Դպրոցական առարկայական օլիմպիադաներ 2010-2011

[Զառա]

Հարգելի Mary, կոնկրետ անցած տարվա հանրապետական փուլի խնդիրներին ծանոթ չեմ: Բայց ընդհանրապես այդ փուլի խնդիրները բավականին բարդ են լինում, ոչ ստանդարդ ու հետաքրքիր լուծումներով: Այդ փուլին մասնակցելու համար բավականին լավ մաթեմատիկական գիտելիքներ ու տրամաբանություն է պահանջվում: Եթե մարզային փուլում հաղթել ես, արդեն բավականին տեղյակ կլինես ընդհանրապես օլիմպիական խնդիրների մասին: Իսկ որպես խորհուրդ կառաջարկեմ օգտվել
http://forum.armedu.am/showthread.ph...մրցույթ --բաժնից, կամ www.oinf-club.ucoz.org կայքից, որից օգտվելու համար պիտի գրանցվես:

[Արեն Թումանյան]

Օլիմպիադաների ստուգող հանձնաժողովի անդամները այնքան էլ ուշադիր չեն ստուգում աշխատանքները եւ չեն նկատում աշակերտների մտքի թռիչքները:

[Mary]

Արե'ն , դա կարելի է ասել նաև դասատուների, դասախոսների մասին:Քիմիայի օլիմպիադայի ժամանակ, մի գիտնական, դասախոս(անունը չեմ հիշում)ասեց , որ ինքը հայտնագործություն է արել, շնորհիվ իր աշակերտի <<մտքի թռիչքի>>: Հաճախ են ինձ մոտ հարցեր, հետևություններ առաջանում, մեկ էլ դասատուիս ասում եմ ,ասում է այդպիսի բան չկա: Ես էլ մի օր ասեցի, գուցե ես հայտնագործություն եմ անում , ին?չ գիտեք չկա: Օրինակ ` մենք դասարանում կիրառում ենք քիմիական ռեակցիաները հավասարեցնելու շատ ավելի հեշտ և մաթեմատիկական տարբերակ, քան առաջարկվում է օքսիդավերականգնման ռեակցիաների դեպքում:Այնպես որ, եթե հետաքրքիր մտքեր ունես արտահայտվի'ր և հետաքրքրվի'ր դրանցով, ես էլ եմ այդպես անում:

[Anushka]

Նորից այն ժամանկն է, երբ սկսվում են առարկայական օլիմպիադաների դպրոցական փուլը: Սակայն ինֆորմատիկայի օլիմպիադայի կազմակերպման և անցկացման հետ կապված կան մի շարք դժվարություններ:
Դրանցից մեկն այն է, որ մեր դպրոցը հիմնական է և մենք բարձր դասարաններում դասավանդում ենք ընդհանուր հոսքի դասագրքերով:
Բոլորիս հայտնի է, որ ինֆորմատիկայի օլիմպիդային` և' քաղաքային, և' մարզային , և' հանրապետական փուլերում, առաջադրանքները ծրագրավորման խնդիրներ են:
Հիմա անհավասար պայմաններ են ստեղծվում ավագ դպրոցի բնագիտամաթեմատիկական հոսքի և հիմնական դպրոցի բարձր դասարանցիների համար, քանի որ մեր դասագրքերում և ոչ մի տառ չկա ծրագրավորումից: Միայն 9-րդ դասարանում ալգորիթմներ թեման է, այն էլ խմդիրների լուծումը անցնում ենք բլոկ-սխեմաների տեսքով:
Իսկ եթե օլիմպիադայի դպրոցական փուլում ընդգրկվեն այնպիսի առաջադրաքներ, որոնք անցած թեմաների շրջանակներում են, ապա քաղաքային փուլում երեխաները ինչպես կկարողանան կատարել առաջադրանքները?:
Արդյունքում` երեխաները վաստակելով 0 միավորներ, կխոսվի, որ դպրոցնեում ինֆորմատիկայի դրվածքը լավ չէ...
Իսկ թե օլիմպիադային մասնակցում են շնորհալի երեխաները, իսկ եթե աշակերտը պատկերացում չունի ծրագրավորման մասին,այս դեպքում, ինչպես գրի խնդիրը?
Կամ էլ ինֆորմատիկայի ուսուցիչը ինչքան լրացուցիչ ժամանակ տրամադրի իր ազատ ժամանակի հաշվին, որ սովորեցնի երեխաներին ծրագրավորման հիմունքներ:
Լուրջ խնդիր է. կամ պետք է ուսուցչին լրացուցիչ ծրագրավորում դասավանդելու ժամեր տրամադրեն, կամ էլ ինֆորմատիկայի օլիմպիադայի բովանդակությունը պետք է փոխվի, կամ էլ անցկացման կարգը:

[gayane0803]

