձ ուղղումների իրականացում:
գ/Փոխադարձ գնահատում:
Թերի մնացած աշխատանքը շարունակում ենք մյուս դասին…
Սիրով սպասում եմ ձեր արձագանքին: Շնորհակաություն

Հարգելի Ալվարդ, իրոք որ, եթե այդքանը հասցնում եք արդեն մեծ վարպետություն է:

Ալվարդ_Մ
18.02.2018, 15:46
Հարգելի Ալվարդ, իրոք որ, եթե այդքանը հասցնում եք արդեն մեծ վարպետություն է:

Հարգելի Նարինե Մարկոսյան, որքան էլ տարօրինակ թվա, թեմայից կախված դասերն անցնում են շատ հագեցած: Հիմա ունենք Smart դասարան և առաջադրանքների կատարման ժամանակ դասարանը բաժանվում է երկու խմբի: Համակարգիչների մոտ նստում են մեկական աշակերտ /ունենք այդ հնարավորությունը/ առաջադրանք կատարելու, մյուս մասը ստանում է առաջադրանք տետրերում /թերթի վրա/ մեկ այլ առաջադրանքի կատարման: Առաջադրանքը տրված ժամանակում կատարելուց հետո տեղերով փոխվում են, իսկ ամենավերջում արդյունքների քննարկում ենք անում... Հետո անկեղծորեն չեմ սիրում երբ հերթով աշակերտներին կանչում են դասը պատմելու /նույն բանը տարբեր աշակերտներ ներկայացնում են յուրովի/ ես դասը պահանջում եմ ավելի շատ կիրառելով խառը մեթոդ, ընդգրկվում են ամբողջ աշակերտները, որին հաջորդում է առաջադրանքների կատարումը /ամենը կատարվում է հիմնականում Smart դասարանում ,կիրառելով ինտերակտիվ գարախտակ, համակրգիրներ, Smart notbook ծրագիր/: Իհարկե ուժերի գերլարում է պահանջվում …

Ալվարդ_Մ
25.02.2018, 19:07
Հարգելի ուսուցիչներ, խորհուրդ եմ տալի կարդալ ՍԹԻՎ ՋՈԲՍԻ ՀԱՆՃԱՐԵՂ ԵԼՈՒՅԹԸ ՍԹԵՆՖՈՐԴԻ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆՈՒՄ...
...Քաղցած մնացեք: Մնացեք խենթ։
http://internest.am/2553/ՍԹԻՎ ՋՈԲՍԻ ՀԱՆՃԱՐԵՂ ԵԼՈՒՅԹԸ ՍԹԵՆՖՈՐԴԻ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆՈՒՄ...

Ալվարդ_Մ
06.06.2018, 01:07
Երբ կայքում <<Ինֆորմատիկայի դասավանդման մեթոդները>> թեման դրեցի քննարկման մոտեցումն այլ էր, ինչը ներկայացվեց և կարծում եմ քննարկվեց հավուր պատշաճի:
Հիմա նույն թեման կներակայացնեմ բոլորովին նոր մոտեցմամբ. այն է ցանկացած նյութի մատուցում SMART դասասենյակում,որը ենթադրում է մեդիա գործիքաշարերի լայն կիրառում, դասապրոցեսի կազմակերպում աշակերտակենտրոն ձևաչափով:
ա/ Աշակերտներին հանձնարում եմ https://drive.mindmup.com միջավայրում դասը ներկայացնել: Ակտիվ աշխատանքային պրոցեսն ապավովված է, բոլորն ակտիվ են , դասը պատասխանում է մեկը, մյուսներն էլ լրացումներ են անում ակտիվ, անկաշկանդ: Կիրառվում են մեդիա միջոցներ /համացանց, այլ ծրագրեր/:
բ/Հնի վրա նոր նյութ եմ մատուցում դիմելով աշակերտների օգնությանը / ավելի են ակտիվանում…/
բ/Մտքերի քարտեզն ավելի է մեծանում. Ճյուղավորվում/ փակվում, բացվում/ նկարներ տեղադրում , ձայն կցում …
գ/Քննարկում ենք՝ մտքերի քարտեզի որ ճյուղերն ավելացան , կա այլընտրանք…
դ/Փոխադարձ ուղղումներ են կատարում:
ե/ Դասի ներկայացման այլ /իրենց կարծիքով ավելի օպտիմալ/ տարբերակ են առաջարկում:
Հարգելի մանկավարժներ վերը նշված միջավայրը բոլոր առարկաների համար կիրառելի է և արդյունավետ:
Եկեք քննարկենք:

Ալվարդ_Մ
22.06.2018, 00:18
Հարգելի ֆորումցիներ փորձեմ մեկ այլ մոտեցում ներկայացնել, որը միտված է ուսումնական պրոցեսի իրականցումը ուսուցչակենտրոնից աշակերտակենտրոնի:
Երեխաներին ուսուցիչը հանձնարարում է Quizizz.com միջավայրում առաջադրանք պատրաստել և հաջորդ հանդիպման ժամանակ խաղի միջոցով ստուգել նրանց գիտելիքները: Ուսումնական գործընթացը իրականցվում է ուսուցչի կողմից, օգտագործելով երեխաների պատրաստած ռեսուրսները /կիրառվում է մեդիա գործիքներ, ծրագրեր, համացանց…/:
Այս ձևաչափը թույլ է տալիս ցանկացած ուսումնական նյութ դարձնել մատչելի, ցանկալի, էլ ավելի հետաքրքիր և սովորելու մոտիվացիա է առաջացնում աշակերտների մոտ: Ձեզ եմ ներկայացնում երեխաների պատրաստած խաղ-թեստերից.
https://quizizz.com/admin/quiz/59b6ad15f29bd111008c2faa
https://quizizz.com/admin/quiz/59b6c2d3f29bd111008c3f5c

Ալվարդ_Մ
25.06.2018, 16:32
Հարգելի ֆորումցիներ, ուսուցիչների վերապարտրաստման գործընթացը Ձեզ գոհացնում է արդյոք, ինչ նոր մոտեցումներ, մեթոդներ, դասի մոդելներ եք ուսումնասիրել: Օրինակ ինձ համար նորություն էր բանավոր թեմատիկ աշխատանքների կիրառումը դասապրոցեսում: Դուք երբևէ նման աշխատանքներ տվել եք երեխաներին, / ես չեմ կիրառել / :

Ալվարդ_Մ
08.07.2018, 23:17
Հարգելի կոլեգաներ, կարծում եմ բանավոր թեմատիկ աշխատանքը իրենից ներկայացնում է հարց ու պատասխան , գրատախտակի մոտ առաջադրանքի կատարում?: Մի գուցե աշակերտների կողմից միմյանց բանավոր հարց ու պատասխան… Կամ քննական տոմսերի նման լինի /թեթև տարբերակով/ մի քանի հարց և տոմսը քաշեն պատասխանեն?

Ալվարդ_Մ
26.07.2018, 00:22
Փորձը ցույց է տալիս, որ բոլոր ուսուցիչներն, անկախ հիմնական մասնագիտությունից ժամանակի պահանջները, դասապրոցեսը լիարժեք կազմակերպելու համար, պետք է գոնե լավ / եթե ոչ շատ լավ/ տիրապետի համակարգչային ծրագրերին, համացանցին, ցանկացած միջավայրում աշխատելու հիմնական գործիքաշարին:

Արաքսյա Սաղոյան
26.07.2018, 00:43
Փորձը ցույց է տալիս, որ բոլոր ուսուցիչներն, անկախ հիմնական մասնագիտությունից ժամանակի պահանջները, դասապրոցեսը լիարժեք կազմակերպելու համար, պետք է գոնե լավ / եթե ոչ շատ լավ/ տիրապետի համակարգչային ծրագրերին, համացանցին, ցանկացած միջավայրում աշխատելու հիմնական գործիքաշարին:

Շատ ճիշտ, հետաքրքիր և ուսանելի թեմա եք քննարկում, հարգելի' Ալվարդ։ Համամիտ եմ Ձեզ հետ,այսօր ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը դասապրոցեսի մաս են կազմում,որի արդյունքով ուսուցումն,անշուշտ,արդյունավետ է լինում,ուստի պետք է ուսուցիչը ինչ-որ չափով տիրապետի համակարգչին։

Ալվարդ_Մ
26.07.2018, 00:45
Ինֆորմատիկայի ուսուցիչների համար պատրաստի նյութեր / հեռավար դասի/:
https://docs.google.com/document/d/1_rFVnSe5LwqlqI11K-9lJ2bKD1xcbDwMVRuWaOSEvEo/edit
https://drive.google.com/file/d/132KE-LZ-KKvb55ismWZEN5i5el8kfZWB/view?ths=true
https://drive.google.com/file/d/12os3YEMyVy0p96ZBAP11W87Pf180O226/view?ths=true
https://drive.google.com/file/d/148R__zVgoOWxdOzLDhstoeaf4bcUGHp6/view?ths=true

Ալվարդ_Մ
26.07.2018, 00:53
Շատ ճիշտ, հետաքրքիր և ուսանելի թեմա եք քննարկում, հարգելի' Ալվարդ։ Համամիտ եմ Ձեզ հետ,այսօր ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը դասապրոցեսի մաս են կազմում,որի արդյունքով ուսուցումն,անշուշտ,արդյունավետ է լինում,ուստի պետք է ուսուցիչը ինչ-որ չափով տիրապետի համակարգչին։

Արաքսյա ջան, այսօր հեռավար դասի վերապատրաստման կուրս ենք ուսումնասիրում՝ 147 տարբեր մասնագիտությունների տեր ուսուցիչներ են, դժվարանում են /բնական է/ 9 ուսուցիչ ժամանակի մեջ առաջադրանքը տեղադրեց: Չնայած ունեինք ուսուցիչներ ովքեր առաջադրանքը կատարել էին, ուղղակի իմ նշած միջավայրի գործիքաշարին չտիրապետելու պատճառով չգիտեմ ինչ եղավ

Ալվարդ_Մ
11.08.2018, 20:33
Ինֆորմատիկայի հարգելի ուսուցիչներ, ինչ կարծիքի եք, մեր առարկայի դասագրքերը կամ դասագրքերից կփոխվեն?: Նոր ծրագրեր կընդգրկվեն դասագրքերում:
Մենք /մի խումբ ուսուցիչներ/ ուսումնասիրեցինք Kodu, Phython, … ծրագրերը: Պլանավորված էր այս տարվանից դպրոցում անցնել ծրագրով, արդյոք կիրականանա այն:
Դուք կողմ եք դասագրքերի վերանայմանը թե ոչ, խնդրում եմ արձագանքել:

Heghin
12.08.2018, 22:40
Ինֆորմատիկայի ուսուցիչների համար պատրաստի նյութեր / հեռավար դասի/:
https://docs.google.com/document/d/1_rFVnSe5LwqlqI11K-9lJ2bKD1xcbDwMVRuWaOSEvEo/edit
https://drive.google.com/file/d/132KE-LZ-KKvb55ismWZEN5i5el8kfZWB/view?ths=true
https://drive.google.com/file/d/12os3YEMyVy0p96ZBAP11W87Pf180O226/view?ths=true
https://drive.google.com/file/d/148R__zVgoOWxdOzLDhstoeaf4bcUGHp6/view?ths=true
Հարգելի Ալվարդ_Մ մուտքի իրավունք չի տալիս, գուգլ-փաստաթղթերի համար, եթե կարելի է այնպես արեք, որ հասանելի լինի բոլորիս

naramartirosyan
20.08.2018, 23:58
Հարգելի Գայանե , ինֆորմատիկայի ուսուցիչներ, հարմար մոդել է դասի վարման այս մոդելը:
6-րդ դասարանում Paint -ին հաջորդում է Word-ը : Հիմա ինչպես կապենք գրաֆիկական խմբագրիչը տեքստային խմբագրիչի հետ: Հետեւյալ մեթոդն եմ կիրառում.
ա/ Գրատախտակին գծում եմ T-աձեւ աղյուսակ:
գ/Առաջին սյունակում գրում եմ Paint: Աշակերտները գրում են այն գործողությունները, որոնք կատարում են Paint-ում /գործողությունները գրվում են կապույտ գույնի մարկերով/:
դ/Աղյուսակի երկրորդ սյան մեջ գրում եմ Word:
Բացատրում եմ, թե ինչ է իրենից ներկայացնում տեքստային խմբագրիչը,տեքստային պրոցեսորը, ինչպես են բացում այն, պատուհանն ինչ վահանակներ ունի:
Ինչ հնարավորություններ է թույլ տալիս տեքսային խմբագրիչը:
Հարց աշակերտներին՝
ծրագրերը ինչ ընհանուր վահանակներ ունեն /պատասխանում են բանավոր/:
Հարցերով փորձում եմ նոր նյութի եւ հնի միջեւ կապ տեսնեն :Մոտենում են աղյուսակին եւ գրում Word-ի բաժնում /գրում են կարմիրով/:
ե/ Տեքստի խմբագրում:
զ/Ձեւավորում
է/Գույների հետ աշխատանք
Հիշեցնեմ ՝ Paint-ում աշխատելու ժամանակ կիրառում ենք մակագրության գործիքը, այդ ընթացքում կատարում ենք
1/Տառաշարի ընտրոթյուն:
2/Տառաշարի ձեւի ընտրություն:
3/Տառաչափի ընտրություն:
Տեքստային խմբագրիչի յուրաքանչյուր նոր դասի հետ լրացումները շարունակվում են:

Շնորհակալություն, հարգելի՛ Ալվարդ, շատ հետաքրքիր մոտեցում է: Այն անպայման կկիրառեմ դասապրոցեսում:

naramartirosyan
21.08.2018, 00:05
Հարգելի ֆորումցիներ փորձեմ մեկ այլ մոտեցում ներկայացնել, որը միտված է ուսումնական պրոցեսի իրականցումը ուսուցչակենտրոնից աշակերտակենտրոնի:
Երեխաներին ուսուցիչը հանձնարարում է Quizizz.com միջավայրում առաջադրանք պատրաստել և հաջորդ հանդիպման ժամանակ խաղի միջոցով ստուգել նրանց գիտելիքները: Ուսումնական գործընթացը իրականցվում է ուսուցչի կողմից, օգտագործելով երեխաների պատրաստած ռեսուրսները /կիրառվում է մեդիա գործիքներ, ծրագրեր, համացանց…/:
Այս ձևաչափը թույլ է տալիս ցանկացած ուսումնական նյութ դարձնել մատչելի, ցանկալի, էլ ավելի հետաքրքիր և սովորելու մոտիվացիա է առաջացնում աշակերտների մոտ: Ձեզ եմ ներկայացնում երեխաների պատրաստած խաղ-թեստերից.
https://quizizz.com/admin/quiz/59b6ad15f29bd111008c2faa
https://quizizz.com/admin/quiz/59b6c2d3f29bd111008c3f5c

Հարգելի Ալվարդ , առաջարկում եմ օգտվել learningapps.org կրթական միջավայրից, որտեղ շատ հրաշալի ինտերակտիվ դասեր կարող եք պատրաստել: Հղում՝1.https://learningapps.org/watch?v=p912tmaw518
2. https://learningapps.org/watch?v=p9o49meza18
3.https://learningapps.org/watch?v=paemcjjtc18

star1
21.08.2018, 00:07
Հարգելի կոլեգաներ, կարծում եմ բանավոր թեմատիկ աշխատանքը իրենից ներկայացնում է հարց ու պատասխան , գրատախտակի մոտ առաջադրանքի կատարում?: Մի գուցե աշակերտների կողմից միմյանց բանավոր հարց ու պատասխան… Կամ քննական տոմսերի նման լինի /թեթև տարբերակով/ մի քանի հարց և տոմսը քաշեն պատասխանեն?

Բանավոր թեմատիկ աշխատանքի մասին ես էլ եմ ուշ իմացել: Այն գիտելիքների ստուգման լավ տարբերակ է, կարծում եմ: Նոր ուսումնական տարում պատրաստվում եմ կիրառել դա հարցատոմսերի ձևով: Աշակերտների թվով կկազմեմ հարցատոմսեր և կանկացնեմ բանավոր թեմատիկ աշխատանք: Կասեք՝ աշխատատար և ժամանակատա՞ր է, ոչինչ, հո՞ կբացառվի արտագրությունը: Եվ հետո այդ հարցատոմսերը կպահենք ու կօգտագործենք մյուս տարիներին:

naramartirosyan
21.08.2018, 00:15
Ինֆորմատիկայի ուսուցման ժամանակ, գրեթե բոլոր կիրառական ծրագրերն անցնում ենք վեցերորդ դասարանից սկսած: Այսօրվա վեցերորդ դասարանցին որոշակի պաշարով է գալիս դպրոց / քոմփյութերից/: Ուսումնական տարվա սկզբից կիրառում եմ ԳՈՒՍ մեթոդը: Յուրաքանչյուր աշակերտ իր աշխատանքային տետրում գծում է աղյուսակ` ինչ գիտի, ինչ է ուզում իմանալ, ինչ է սովորել: Այդ աղյուսակով յուրաքանչյուր աշակերտի նախնական գիտելիքի չափն ենք ճշտում: Տարվա վերջին նույն աղյուսակը լրացնում ենք: Արդյունքում աշակերտն ինքն է տալիս իր գնահատականը`զարգանում է աշակերտի ինքնահարցման,ինքնավերլուծության հմտությունները: Ի հայտ են գալիս աշակերտների մոտ սխալ պատկերացումներ, թեըմբռնումներ, որոնք դասի ընթացքում շտկվում են:
Ուսուցիչը պարտավոր է աշակերտին ապահովել գիտելիքի ձեռք բերման աղբյուրները` խոսքային, զննական ,համացանց+ գործնական: Իհարկե նույն մեթոդը կարելի է նաեւ այլ առարկաների դասավանդման ժամանակ կիրառել: Ինչ կարծիքի եք հարգելի գործընկերներ : Շնորհակալություն:

Լիովին համամիտ եմ, հարգելի Ալվարդ, ես դասապրոցեսն անցակացնում եմ 2 փուլով՝ գործնական և բանավոր: Դասասենյակը հագեցած է համակարգիչներով, որն օգնում է այդպես աշխատել: Դասի սկզբում աշակերտների մի մասին հանձնարարում եմ գործնական աշխատանքներ, իսկ մյուսների հետ անցկացնում եմ բանավոր հարցում: Գնահատելիս պարտադիր ստուգում եմ աշխատանքային տետրերը, որոնց չլինելն արդեն ազդում է գնահատականի վրա:

Նաիրա աֆրունզիկի Մարտիրոսյան՝ https://forum.armedu.am/usercp.php

Ալվարդ_Մ
25.08.2018, 22:47
Հարգելի naramartirosyan, շնորհակալություն արձագանքի համար:

Ալվարդ_Մ
25.08.2018, 22:57
Շնորհակալություն, շատ լավ նյութ է: Նման առաջադրանքներ.
https://learningapps.org/display?v=p3kb1tiz218
https://learningapps.org/display?v=pqc1d48dj18
https://learningapps.org/display?v=po33067bn18
https://learningapps.org/display?v=pyj6h7uac18
https://learningapps.org/display?v=p14ezxx2j18...

naramartirosyan
28.08.2018, 14:51
Շնորհակալություն, շատ լավ նյութ է: Նման առաջադրանքներ.
https://learningapps.org/display?v=p3kb1tiz218
https://learningapps.org/display?v=pqc1d48dj18
https://learningapps.org/display?v=po33067bn18
https://learningapps.org/display?v=pyj6h7uac18
https://learningapps.org/display?v=p14ezxx2j18...

Շնորհակալություն, շատ հետաքրքիր է հարգելի՛ Ալվարդ, կկիրառեմ դասապրոցեսում:

Ալվարդ_Մ
01.09.2018, 23:51
Հարգելի Նաիրա, Դուք հեռավար դասեր վարել եք?: Եթե այո, խնդրում եմ մոդելը նկարագրել: Շնորհակալություն

Ալվարդ_Մ
02.09.2018, 00:25
Ինֆորմատիկայի հարգելի ուսուցիչներ, այսօր հեռանկարում Արա Աբրահամյանի հյուրը Կրթության փորձագետ Սերոբ Խաչատրյանն էր և /մոտավորապես /հետևյալի մասին խոսեցին. այսօր ինֆորմատիկա առարկա են անցնում դպրոցում վեցերորդ դասարանից, երեխաներն այնքան ինֆորմացված են քոմփյութերից, համացանցից... և այդ երեխաներին ուսուցիչը սովորեցնում է ինչպես միացնեն և անջատեն համակարգիչը ... Չեք կարծում , որ ինֆորմատիկայի դասագրքերը այլևս սպառել են իրենց, պետք է թարմացվի նոր ծրագրերով: Խոսքը վերաբերում է ինֆորմատիկա առարկայի բոլոր դասարանների դասագրքերին: Խնդրում եմ արձագանքել, մի գուցե տարբեր հարթակներում այս հարցը բարձրացնենք, կարողանանք սայլը տեղից շարժել... Շնորհակալություն

gayane0803
02.09.2018, 01:15
Ալվարդ ջան շատ ցավոտ հարց եք բարձրացրել։ Ինձ թվում է եկող տարի կփոխեն։ Այս տարի եթե շատ ցանկանային էլ՝ մեկ է, չէին հասցնի։

Ալվարդ_Մ
03.09.2018, 22:07
Ալվարդ ջան շատ ցավոտ հարց եք բարձրացրել։ Ինձ թվում է եկող տարի կփոխեն։ Այս տարի եթե շատ ցանկանային էլ՝ մեկ է, չէին հասցնի։

Բարև Գայանե ջան: Մեր զայրութը տեղին է ախր այս տարի էլի հին գրքերց տպագրվել է , այնքան եմ ափսոսում վատնած գումարի համար...
Իսկ Ձեր մարզում հեռավար դասեր եք վարում, եթե այո կառուցվածքը?...

Ալվարդ_Մ
10.09.2018, 23:02
Հարգելի կոլեգաներ, Ձեզ եմ ներկայացնում 6-րդ դասարանի ինֆորմացիա թեմայից հետաքրքիր աշխատանքներ , տեսադասերի համար հարմար նյութեր են՝ https://learningapps.org/display?v=pjg48k8qj18
https://learningapps.org/display?v=p0n8uupm518
https://learningapps.org/display?v=pabvx2f0k18
https://learningapps.org/display?v=pginvyebc18

Ալվարդ_Մ
27.09.2018, 11:39
Հարգելի գործընկերներ, ահա 6-րդ դասարանի սովորողների համար հետաքրքիր նյութեր՝
https://learningapps.org/display?v=p9js13gd318
https://learningapps.org/display?v=pej7hyw4c18
https://learningapps.org/display?v=p5a8n4d7n18
https://learningapps.org/display?v=pjtq6u16n18
https://learningapps.org/display?v=p9gvcutrj18

Ալվարդ_Մ
03.11.2018, 21:44
Հարգելի ուսուցիչներ, հիմա վերապատրաստուներ կան՝ դասավարման հետաքրքիր ձևաչափեր ենք անցնում. Օրինակ՝ <<Հիբրիդ կրթություն>>, <<Շրջված դասարան>>: Բավականին հավակնոտ ծրագրեր, գործիքաշարեր են տրամադրվում դասը ուշագրավ և հետքրքիր անցկացնելու... Դուք ունե՞ք նման ուսուցման փորձ:

Ներսեսյան
03.11.2018, 21:53
Որտե՞ղ են վերապատրաստոմներն անցկացնում, ովքե՞ր կարող են մասնակցել։

Ալվարդ_Մ
03.11.2018, 22:12
Հարգելի Ներսիսյան, դպրոցներին նամակ էր եկել. ձևաչափը՝ աղյուսակի մեջ լրացնել ինֆորմատիկայի ուսուցիչների տվյլաներ և ուղարկել պահանջվող մեյլով: Որոշ ժամանակ անց հրավիրեցին դասերի: Եթե հետաքրքրված եք վերապատրաստումներով, ապա սոցկայքերում, ԿՏԱԿ-ի, ԿԱԻ-ի պաշտոնական էջերում լինում են հայտարարություններ...

Ներսեսյան
03.11.2018, 22:13
Հարգելի Ներսիսյան, դպրոցներին նամակ էր եկել. ձևաչափը՝ աղյուսակի մեջ լրացնել ինֆորմատիկայի ուսուցիչների տվյլաներ և ուղարկել պահանջվող մեյլով: Որոշ ժամանակ անց հրավիրեցին դասերի: Եթե հետաքրքրված եք վերապատրաստումներով, ապա սոցկայքերում, ԿՏԱԿ-ի, ԿԱԻ-ի պաշտոնական էջերում լինում են հայտարարություններ...


Շնորհակալ եմ պատասխանելու համար, սիրով կմասնակցեի, կդիմեմ։

Ներսեսյան
03.11.2018, 22:24
Հարգելի Գայանե , ինֆորմատիկայի ուսուցիչներ, հարմար մոդել է դասի վարման այս մոդելը:
6-րդ դասարանում Paint -ին հաջորդում է Word-ը : Հիմա ինչպես կապենք գրաֆիկական խմբագրիչը տեքստային խմբագրիչի հետ: Հետեւյալ մեթոդն եմ կիրառում.
ա/ Գրատախտակին գծում եմ T-աձեւ աղյուսակ:
գ/Առաջին սյունակում գրում եմ Paint: Աշակերտները գրում են այն գործողությունները, որոնք կատարում են Paint-ում /գործողությունները գրվում են կապույտ գույնի մարկերով/:
դ/Աղյուսակի երկրորդ սյան մեջ գրում եմ Word:
Բացատրում եմ, թե ինչ է իրենից ներկայացնում տեքստային խմբագրիչը,տեքստային պրոցեսորը, ինչպես են բացում այն, պատուհանն ինչ վահանակներ ունի:
Ինչ հնարավորություններ է թույլ տալիս տեքսային խմբագրիչը:
Հարց աշակերտներին՝
ծրագրերը ինչ ընհանուր վահանակներ ունեն /պատասխանում են բանավոր/:
Հարցերով փորձում եմ նոր նյութի եւ հնի միջեւ կապ տեսնեն :Մոտենում են աղյուսակին եւ գրում Word-ի բաժնում /գրում են կարմիրով/:
ե/ Տեքստի խմբագրում:
զ/Ձեւավորում
է/Գույների հետ աշխատանք
Հիշեցնեմ ՝ Paint-ում աշխատելու ժամանակ կիրառում ենք մակագրության գործիքը, այդ ընթացքում կատարում ենք
1/Տառաշարի ընտրոթյուն:
2/Տառաշարի ձեւի ընտրություն:
3/Տառաչափի ընտրություն:
Տեքստային խմբագրիչի յուրաքանչյուր նոր դասի հետ լրացումները շարունակվում են:


Դասի լավ մոդել է, անպայման կկիրառեմ, շնորհակալություն։

Ալվարդ_Մ
03.11.2018, 22:33
Ինֆորմատիկայի դասավանդման ժամանակ <<Շրջված դասարան>> մոտեցումը շատ դրական և արդյունավետ դաս է ենթադրում: Այս ձևաչափի էությունը հետևյալում է՝ ավանդական ուսուցման համատեքստում տեսական մասը փոխանցվում է դպրոցում առերես ուսուցման շրջանակներում, իսկ գործնական մասը կատարվում է տանը: «Շրջված դասարան» մեթոդի կիրառման ժամանակ տեսական մասը կատարվում է տանը՝ լսարանի հետ ավելի ակտիվ եւ ինտերակտիվ ուսուցման համար հնարավորինս շատ ժամանակ շահելու նպատակով:

Ներսեսյան
03.11.2018, 22:34
Ինֆորմատիկայի դասավանդման ժամանակ <<Շրջված դասարան>> մոտեցումը շատ դրական և արդյունավետ դաս է ենթադրում: Այս ձևաչափի էությունը հետևյալում է՝ ավանդական ուսուցման համատեքստում տեսական մասը փոխանցվում է դպրոցում առերես ուսուցման շրջանակներում, իսկ գործնական մասը կատարվում է տանը: «Շրջված դասարան» մեթոդի կիրառման ժամանակ տեսական մասը կատարվում է տանը՝ լսարանի հետ ավելի ակտիվ եւ ինտերակտիվ ուսուցման համար հնարավորինս շատ ժամանակ շահելու նպատակով:

Հետաքրքիր մոտեցում է։

Ալվարդ_Մ
04.11.2018, 20:35
Հարգելի Ներսիսյան, իսկապես բավականին առաջադիմական մոտեցում է: Դուք ի՞նչ առարկա եք դասավանդում, չնայած բոլոր առարկաների դեպքում էլ աշխատող մեթոդ է:

Ներսեսյան
04.11.2018, 20:53
Հարգելի Ներսիսյան, իսկապես բավականին առաջադիմական մոտեցում է: Դուք ի՞նչ առարկա եք դասավանդում, չնայած բոլոր առարկաների դեպքում էլ աշխատող մեթոդ է:

Ես ավագ դպրոցում հայոց լեզու և գրականություն եմ դասավանդում։

Ներսեսյան
04.11.2018, 21:03
Հարգելի ուսուցիչներ, հիմա վերապատրաստուներ կան՝ դասավարման հետաքրքիր ձևաչափեր ենք անցնում. Օրինակ՝ <<Հիբրիդ կրթություն>>, <<Շրջված դասարան>>: Բավականին հավակնոտ ծրագրեր, գործիքաշարեր են տրամադրվում դասը ուշագրավ և հետքրքիր անցկացնելու... Դուք ունե՞ք նման ուսուցման փորձ:

Շնորհակալություն, որ տեղեկացնում եք, ես իմացա, որ նաև մեր դպրոցում են վերապատրաստումներն իրականացնում։

Ալվարդ_Մ
17.11.2018, 19:49
<<Շրջված դասարան>> մեթոդ կիրառեցի 11-րդ դասարանում ՝ HTML փաստաթղթի կառուցվածքը անցնելու ժամանակ: Հանձնարարեցի տանը սովորել՝ ունկնդրել տեսանյութ հետևյալ հղմամբ՝https://www.youtube.com/watch?v=tFA-gKJ5qBY, որպեսզի դպրոցում կարողանանք հավուր պատշաճի աշխատե.լ լաբորատոր աշխատանք կատարելիս: Առաջին դասը նպատակին ծառայեց և աշակերտները սիրով իրականացրեցին այդ դասի յուրացումը: Հիմա հաջորդ տեսադաս հանձնարարել եմ սովորել https://www.youtube.com/watch?v=1I5he5ZsTu4 -ի նյութը: Նյութի յուրացվածության չափից է կախված դպրոցում իրականացվելիք դասը, եթե յուրացված նյութը բավարարի կանցնենք գործնական կամ լաբորատոր աշխատանքի, եթե ոչ՝ կկատարենք պարզաբանումներ նոր միայն լաբորատոր աշխատանք...

Ալվարդ_Մ
09.02.2019, 22:26
Ինչ մեթոդով էլ դասն իրականացնենք, այս ռեսուրսները միայն օգտակար կլինեն այն ավելի հետաքրքիր դարձնելու...
https://quizizz.com/admin/quiz/5be70544e87606001c1dd2da/-6-
https://quizizz.com/admin/quiz/5bceae596e2965001bb175ac/-6-
https://quizizz.com/admin/quiz/5bea7809535bba001a6955d5/-9-
https://quizizz.com/admin/quiz/5b9214802a553c0019e046a2/-
https://quizizz.com/admin/quiz/5a9cfaa41970d4001f87e5d7/10-
https://quizizz.com/admin/quiz/5bc711d7677f76001a335737/-8-
https://quizizz.com/admin/quiz/5aacc6eae860270019732d59/adobe-photoshop-9-
https://quizizz.com/admin/quiz/5a93a6c938df4e0021c07e86/-

Ալվարդ_Մ
14.02.2019, 20:31
Հարգելի կոլեգաներ, դուք հեռավար դասեր վարե՞լ եք, եթե այո եկեք քննարկենք /առավելություններն ու թերությունները/ այս հարթակում:
Վերջերս հեռավար դաս իրականացրեցինք՝ Մարգահովիտի մ/դ և Վանաձորի թիվ 19դպրոցի 6- րդ դասարանների հետ: Բավականին հաջողված դաս էր, տարաբնույթ, համագործակցային աշխատանքներ կատարվեց... Չնայած մեծ ջանք է պահանջվում դասի իրականացման նման ֆորմատը, բայց հետաքրքիր է...
Ահա լինքը՝
https://padlet.com/star_ani/Paint
https://www.youtube.com/watch?v=wCiX2BKUGR4

Kristine Charchyan
14.02.2019, 20:57
Հարգելի Ալվարդ,հետաքրքիր մոտեցումներ ունեք,հաջողված դաս է:Ես էլ եմ հեռավար դաս անց կացրել ,միաժամանակ 3 մարզերի դպրոցներ էին ներառված:Տավուշի ,Սյունիքի մարզերից և Լոռուց մեր դպրոցը:Բավականին աշխատատար է,ընթացքում խնդիներ էին առաջանում կապի հետ,հետաքրքիր քննարկումներ արվեցին:Թեմային աշակերտները նախապես չէին ծանոթացել,որը դժվարություններ առաջացրեց:Կարծում եմ, հեռավար դասերը նպատակահարմար է օգտագործել ամփոփման դասերի ժամանակ:

Ալվարդ_Մ
14.02.2019, 21:09
Հարգելի Ալվարդ,հետաքրքիր մոտեցումներ ունեք,հաջողված դաս է:Ես էլ եմ հեռավար դաս անց կացրել ,միաժամանակ 3 մարզերի դպրոցներ էին ներառված:Տավուշի ,Սյունիքի մարզերից և Լոռուց մեր դպրոցը:Բավականին աշխատատար է,ընթացքում խնդիներ էին առաջանում կապի հետ,հետաքրքիր քննարկումներ արվեցին:Թեմային աշակերտները նախապես չէին ծանոթացել,որը դժվարություններ առաջացրեց:Կարծում եմ, հեռավար դասերը նպատակահարմար է օգտագործել ամփոփման դասերի ժամանակ:

Հարգելի Kristine Charchyan, միաժամանակ 3 մարզերի համագործակցությունը լա՞վ ստացվեց, կապը նորմալ էր... Համաձայն եք ուղղակի շատ ջանք է պահանջվում:

Kristine Charchyan
14.02.2019, 21:18
Այո հարգելի Ալվարդ,հետաքրքիր էր,ուսանելի,բայց շատ աշխատատար:

Ալվարդ_Մ
24.02.2019, 21:56
Ինֆորմատիկայի հարգելի ուսուցիչներ, հետաքրքիր տարբերակ եմ ընտրել դասապրոցեսը հետաքրքիր և հագեցած իրականացնելու համար: Դասաժամի սկզբի մասում ուսումնասիրում ենք ծրագրավորում /տարբեր դասարաններում տարբեր ծրագրեր` kodu, python, html,css .../ մյուս մասում զարգացնում ենք համակարգչային հմտությունները: Ասեմ ,որ ծրագրավորման նկատմամբ առավել մեծ հետաքրքրություն են դրսևորում սովորողները և նոր միջավայրում աշխատում են մեծ ոգևորությամբ: Հետաքրիր է, Դուք նույն ձևով եք իրականացում դասը, արդյոք այս առարկայի դեպքում ծրագրի անփոփոխությունը նորմալ է ...

Ալվարդ_Մ
19.04.2019, 23:47
Technovation Challenge Armenia մեկնարկին մեր դպրոցը փորձեց միանալ իր պրոյեկտով: Թիմի անունն է <<Կլոր սեղան>> , ստեղծեցինք բջջային հավելված՝ կույրերի համար հնարավորություն է ստեղծում օգտվելու սենսորային հեռախոսներից...
https://bit.ly/2KQiRhy
https://bit.ly/2vdkKdR

Ալվարդ_Մ
30.05.2019, 00:56
Հարգելի ուսուցիչներ, սիրով տեղեկացնում եմ «Տեորխնովացիա Հայաստան» մրցույթին մասնակցելու մեծ առավելությունները և կո՛չ եմ անում նման մրցույթների մասնակցելու հնարավորությունները բաց չթողնել /https://technovationchallenge.org//: Բջջային հավելվածի մրցույթին մասնակցելու ընթացքում թիմը կիրառել է մոտավորապես 13 ծրագրաշարեր, որոնցից մի մասին մասնակիցները տիրապետում էին, մի մասը ընթացքում սովորեցին: Թիմը բջջային հավելվածի ստեղծման ընթացքում կիրառել է ինֆորմատիկայի, աշխարհագրության, մաթեմատիկայի, ձեռնարկատիրության, կենսաբանության, անգլերենի, հայոց լեզվի, գրականության, արվեստի, մշակույթի ոլորտից գիտելիքների պաշարներ: Թիմի անդամները սոցիալական հմտությունների շնորհիվ հաղթահարեցին շատ դժվարություններ և հասան եզրափակիչ փուլ, այժմ դատավորների դատին է ներկայացված հավելվածը /մրցույթին մասնակցում էին 90 թիմ, սակայն եզրափակիչ փուլին մասնակցելու իրավունք ստացան 49-ը/: Հունիսի երկուսին հաղթող թիմերը կներկայացվեն երկրորդ, ապա երրորդ փուլին... Հաջողելու համար ինքդ քեզ պետք է չորս հարց տաս՝ ինչու՞, ինչու՞ ոչ, ինչու՞ ոչ ես, ինչու՞ ոչ հիմա:
Ջիմի Դին (1928 - 2010)` ամերիկյան հայտնի երգիչ, դերասան և գործարար:

Ալվարդ_Մ
08.06.2019, 21:23
ՏՀՏ-ի կիրառումը ուսուցման գործընթացում կարելի է կազմակերպել մի քանի եղանակով՝ ցուցադրատեսողական , գործնական, հեռավար... Ահա մի քանի օգտակար հղումներ.
https://www.youtube.com/watch?v=101el11SVCw&t=3s
https://www.youtube.com/watch?v=M88G1prhbho&t=1s
https://www.youtube.com/watch?v=zWiu93XbWiE&t=4s
https://www.youtube.com/watch?v=q07cALEAhZk&t=257s