Anushka ջան ես ուրիշ բան կառաջարկեմ. թող հիմնական դպրոցների համար առանձին օլիմպիադա կազմակերպեն, միջնակարգի համար` առանձին, ավագ դպրոցների համար` առանձին: Եվ թող առաջադրանքները կազմեն ծրագրին համապատասխան, միայն թե գերակշռեն տրամաբանական խնդիրները: Եթե ոչ` օլիմպիադան կդառնա ձևական:

[Anahitd]

Ինչ վերաբերվում է օլիմպիադաներին, կասեմ հետևյալը` ինչպես կարող է երեխան շաբաթական մի ժամ ծրագրավորման լեզու սովորելով սիրել այն և կարողանալ օլիմպիադայի մասնակցել ու դժվարավուն խնդիրներ լուծել: Օլիմպիադայի մասնակցությունը արդյունք կտա միայն այն ժամանակ երբ երեխան շաբաթական 2-3 ժամ զբաղվի առարկայով:

[Անդրեասյան]

Այո, ինֆորմատիկայի քաղաքային (մարզային) և հանրապետական փուլի խնդիրները ծրագրավորման խնդիրներ են, ավելի ճիշտ, դրանք ալգորիթմական բնույթի ծրագրավորման խնդիրներ են, այսինքն չի պահանջվում գրել գրաֆիկական ինտերֆեյսով ծրագրեր։ Ինֆորմատիկայի օլիմպիադաները շարունակություն ունեն միջազգային ասպարեզում, իսկ այնտեղ՝ IOI-ում պահանջվում են հենց ալգորիթմական բնույթի խնդիրներ լուծել։ Բարեբախտաբար, ինֆորմատիկայի օլիմպիադաներն այս ուղղությամբ են առաջ գնացել. այստեղ առնվազն երկու դրական պահ կա. նախ, ալգորիթմները ինֆորմատիկայի ոգին են, ամենագիտական մասը, (այս խնդիրները լուծելու համար իրոք մտքի թռիչք է պետք, ոչ թե հիշողության փորփրում, կամ համակարգչային ծրագրի հնարավորությունների վիրտուոզ օգտագործում)։ Երկրորդը, այս կարգի խնդիրների լուծումների, այսինքն ծրագրերի ստուգումը հնարավոր է ավտոմատիզացնել, անել համակարգչի միջոցով, որը մրցույթը դարձնում է անաչառ, օբյեկտիվ, սպորտային։ Հանրապետական փուլում հենց այդպես էլ արվում է, միջազգային փուլում էլ է այդպես։
9-րդցիների համար, բնական է, դժվար կլինի մրցել 12-րդցիների հետ։ Բայց ունենք արդեն երկու-երեք դեպք, երբ 8-րդ դասարանի աշակարտը հաղթահարելով բոլոր փուլերը դառնում է միջազգային օլիմպիադայի մասնակից։ Մեր օլիմպիադաներում առաջին հերթին ենթադրվում է ավագ դպրոցի աշակերտների մասնակցություն, բայց, եթե հիմնական դպրոցի աշակերտը կարողանում է ծրագիր գրել և ալգորիթմական խնդիրներ լուծել, ապա նրան պիտի մրցույթին մասնակցելու հնարավորություն տրվի։
Դասարգքերում ծրագրավորման բաժինը շատ թույլ է և բավարար չէ օլիմպիադաներին պատրաստվելու համար։ Դրա համար պետք է ֆակուլտատիվ, խմբակ, պետք է դուրս գալ դասագրքի շրջանակներից։ Կարծում եմ, որ դա վերաբերում է ոչ միայն ինֆորմատիկային, այլև մաթեմատիկային և մյուս այլ բնագիտական առարկաներին։
Հիմա համացանցում բազմաթիվ կայքեր կան, որտեղ կարելի է գտնել միջազգային օլիմպիադաների, տարբեր երկրների հանրապետական և մարզային օլիմպիադաների խնդիրներ, տեսական նյութեր, էլեկտրոնային գրքեր։ Կան կայքեր, դրանք կոչվում են online judge, որոնք հնարավորություն են տալիս ուղարկել լուծումները և ստանալ ծրագրերի թեստավորման արդյունքները։ Ես իմ խմբակներում օգտվում եմ ռուսական http://informatics.mccme.ru կայքից, բելոռուսական http://dl.gsu.by կայքից և լեհական spoj.pl կայքից։

[Մանոն]

Դասարգքերում ծրագրավորման բաժինը շատ թույլ է և բավարար չէ օլիմպիադաներին պատրաստվելու համար։ Դրա համար պետք է ֆակուլտատիվ, խմբակ, պետք է դուրս գալ դասագրքի շրջանակներից։

Միանգամայն համաձայն եմ Ձեզ հետ: Սակայն ինչ կասեք այն տնօրեններին, ովքեր ո'չ միայն ժամ չեն հատկացնում ֆակուլտատիվի կամ խմբակի համար, այլ նաև ձմռան ցուրտ ամիսներին չջեռուցվելու պատճառով փակում են ինֆորմատիկայի դասասենյակը` թողնելով ուսուցչին գրատախտակի հույսին ու պահանջում են օլիմպիադա անցկացնել ինֆորմատիկա առարկայից: